С помощью чего мы передаем устную речь на письме вспомните
1. Прочитайте текст К. Паустовского, записанный Ваней под диктовку. Есть ли в нем ошибки? Найдите их и объясните Ване, какие правила русского языка ему надо выучить.
В саду всё падали и падали листья березы. За одну ночь пожелтели до самых верхушек, листья сыпались с них частым печальным дождем.
Правила: знаки преписания в конце предложения при однородных членах.
Какие правила письменной речи нарушил Ваня? Легко ли понять смысл текста, записанного с подобными ошибками? Запишите текст, исправив ошибки Вани. Обозначьте известные вам орфограммы.
2. Расскажите Ване все, что вы знаете о речевом общении. Если затрудняетесь, используйте приведенные ниже слова и словосочетания для выбора.
Собеседники должны внимательно слушать друг друга, не перебивать высказывание товарища. Устная речь использует паузы там, где в письменной речи стоят знаки преписания.
Найдите в выделенных словах орфограммы. Объясните их.
— Вспомните, с помощью чего мы передаем устную речь на письме.
4. Рассмотрите рисунки. Придумайте имена детям. Составьте и запишите два-три предложения к каждому рисунку, используя словосочетания для выбора.
1) Саша и Катя внимательно слушают друг друга, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи в книге. Они разговаривают уважительно, доброжелательно, стремятся понять друг друга.
2) Саша и Катя не слушают друг друга. Они обиженно отвернулись в разные стороны. Перекричать друг друга не получилось, и они замолчали.
Расскажите о том, как вы общаетесь с друзьями, родителями, учителями.
— Я подружился со многим ребятами и очень хочу сохранить эту дружбу. Что мне для этого нужно сделать?
5. Закончите предложения.
6. Прочитайте стихи М. Танича к песне про дружбу. Определите главную мысль. Объясните орфограммы в выделенных словах.
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!
Запишите один из куплетов по памяти.
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!
Составьтеи запишите по два-три предложения к каждому рисунку. Какие предложения по цели высказывания вы использовали: повествовательные, вопросительные, побудительные?
— А где же ваша рыба? Ведь вы с рыбалки идете.
— Природа дарит нам не только несметные богатства, кормит и одевает нас, но и радует глаз необыкновенной красотой, с которой не сравнится ни одно изобретение человека. Берегите природу!
С помощью чего мы передаем устную речь на письме?
Кириллица была разработана на основе 24 букв византийского греческого письма, к которым были добавлены 19 букв для изображения специфических звуков славянского языка. Некоторые буквы («ц», «ш») были взяты из еврейского письма, другие придуманы. Со временем графика церковной кириллицы упростилась до современного русского письма из 33 букв (гражданский шрифт).
Но я люблю книги и читаю от трех книжек за неделю.
Ближе всего животные домашние. Вот они бы, котики, собаки, хомяки, думаю, рассказали бы о своих вкусах и привычках, спросили бы, зачем мы пичкаем их ненавистной едой.
Если болеют, рассказали бы о том, что и как у них болит, что им подать, организовать тепло или прохладу.
Когда бы и благодарили. За заботу, за спасение, а когда ругались бы на нас, мол, отстаньте уже от меня. Особенно собаки и коты, которых фотографируют в рюшичках, очках, каких-то жакетах. Вот бы они рассказали, запикивать бы пришлось.
То же, думаю, и дикие животные хотели бы сказать людям. О вырубленных лесах, осушенных озёрах, о реках вспять, о клетках и сафари, о зоопарках и дельфинариях.
Это была бы международная конференция и резолюция по её результатам людям вряд ли понравилась бы.
В русском языке существует немалое множество фразеологизмов с ключевым словом «тарабарский»:
5.Тарабарский король. (именно так именовал себя Карабас-Барабас)
Алкоголь срывает тормоза.Поэтому пьяный может говорить вам вообще все что угодно.
И правду и не правду и откровенный бред.Особенно если словит «белку»
Поэтому я бы в любом случае не стала, особо задумываться над тем, что они говорят.А слушать надо нормальных людей, адекватных и трезвых
Алкоголь делает человека более раскованным и бесстрашным.Поэтому он может сказать то, что не сказал бы в трезвом состоянии.Но не всегда к этому стоит относится серьезно и предавать этому смысл.Это может быть банально пьяным бредом и фантазиями, вызванными алкогольным опьянением
Я знаю одно, пьяный ты или трезвый, нужно следить за собой и своим языком.А не можешь оставаться адекватным когда выпьешь, лучше вообще не пей.А то можно случайно сказать или сделать что-то такое, о чем потом придется пожалеть, в последствии.Только вот изменить, уже ничего нельзя будет
Но я не считаю, что пьяные говорят только правду.
