Рмо в школе что это
Положение о деятельности Районного методическогго объединения
о предметных районных методических объединениях образовательных учреждений, Волосовского муниципального района.
1.1. Настоящее Положение разработано для предметных районных методических объединений образовательных учреждений Волосовского муниципального района и регламентирует содержание и порядок их деятельности
1.2.Районные методические объединения (далее – РМО) являются структурными подразделениями муниципальной методической службы района, осуществляющими методическую помощь, поддержку и сопровождение профессиональной деятельности педагогов района.
1.3.РМО создаются, реорганизуются и ликвидируются распорядительным актом комитета образования администрации Волосовского муниципального района по представлению методической муниципальной службы.
1.4. РМО в своей деятельности соблюдают Конвенцию о правах ребенка, руководствуются Конституцией, законами Российской Федерации, решениями Министерства образования Российской Федерации и комитета образования администрации Волосовского муниципального района по вопросам обучения и воспитания дошкольников.
1.5 РМО осуществляют работу на основе настоящего Положения, распорядительных актов комитета образования администрации Волосовского муниципального района.
1.6. Срок действия положения не ограничен. Данное положение действует до принятия нового.
II. Задачи и направления деятельности.
содействие развитию муниципальной системы образования;
содействие функционированию и развитию образовательных организаций общего образования (в том числе и дополнительного образования детей);
оказание поддержки образовательным организациям в освоении и введении в действие государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения;
оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных организаций;
удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников;
создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических работников.
оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательной деятельности;
2.2. Основные формы работы РМО:
заседания РМО по информационным, учебно-методическим, образовательным вопросам;
корпоративное обучение педагогических работников («круглые столы», «мастер-классы», тренинги, практикумы, деловые игры, семинары, творческие отчеты педагогов и т.п.);
сетевое взаимодействие РМО в целях обмена опытом работы;
2.3. Основные направления деятельности.
научное обеспечение развития системы образования.
III. Организация работы.
3.1.Руководители РМО объединений утверждаются распорядительным актом комитета образования администрации Волосовского МР по согласованию с ОУ из числа наиболее опытных педагогов, имеющих высшую или первую квалификационную категории.
3.2.Участники РМО – педагоги общеобразовательных учреждений Волосовского муниципального района.
3.3.Количество районных объединений и их численность определяется, исходя из необходимости комплексного решения поставленных задач.
3.4.Работа РМО проводится в соответствии с планом работы на текущий учебный год. План составляется руководителем РМО, рассматривается на заседании РМО, согласовывается с муниципальной методической службой и утверждается распорядительным актом комитета образования администрации Волосовского муниципального района.
3.8.В конце учебного года руководитель РМО анализирует работу за истекший период и планирует деятельность РМО на следующий учебный год. Анализ деятельности РМО, план работы на следующий учебный год представляет по форме в установленные сроки методисту муниципальной методической службы Волосовского района. Аналитические отчёты о деятельности РМО, план работы на следующий год размещаются на сайте http://cit.volosovo-edu.ru/page.php?4.
3.10.Контроль деятельности РМО осуществляется муниципальной методической службой.
4.1.Распорядительный акт комитета образования об открытии РМО и назначении на должность руководителя РМО.
4.3.Положение о школе-лаборатории для работы с обучающимися, имеющими выраженные способности по отдельным предметам (приложение 1).
4.4. Положение о школе молодого специалиста год (приложение 2).
4.5.Анализ работы за прошедший год (приложение 3).
4.6.План работы РМО на текущий учебный год (приложение 4).
4.7.Банк данных о педагогах РМО: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, педагогический стаж, квалификационная категория, награды, звание, домашний телефон) (приложение 5).
4.8.График проведения методических мероприятий в РМО (приложение 5).
4.9. Адреса профессионального опыта РМО.
4.10. Информационные и аналитические справки, диагностика.
4.11. Протоколы заседаний РМО (приложение 1).
V . Права районного методического объединения
Районное методическое объединение имеет право:
выдвигать предложения по повышению качества образовательного процесса в ОУ;
рекомендовать к п убликации материалы передового педагогического опыта,
в ыдвигать от методического объединения педагогов для участия в профессиональных конкурсах любого уровня;
член одного из методических объединений имеет право быть членом другого методического объединения.