Они могут говорить то что считают сами или им это кажется.Да и вообще, правда это субъективное понятие.Что для вас правда, для другого может правдой и не быть.Или наоборот
Не знаю.С пьяными общаться не люблю.Не мое это.И компании где пьют, не люблю.Одно дело в праздник, но квасить каждый день. извините.Пьян ой я была в жизни только два раза, на Новый год.И то, это было достаточно легкое опьянение.И при этом я прекрасно осознавала, что я говорю и что делаю.И могла контролировать себя.Чего и другим советую.И не важно пьешь ты или нет
А то так можно и неприятностей себе, нажить в последствии
Учебник «Грамоты»: пунктуация
Передача чужой речи на письме
Выберите правильные варианты ответов. Для проверки выполненного задания нажмите кнопку «Проверить».
Чужая речь и способы её передачи
В авторское повествование могут быть включены высказывания или отдельные слова, принадлежащие другим лицам. Существует несколько способов введения чужой речи в предложение или текст: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь и диалог.
1. Знаки препинания в предложениях с прямой речью
П – прямая речь, начинающаяся с прописной буквы;
п – прямая речь, начинающаяся со строчной буквы;
А – слова автора, начинающиеся с прописной буквы;
а – слова автора, начинающиеся со строчной буквы.
Различные способы передачи чужой, не принадлежащей автору речи по-разному сохраняют ее содержание и форму. Прямая речь – это такой способ передачи чужой речи, при котором и содержание, и форма сохраняются полностью.
Существует четыре варианта оформления прямой речи на письме. Каждому из них соответствуют схемы, которые необходимо запомнить.
Если прямая речь в предложении стоит только перед словами автора, то она заключается в кавычки и перед словами автора ставится тире. Обратите внимание, что после прямой речи и перед тире должен стоять один из трех знаков: либо восклицательный, либо вопросительный, либо запятая. Слова автора должны быть записаны с маленькой буквы. Например:
«Далече ли до крепости?» – спросил я у своего ямщика (Пушкин).
Схема 2
Если прямая речь стоит в предложении после слов автора, то она заключается в кавычки и начинается с прописной буквы, а после слов автора ставится двоеточие. Например:
Старый священник подошел ко мне с вопросом: «Прикажете начинать?» (Пушкин)
Схема 3
Если прямая речи разрывается словами автора, то кавычки ставятся в начале и в конце предложения, а слова автора с двух сторон отделяются от прямой речи знаками тире. Обратите внимание, что после первого отрывка прямой речи стоит запятая, а слова автора пишутся с маленькой буквы и после них ставится точка. Например:
«Тише, – говорит она мне, – отец болен, при смерти, и желает с тобою проститься» (Пушкин).
Схема 4
Изредка в художественных текстах можно встретить предложения, в которых прямая речь находится внутри слов автора. В таком случае она заключается в кавычки, перед ней ставится двоеточие, а после – тире. Обратите внимание, что вторая часть слов автора начинается с маленькой буквы. Например:
Она вскрикнула: «Ай, не он, не он!» – и упала без памяти (Пушкин).
Количество предложений внутри прямой речи не ограничено. Например:
«Слава богу, – сказала девушка, – насилу вы приехали. Чуть было вы барышню не уморили» (По Пушкину).
В этом примере прямая речь состоит из двух предложений, первое из которых разорвано словами автора. Но если бы слова автора оказались между двумя предложениями, из которых состоит прямая речь, то после слов автора нужно было бы поставить точку. Сравните:
«Слава богу, насилу вы приехали, – сказала девушка. – Чуть было вы барышню не уморили».
Рассмотрите схемы этих предложений.
2. Предложения с косвенной речью
Вам хорошо известны такие понятия, как главная и придаточная части сложноподчиненного предложения. От главной части к придаточной всегда можно задать вопрос. Например: Батюшка не хотел верить, что я мог быть замешан в гнусном бунте. В этом предложении от первой части ко второй можно поставить вопрос (верить ЧЕМУ?), следовательно, первая часть является главной, а вторая – придаточной.
Батюшка не хотел верить,
что я мог быть замешан в гнусном бунте.