VI . Обязанности районного методического объединения
Каждый педагогический работник:
является членом одного из РМО;
имеет программу самообразования;
участвует в заседаниях РМО, других мероприятиях, проводимых по плану РМО;
участвует в работе по повышению уровня своего педагогического мастерства.
VII . Ответственность методического объединения
7.1.Методическое объединение несет ответственность за своевременное принятие и выполнение решений, входящих в его компетенцию.
7.2.Члены методических объединений, в случае принятия решений, влекущих нарушение законодательства РФ, несут ответственность в соответствии с законодательством РФ.
Районные методические объединения
Работа школьных методических объединений непосредственно связана с деятельностью районных методических объединений(РМО). ШМО согласуют с РМО всю методическую и организационную работу, РМО курирует, направляет и контролирует ШМО, организует консультации для председателей ШМО, проводит мероприятия направленные на повышение качества работы ШМО.
Изначальноцелью создания РМО является активизация профессиональной деятельности педагогов, развитие социально ориентированной мотивации самосовершенствования и повышения качества профессиональной деятельности. Являясь профессиональном объединением педагогов, РМО решает следующие задачи: создание условий для формирования у педагогов личностных мотивов профессионального роста; повышение квалификации педагогов; освоение нормативной и методической документации по актуальным вопросам образования; совершенствование методик проведения различных видов занятий; внедрение в педагогическую практику исследовательских и инновационных подходов; оказание помощи педагогам при разработке индивидуальных планов, авторских программ и методик; организация и проведение на высоком профессиональном уровне учебно-воспитательной и методической работы по одной или нескольким родственным образовательным направлениям деятельности; изучение и обобщение передового педагогического опыта; выработка единых требований к оценке результатов профессиональной деятельности; формирование у педагогов умения планировать, анализировать
и прогнозировать результаты собственной деятельности; стимулирование исследовательской деятельности.
Основные формы работы РМО:
· заседания и информационно-методические совещания по вопросам организации обучения и воспитания учащихся;
· круглые столы, семинары по учебно-методическим вопросам, семинары-практикумы, творческие отчеты педагогов и т.д.
Как правило, работу РМО возглавляет руководитель, имеющий педагогический стаж работы не менее 5 лет, высшую квалификационную категорию, который назначается с учетом его профессиональных возможностей и личностных особенностей.
Руководитель РМО утверждается приказом начальника районного управления образования. Руководитель РМО организует работу объединения на основании нормативных и директивных документов и работает в тесном сотрудничестве с методистом отдела координации районного (городского) методического кабинета. Руководитель РМО ориентируется на примерный перечень функциональных обязанностей:планирует, организует и проводит мероприятия РМО;отслеживает результативность занятий, анализирует промежуточную и обобщающую информацию;изучает потребности педагогов в оказании методической помощи;способствует повышению профессионального уровня педагогов, оказывает помощь в разработке программ, проектов, планов работы;составляет годовой отчет по результатам методической деятельности объединения;участвует в создании единого информационно-методического пространства города.
Районное методическое объединение имеет право: рекомендовать педагогов на повышение квалификационной категории; принимать участие в изучении педагогического опыта аттестуемого, определении его профессиональной компетентности; рекомендовать педагогам участвовать в конкурсах педагогического мастерства; вносить предложения
по улучшению качества образования; распространять передовой педагогический опыт; ходатайствовать о поощрении педагогов за активное участие
в работе РМО; принимать участие в рецензировании учебников, учебных пособий и других информационно-методических материалов; рекомендовать определенные формы повышения квалификации.
Деятельность РМО регламентируют следующие документы:
· нормативные документы, правовые акты, регламентирующие методическую деятельность в школах;
· приказ о создании методического объединения, о назначении на должность руководителя РМО; положение о РМО;
· функциональные обязанности педагогов;
· анализ работы за прошедший учебный год;
· план работы на текущий учебный год;
· планы и программы заседаний и мероприятий РМО;
· протоколы заседаний РМО;
· листок учета посещения заседаний и мероприятий РМО;
· сведения о темах самообразования педагогов;
· банк данных о педагогах ( количественный и качественный состав РМО ): возраст, образование, специальность, вид педагогической деятельности, общий стаж работы и педагогический стаж, квалификационная категория, награды, звания, домашний телефон.
РОЛЬ РМО И ШМО В ФОРМИРОВАНИИ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Основным в работе РМО и ШМО является измерение и анализ результатов не только динамики учебных достижений, но и оценка качества работы учителя по этой динамике с учетом уровня класса и качества создаваемых учителем условий обучения.
Цель школьной системы оценки качества образования:
получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения.
Задачи школьной системы оценки качества образования:
введение системы мониторинга по показателям школьной системы оценки качества образования;
формирование системы аналитических показателей, позволяющей отследить результативность и эффективность работы учащихся.
Качество образования, внутришкольный контроль, контроль качества знаний, контроль за преподаванием учебных предметов, работа с учащимися, имеющими низкую и высокую учебную мотивацию, предметная олимпиада, направления методической работы.
РОЛЬ РМО И ШМО В ФОРМИРОВАНИИ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Лоза Светлана Владимировна, учитель-методист МОУ «Школа № 119 г. Донецка»
Борисова Татьяна Павловна, учитель-методист МОУ «Школа № 119 г. Донецка»
Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Одной из главных функций РМО учителей математики, русского языка и литературы является организация методической поддержки повышения профессиональной компетентности, творческого роста и самореализации учителей района для обеспечения качества образования.
Задачи, которые ставит перед собой РМО:
изучить методические материалы по вопросам обновления содержания образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов;
совершенствовать профессиональную компетенцию учителей математики, русского языка и литературы путём самообразования и обобщения передового педагогического опыта:
стимулировать и развивать творческий исследовательский подход к образовательному процессу, обеспечивать постоянный рост профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность;
оказание методической помощи учителям в работе над формированием опорных умений знаний, способствующих повышению качества знаний учащихся, в освоении и внедрении новых технологий, с целью повышения эффективности и качества преподавания на уроках математики, русского языка и литературы;
оперативно информировать педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях;
обеспечивать организацию системной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по математике, русскому языку и литературе;
разнообразить формы и методы проведения уроков и внеклассных мероприятий, внедряя элементы компьютерных технологий, совершенствуя формы и методы преподавания.
Поставленные задачи решаются коллективом учителей через повышение мотивации к обучению, совершенствование методики проведения урока, развитие способностей обучающихся, а также через ознакомление учителей с новинками методической литературы. Тщательно изучаются и осваивается методика анализа урока и внеклассных мероприятий.
РМО и ШМО принимают активное участие в работе внутришкольного контроля. Это взаимопосещение уроков, сообщения и обсуждение актуальных вопросов, практикумы, консультации, обобщение опыта работы, проведение «круглых столов» с различной тематикой.
Внутришкольный контроль включает систематическое изучение жизнедеятельности школы, учебно-воспитательного процесса и труда учителя. Анализируются все аспекты работы педагогов: планирование, дидактическая и техническая подготовка к уроку, индивидуальная работа с учащимися, вариативность домашних заданий, проверка и оценка знаний учащихся.
В качестве целей внутришкольного контроля выдвигают:
— достижение соответствия функционирования и развития, педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования;
— дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая, индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.
Руководители РМО присутствуют на проведении мониторингов по предметам, доводят результаты до педагогов района на заседаниях РМО.
Ведется систематическая работа по освоению и реализации интерактивных технологий как средства формирования ключевых компетенций обучающихся. Особое внимание уделяем выбору форм работы, делая больший упор на более действенные и современные, такие как круглые столы, практикумы, сетевое взаимодействие. Средствами сетевого взаимодействия для нас являются: электронная почта, сайты образовательных учреждений нашего района, форумы профессиональных сообществ, индивидуальные сайты учителей.