Первая, главная часть предложения в этом случае представляет собой слова автора, а вторая – косвенную речь. Обратите внимание: слова автора стоят перед косвенной речью и отделяются от нее запятой. Этот способ передачи чужой речи, в отличие от прямой речи, сохраняет содержание чужого высказывания, но не сохраняет его форму и интонацию.
Сравните два способа передачи одного и того же высказывания на иллюстрации. Предложение с косвенной речью не передает восклицательной интонации, которая присутствует в прямой речи.
Предложение с прямой речью.
Диктор сообщил: «Завтра ожидается похолодание!»
Предложение с косвенной речью.
Диктор сообщил, что завтра ожидается похолодание.
Косвенная речь может присоединяться к главной части предложения с помощью союзов ЧТО, БУДТО, ЧТОБЫ, местоимений и наречий КТО, ЧТО, КАКОЙ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ и других, а также частицы ЛИ. Выбор этих слов зависит от цели высказывания в косвенной речи. В вопросительных предложениях будут использованы местоимения или частица ЛИ:
Я спросил, когда отправляется поезд.
В побудительных предложениях употребляется союз ЧТОБЫ, например:
Капитан приказал, чтобы подняли флаг.
В повествовательных предложениях используются союзы ЧТО, БУДТО, например:
Он рассказывал, будто в лесу видел живого медведя.
Цель высказывания в косвенной речи
Способ присоединения косвенной речи
Местоимения и наречия КТО, ЧТО, КАКОЙ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ или частица ЛИ
3. Предложения с несобственно-прямой речью
Сравните три предложения, которые приводятся в книге Н. С. Валгиной «Синтаксис современного русского языка» для иллюстрации того, что такое несобственно-прямая речь:
В первом случае перед нами конструкция, в которой слова друзей оформлены как прямая речь. Ни содержание, ни форма их высказывания не изменились: то, что заключено в кавычки полностью воспроизводит их речь.
Вторая строка содержит конструкцию с косвенной речью. Чужая речь передана с помощью придаточного предложения, которое присоединяется с помощью союза ЧТО. Содержание высказывания сохранилось, но восклицательная интонация потеряна.
Третий вариант очень похож на первый, но в нем нет двоеточия и кавычек. Кроме этого, местоимение первого лица НАМ поменялось на местоимение третьего лица ИМ, как и при косвенной речи. Такой способ введения чужого текста называется несобственно-прямой речью.
Сущность ее заключается в том, что в ней почти полностью сохраняются лексические и синтаксические особенности чужого высказывания, манера речи говорящего лица, эмоциональная окраска, характерная для прямой речи, но передается она не от имени персонажа, а от имени автора, рассказчика. Автор в этом случае соединяет мысли и чувства своего героя со своими, сливает его речь со своей речью. Этот прием часто используется в художественной литературе и публицистике, когда автору нужно показать своего героя как бы изнутри, дать читателю услышать его внутренний голос. Прочитайте пример несобственно-прямой речи из романа Л. Н. Толстого «Война и мир»:
Николай Ростов отвернулся и, как будто отыскивая чего-то, стал смотреть на даль, на воду Дуная, на небо, на солнце. Как хорошо показалось небо, как голубо, спокойно и глубоко! Как ласково-глянцевито блестела вода в далеком Дунае! (Л. Толстой)
4. Диалог
Следующий способ включения чужой речи в авторский текст – это диалог.
Чужие предложения, записанные этим способом, полностью сохраняют и форму, и содержание. Прямая или косвенная речь применяется авторами, когда нужно воспроизвести фразу, принадлежащую какому-либо одному персонажу, а диалог (от греч. dialogos – разговор) используется в тех случаях, когда необходимо передать несколько реплик разговаривающих между собой героев.
Доктор подошёл к мальчику и сказал:
– Нет ли у тебя какой-нибудь вещи, которую держал в руках твой отец?
– Вот, – сказал мальчик и вынул из кармана большой красный носовой платок.
О пунктуационном оформлении диалогической речи мы поговорим в следующей главе учебника.
Русский язык. 3 класс
Конспект урока
Название предмета: Русский язык
Класс: Третий класс
Раздел: Язык и речь (Наша речь и наш язык)
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов). Внутренняя речь – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя».
Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке): речь, устная речь, письменная речь, внутренняя речь.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 5–7.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 3.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 3–4.
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. – М.: Просвещение, 2011.
Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
ТВ – 1. Базовый уровень сложности.