Контроль качества знаний учащихся
В рамках этого направления проводятся диагностические контрольные работы во 2-11 классах; осуществляется контроль за организацией проведения итоговых уроков, состоянием преподавания русского языка и математики в начальных классах и 9, 11 классах, выявлением практической направленности учебных занятий и организации повторения учебного материала в выпускных и предвыпускных классах. Результатом данной работы служит незначительное, но постоянное повышение качества знаний:
Руководители РМО в сотрудничестве с администрацией заведения проводит контроль за преподаванием учебных предметов и профессиональной деятельностью педагогов
В рамках этого направления проверяется состояние организации учебного процесса:
— в 5-х классах с целью изучения преемственности в обучении и воспитании, усвоении программного материала, диагностики уровня обученности, состояния здоровья, базовых эмоций на начало обучения в 5 классе;
— в 10 классе с целью диагностики качества обучения и результатов учебно-воспитательного процесса в условиях профильного обучения;
— оказание методической помощи вновь прибывшим учителям, большое внимание уделяется персональному контролю учителей;
— анализ эффективности использования на уроке форм и методов обучения;
— анализ эффективности использования на уроке форм и методов обучения при переходе на новые стандарты и организация внеурочной деятельности в соответствии с ГОС;
— организация личностно-ориентированного и дифференцированного обучения на уроках, прежде всего это персональный контроль учителей, имеющих по итогам четверти неуспевающих учащихся и учащихся, имеющих одну тройку.
К этому же направлению можно отнести и наставничество над молодыми педагогами.
Руководители РМО присутствуют на проведении мониторингов по предметам, доводят результаты до педагогов района на заседаниях РМО.
Ведется систематическая работа по освоению и реализации интерактивных технологий как средства формирования ключевых компетенций обучающихся. Особое внимание уделяем выбору форм работы, делая больший упор на более действенные и современные, такие как круглые столы, практикумы, сетевое взаимодействие. Средствами сетевого взаимодействия для нас являются: электронная почта, сайты образовательных учреждений нашего района, форумы профессиональных сообществ, индивидуальные сайты учителей. Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию и учащимися, имеющими высокий уровень учебно-познавательной деятельности .
Регулярно на заседаниях РМО поднимается вопрос о применении дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Использование данного метода позволяет учесть все сильные и слабые стороны учащегося, создавая ему ситуацию успеха.
В работу ШМО включаются следующие вопросы: участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников; выявление учащихся слабомотивированных к обучению при подготовке к ГИА, составление плана работы с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию и учащимися, имеющими высокий уровень учебно-познавательной деятельности; наличие мониторинга учащихся и учителей-предметников при подготовки к ГИА; работа учителей-предметников по устранению пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся; проведение родительских собраний в 9-х, 11 классах.
С учителями русского языка и математики каждый месяц проводится собеседование по итогам контрольных работ и подготовке выпускников к ГИА, т.к. именно в предвыпускных классах в прошлом году были низкие показатели по итогам переводной аттестации. Каждым учителем составлен план подготовки к ГИА, расписаны индивидуальные консультации для каждого обучающегося, ведётся мониторинг индивидуального учета результатов подготовки к ГИА.
Подготовка к ГИА выпускников 9, 11 классов ведется в соответствии с планом-графиком подготовки к ГИА, который включает в себя вопросы: по повышению качества преподавания учебных предметов, мероприятия по информационному сопровождению ГИА как выпускников, так и их родителей.
По итогам диагностической работы каждый учитель-предметник составляет план подготовки к ГИА как детей с низкой мотивацией к обучению, так и высокомотивированных к обучению; ведётся мониторинг учета результатов подготовки к ГИА, как класса в целом, так и индивидуального учета; определяются дни и время индивидуальных консультаций для каждого выпускника; ежемесячно проводятся проверочные работы по предметам, для того, чтобы отследить динамику каждого ребёнка.
Самой значимой олимпиадой для всех школьников Донецкой Народной Республики является Республиканская олимпиада школьников, которая проводится в несколько этапов. Каждый год она традиционно собирает самых талантливых школьников по всем предметам (русский язык, литература, математика. ) Участие в олимпиадах способствует развитию стремления к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации, овладению ключевыми компетентностями и культурой умственного труда.
А целенаправленная работа ШМО, РМО и учителей-предметников именно с группой одарённых детей благоприятствует увеличению количественного состава участников олимпиад и конкурсов различного уровня.
По итогам проведения I и II этапов Республиканской олимпиады принимаются следующие решения:
1. Обсудить результаты олимпиад и количество участников на заседаниях ШМО и РМО.
2. Учителям-предметникам рекомендовано:
2.1. Проработать материал районных и областных предметных олимпиад последних лет с целью эффективной подготовки учащихся к III этапу Республиканской олимпиады школьников.
2.2. Активизировать интерес к предмету через внеклассные мероприятия, кружковую деятельность, праздники, осуществлять индивидуальную работу с одаренными детьми.
3. Внутришкольный контроль за методической и инновационной работой школы.
Учителями-методистами РМО и ШМО для повышения педагогического мастерства учителей проводится методическая работа, целью которой является проработка новых методик, приемов и форм обучения и воспитания в современных условиях.
Направления методической работы: повышение качества образования в школе через непрерывное совершенствование педагогического мастерства учителя, его профессиональной компетентности в области теории и практики педагогической науки и преподавания предмета, освоение инновационных технологий обучения.
Сегодня школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой.
РМО и ШМО постоянно включаются в работу по изучению состояния преподавания и качества знаний учащихся.
Оценивая качество образовательного процесса, мы отслеживаем качество уроков, внеурочных мероприятий по изучаемым предметам, качество методической работы. Оценка проходит через внутришкольный контроль, анализ уроков, мероприятий. Результаты оценки обсуждаются на РМО и ШМО. Результаты оценки позволяют планировать методическую работу, корректировать содержание и технологии внутришкольного контроля.
Результаты мониторинговой деятельности позволяют анализировать правильность выбора критериев оценки того или вида деятельности, ищутся пути сопоставления и сравнения полученных данных, разрабатываются направления и этапы коррекции выявленных недостатков.
В новых государственных стандартах образования большое внимание уделяется внеурочной деятельности учащихся. В школах внеурочной деятельности по предметам отводится значительное место, так как это способствует формированию устойчивой осознанной мотивации к процессу обучения.
В рамках внеурочной деятельности ежегодно проводятся предметные недели, научно-практическая ученическая конференция, учащиеся принимают участие в олимпиадах и конкурсах всех уровней, которые предлагают учителя-предметники.
Всё вышесказанное, несомненно, является составляющими единой системы работы над повышением качества образования. Но залогом успеха, в первую очередь, является позитивный настрой на учебный процесс всех участников образовательных отношений: учащихся, родителей и педагогов
Рекомендации руководителю РМО (стр. 1 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 |
Рекомендации руководителю РМО
Давними традиционно существующими в структуре каждого района являются районные методические объединениями педагогов как наиболее оперативная форма непрерывного педагогического образования на местах.
Каждое объединение педагогов создаётся для конкретной цели и для решения конкретных задач.
В широком смысле целью методической работы вообще и РМО в частности является оказание практической помощи учителям
— в повышении их педагогического мастерства,
— в развитии личной культуры,
— в усилении творческого потенциала,
— на совершенствование методического обеспечения образовательной программы,
— на освоение современных образовательных технологий,
— в конечном итоге на повышение качества образования.
Цель в узком смысле можно сформулировать как:
— повышение уровня педагогического мастерства в области преподаваемого предмета (математики, физики и т. д.);
— повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы;
— создание благоприятных условий для функционирования педагога (обеспечение возможности обменяться мнениями и опытом по приоритетным и проблемным вопросам образования, получить методическую поддержку);
— создание условий для личностного роста и развития педагогов(создание среды единомышленников, предоставление возможностей творческого самовыражения);
— создание системы работы РМО для развития педагогического творчества и самореализации инициативы его членов и т. д.
Для достижения поставленных целей РМО может решать следующие задачи, которые одновременно указывают и на направления деятельности:
— изучение нормативных документов и методических рекомендаций МО, регионального и муниципального уровней по вопросам образования и преподавания предмета (математики, химии и т. д.);
— изучение и анализ состояния преподавания по предметам своего профиля (математике, физике и т. д.) или воспитательного процесса (для классных руководителей);
— анализ результатов государственной итоговой аттестации и ЕГЭ;
— освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности по своему предмету, направлению деятельности;
— оперативное реагирование на запросы педагогов по насущным образовательным проблемам;
— выработка единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности обучающихся и педагогов;
— знакомство с новинками педагогической, психологической, методической, художественной литературы, с периодическими изданиями;
— обсуждение и утверждение материалов для промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
— обсуждение материалов для проведения предметных недель, школьных олимпиад, конкурсов;
— выявление, обобщение эффективного педагогического опыта (членов МО) и внедрение его в практику работы;
На каждый учебный год РМО должно определять конкретную цель своей деятельности и конечный результат работы за указанный период. Исходя из этого, определять задачи и формы проведения занятий.