Установите соответствие между понятием и соответствующей иллюстрацией.
Конспект урока по русскому языку на тему «Письменная речь» (1 класс)
Тема: «Письменная речь»
Необходимость возникновения письменной речи.
Термин «письменная речь». Этимология.
Виды письменной речи:
Вариант рисуночного письма.
Вариант ракушечного письма.
Вариант узелкового письма.
Вариант иерографического письма.
Вариант буквенного письма.
Цель урока: изучить понятие «письменная речь».
Задачи урока: 1) познакомить с понятием «письменная речь».
2) научить различать виды письменной речи.
3) развивать внимание, логическое мышление.
— Здравствуйте, ребята. Садитесь тихонечко за парты и скорее начнем наш урок.
Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
— Ребята, давайте вспомним, чем мы пользовались при составлении рассказа? (Устной речью)
— Что вы знаете об устной речи? (Как возникла, ее виды)
— Молодцы. Теперь послушайте текст.
— Федя! Сбегай к тете Оле,
Принеси немного соли.
— Соли?
— Соли.
— Я сейчас.
— Ох, и долог Федин час.
— Ну, явился, наконец!
Где ты бегал, сорванец?
— Встретил Мишку и Сережку.
— А потом?
— Искали кошку.
— А потом?
— Потом нашли.
— А потом?
— На пруд пошли.
— А потом?
— Ловили щуку!
Еле вытащили злюку!
— Щуку?
— Щуку.
— Но позволь, а где же соль?
— Какая соль?
— Ребята, вы сейчас послушали текст. Скажите, о чем он? (О мальчике Феде, который загулялся и не принес соль)
— Что Федя делал, когда его послали за солью? (Встретил Мишку и Сережку, искали кошку, пошли на пруд, ловили щуку)
— Правильно. Так скажите мне теперь, чем же пользовались наши герои? (Устной речью)
— А какой именно устной речью они пользовались? (Диалогом)
— А почему вы так решили? (Потому героев двое)
Изучение нового материала.
— Хорошо. А расскажите мне, пожалуйста, о своей игрушке, составьте рассказ.
— Чем вы сейчас пользовались? (Устной речью)
— Поднимите руки, у кого есть родственники, которые живут далеко от вас?
— Спасибо, опустите ручки.
— А теперь представьте, что вашу любимую игрушку вам передали именно эти родственники, которые живут далеко. Вам же нужно будет их поблагодарить?
— А как вы это сделаете? (Позвоним)
— А если вы позвоните, чем вы будите пользоваться? (устной речью)
— А теперь представьте, что у них нет телефона, тогда как же их поблагодарить? (Написать письмо)
— Хорошо, а сможем ли мы использовать устную речь для того, чтобы написать письмо, а не позвонить по телефону и сказать слова благодарности? (Нет)
— Правильно, мы можем пользоваться устной речью тогда, когда говорим, верно? (Да)
— Значит, как мы поблагодарим родственников? (Напишем письмо)
— А вы умеете писать? (Нет)
— Ничего страшного, потому что в школе мы обязательно этому научимся!
2) Термин «письменная речь».
— Ребята, то что мы хотим сказать родственникам при помощи устной речи мы можем оформить на письме при помощи букв. Мы это сделаем с помощью написания текста и оформим его в письменной форме.
— Итак, как вы думаете, как называется речь, которую можно оформите на письме?
— Речь, которую можно написать, называется «письменная речь».
3) Виды письменной речи:
Вывесить картинку с первобытными людьми.
— Что вы видите на рисунке? (Первобытных людей)
— Как вы думаете, умели ли они писать? (Нет)
— Правильно. Они не умели ни писать, ни разговаривать. А чем же они тогда пользовались? (Жестами и звуками)
— Первобытные люди жили пленами на расстоянии и поэтому они не могли услышать то, что хотели сказать люди с другого племени. Тогда им стало не хватать устной речи, потому что они находились далеко друг от друга и не могли сказать и услышать что-либо. Они стали придумывать, как же им общаться на расстоянии. Долго думая и размышляя, они придумали предметное письмо.
— Например, когда одно племя передавало копье другому племени, это означало, что им нужна помощь.
— В скором времени люди стали придумывать другой вид передачи информации на расстоянии. Это вид называется узелковое письмо. Узелковое письмо – это когда каждый узелок означает какое-то слово.
Показать наглядные примеры узелкового письма (зарисовать на доске)