Основными формами занятий (заседаний) РМО являются:
— теоретические семинары (постоянно действующие семинары) (проводятся, как правило, в течение одного учебного года, с целью комплексного изучения проблемы, с целью повышения теоретических знаний и практических умений.);
— доклады, сообщения, лекции, лекции-беседы (эта форма применяется для теоретического изучения актуальной проблемы);
— семинары (занятия, на которых проводится обсуждение заранее известного вопроса. Об этом члены МО уведомляются заранее. Подготовка к семинару требует предварительного изучения литературы.)
— семинары-практикумы (в центре внимания на таких семинарах находятся не только обсуждение теоретического вопроса, но и отработка практических умения и навыков);
— практикумы (форма проведения занятий, на которых отрабатываются навыки решения задач (математика часть С), выполнения упражнений на уроках физической культуры, и т. д.;
— «круглые столы» (беседа, в которой на равных участвуют все члены МО, и в ходе её происходит обмен мнениями между всеми участниками. Педагоги, участвующие в «круглом столе», должны заранее знать перечень обсуждаемых вопросов. Руководитель «круглого стола» должен глубоко знать рассматриваемую проблему, умело организовать её обсуждение и сделать вывод);
Механизм проведения игры состоит из нескольких этапов:
— руководитель сообщает тему игры,
— даёт инструктаж о ходе игры,
— следит за ходом игры и соблюдением игровых правил,
— посещение и обсуждение «открытых» уроков, мероприятий или их цикла. При использовании данной формы методической работы необходимо соблюдать некоторые этапы его подготовки и проведения. А именно:
— при планировании открытых занятий определяется конкретная методическая цель его проведения и посещения (общая или частная). Для чего приглашаем педагогов на данное занятие (чему хотим научиться) и соответственно цель его проведения. Методическая цель открытого занятия формулируется в соответствии с методической темой педагога и РМО:
— руководитель МО заранее обговаривает с педагогом тему и сценарий проведения урока,
— приглашенные в процессе наблюдения должны проследить: как педагог, ведущий занятие, достигает поставленной цели; с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования учебной программы; каковы результаты его деятельности,
— обсуждение открытого занятия, как правило, проводится в день его проведения в следующей последовательности:
— учитель, проводивший занятие;
— руководитель методического объединения;
— представитель администрации, ответственный за методическую работу;
— опять учитель, проводивший занятие
Учителя должны детально разобрать достоинства и недостатки занятия, оценить занятие с позиции дидактических принципов, обратить внимание на достижение поставленных целей обучения, на эффективность использованных средств и методов обучения, дидактических материалов. В ходе обсуждения можно отметить недостатки, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать рекомендации по совершенствованию системы работы.
Руководитель методического объединения и представитель администрации подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено присутствующими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого учебного занятия и делают вывод о целесообразности использования представленного опыта.
После выступления присутствующих слово вновь предоставляется учителю, проводившему открытое занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, доказывает свою точку зрения.
Хорошо организованное обсуждение помогает прийти к единому мнению по принципиальным методическим вопросам.
— «мастер-классы» – это особая форма распространения педагогического опыта, представляющего собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения «мастер-класс» отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера-педагога, ведущего мастер-класс.
В технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать продуктивные способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология.
Проводя «мастер-класс», Мастер должен задействовать всех участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.
Структура проведения «Мастер-класса» состоит из нескольких этапов:
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера
- Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки) Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.
2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий)
- Рассказ педагога о проекте занятия Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться Краткая характеристика результативности используемой технологии Вопросы педагогу по изложенному проекту
3. Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками). В зависимости от поставленной цели Мастер выбирает урок или имитационную игру.
4. Моделирование
- самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею. обсуждение авторских моделей урока (занятия), разработанных присутствующими
5. Рефлексия
- Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей. Что нового присутствующие узнали и чему научились, Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
— обсуждение передового педагогического опыта и рекомендаций по его использованию в практике работы учителей – здесь необходимо учесть
— высокую эффективность и результативность изучаемого опыта,
— сбалансированность и комплексность результатов,
— рациональность затрат времени, усилий и средств,
— возможность воспроизведения и использования.
— отчет по самообразованию (творческие отчеты учителя) – форма представление опыта работы, методических, дидактических материалов, разработанных учителями. Учитель наглядно демонстрирует продукты своего труда и труда учащихся. На отчёте учитель может выступить с докладом, рефератом, может представить разработки уроков, созданных программ, дидактических пособий, лучшие тетради, сочинения, рисунки, поделки своих учеников.
организация выставок (разработок уроков, внеклассных мероприятий, дидактических материалов, тетрадей и дневников учащихся и т. д.);
— индивидуальные и групповые консультации по узкому вопросу или проблеме, которую проводит руководитель или методисты ММС, МО или учитель.
— информация с курсов;
Одной из эффективных форм организации работы РМО является работа над методической проблемой, которая позволяет более глубоко изучить проблему и внедрить её в практику работы. Работа над методической проблемой несколько схожа с работой над единой методической темой и может рассматриваться как её подпроект. Например, если школа работает над темой «Современные образовательные технологии как условие формирования ключевых компетенций обучающихся, то одно РМО может изучать «Метод проектов как условие формирования исследовательской компетенции обучающихся», а другое «ИКТ как условие формирования информационных компетенций обучающихся» и т. д.
Работа над методической проблемой включает в себя несколько этапов:
1 этап – теоретическое изучение проблемы
— изучение нормативных документов, материалов педагогической, психологической, методической литературы, периодических изданий по выбранной методической проблеме (формы проведения занятий: лекции, семинары, деловые, ролевые игры)
— посещение курсов повышения квалификации,
Итогом работы на данном этапе
— накопление теоретического материала,
— повышение компетентности педагогических работников по проблеме
2 этап – практическое исследование проблемы – внедрение теоретических знаний в практику работы
С целью практической направленности работы проводятся:
— взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий.
— совершенствование учебно-воспитательного процесса,
— формирование эффективного педагогического опыта.
3этап – подведение итогов работы по проблеме. Пропаганда эффективного педагогического опыта. На этом этапе проводятся
— творческие отчеты учителей,
— систематизация накопленного материала,
— издание брошюры из опыта работы.
Работу МО необходимо планировать на весь учебный год. Для его составления руководителю РМО желательно иметь как можно больше информации о потребностях, профессиональных запросах и возможностях педагогов, входящих в данное методическое объединение. Полученная информация послужит основой для составления плана работы.
Также руководителю РМО при планировании необходимо учесть итоги учебного года, а именно:
— результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9 кл. и ЕГЭ 11 кл., (не только цифры, но те задания, которые вызвали затруднения у большинства учащихся);
— результаты, полученные в ходе аккредитации ОУ (4,9,11 кл);
— итоги олимпиад (школьных, районных, городских).
Возможная следующая структура заседания РМО:
Работа с нормативными документами (федерального, регионального и муниципального уровней).
Рассмотрение вопросов теоретического плана.
Панорама педагогических идей и находок (из опыта работы учителей). (Данный вопрос является естественным продолжением теоретического вопроса).
Обзор новинок педагогической литературы и периодических изданий.
Решение текущих вопросов.
В каждом районе определён свой перечень документов, которые должны быть у руководителя РМО. В указанный перечень могут входить:
2. Анализ работы за прошедший год.
3. План работы РМО на текущий год.
4. Банк данных об учителях РМО.
5. Сведения о профессиональных потребностях учителей-членов РМО.
6. Банк об эффективном педагогическом опыте, в т. ч. членов РМО.
7. Информация об используемых программах и учебниках.
8. План работы с молодыми учителями, с вновь прибывшими в МО специалистами и неспециалистами.
9. Успеваемость, качество знаний учащихся по предмету.
10. Сведения о темах по самообразованию учителей РМО.
11. Протоколы заседаний РМО.
На каждом заседании необходимо вести протокол. Они могут брошюроваться в отдельную папку или оформляться в тетради. Протоколы заседаний МО с принятыми решениями являются официальным и отчетным документом. По протоколам можно проследить активность членов методобъединения, логику рассматриваемых вопросов, используемые формы и т. д.
Грамотно спланированная работа РМО способствует повышению профессиональной компетентности педагогических работников муниципальной системы образования.
Все элементы, входящие в структуру ММС, создаются на добровольной основе. Деятельность некоторых из них носит постоянный характер, а некоторые создаются на определённый срок для решения конкретной задачи.
Например, проблемные или творческие группы создаются как правило на 1-2 года для решения определённой профессионально-педагогической проблемы. Результатом деятельности должен быть конкретный педагогический продукт: методические рекомендации, структура рабочей программы, дидактический материалы, план проведения мероприятия и т. д. Как только созданное объединение педагогов решило поставленную перед ними задачу, оно перестает своё существование.
Районная научно-методическая тема :
Развитие творческого потенциала учителя и ученика в рамках проекта «Наша новая школа».
Цель: Реализация Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Основные приоритетные направления развития системы образования
Ø Развитие учительского потенциала и системы морального и материального стимулирования качественного учительского труда.
Ø Формирование нового качества образования.
Ø Интеграция детей с особыми образовательными потребностями.
Ø Формирование единого воспитательного пространства.
Ø Формирование единого информационного пространства.
Ø Обеспечение соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательных учреждений требованиям государственного стандарта.
Ø Создание условий, обеспечивающих свободу выбора и реализацию индивидуального образовательного маршрута в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения;
Ø Обеспечение условий по профилактике преступности, безнадзорности и правонарушений, в т. ч. через интеграцию базового и дополнительного образования.
Ø Обеспечение создания условий для сохранения здоровья учащихся через
использование эффективных технологий образования.
Ø Формирование мотивационных установок на здоровый образ жизни.
Ø Осуществление перехода от унифицированных требований к состоянию здоровья детей к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников.
Ø Введение системы психологического просвещения учащихся и педагогов в каждом ОУ.
Ø Методическое и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Ø Обеспечение условий для непрерывного образования педагогических кадров в области информационно-коммуникационных технологий.
Ø Учебно-методическое, информационное, организационно-содержательное сопровождение образовательного процесса в межкурсовой период, координация деятельности по непрерывному повышению квалификации педагогических кадров.
Ø Проведение педагогических измерений для изучения состояния системы дошкольного, общего среднего образования; анализа и обобщения информации об основных показателях её развития; выявления, оценки, коррекции и прогнозирования.
Ø Содействие модернизации системы образования района как средству достижения качества образования, адекватного потребностям общества, запросу учреждений образования.
1. Совершенствование системы работы по оказанию адресной методической помощи педагогам по проблемам, выявленным в результате диагностики и посещения учреждений образования.
2. Содействование повышению профессиональной компетенции педагогических кадров в межкурсовой период в соответствии с обновленным содержанием образования и оптимизацией деятельности всех методических звеньев для достижения эффективности и результативности образования.
3. Совершенствование системы работы с талантливыми детьми через повышение квалификации педагогов на целевых и проблемных курсах и семинарах, в творческих группах.
4. Совершенствование системы педагогических измерений в учреждениях образования района для своевременной коррекции образовательного процесса, удовлетворения запросов педагогических коллективов и оказания методической поддержки.
5. Выявление, изучение, обобщение и распространение эффективной педагогической практики.
6. Сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья в целях содействия развитию личности.
7. Формирование профессиональных качеств и предпринимательской активности педагогических работников школ.
Организация работы по повышению квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров
Корректировка перспективного плана повышения квалификации руководителей школ, учителей (согласно плану утверждаемому в августе)
Создание базы данных на педагогических работников уч. год
Оказание помощи педагогам, обучающимся заочно в вузах. Оказывать помощь, осуществлять контроль за их обучением (вновь поступивших)
Выезд на уроки молодых специалистов с целью оказания консультативной методической помощи. Работа районной школы
Обеспечение участия педагогических работников и руководителей ОУ района в ПДС г. Пензы
Организация профориентационной работы с учителями по повышению образовательного уровня.
Сверка прохождения курсов педагогическими работниками района в году
Формирование заявки на курсовые мероприятия
Аттестация педагогических работников
Создание базы данных аттестуемых педагогических работников в г. г
Подготовка к аттестации школ и ДОУ. Заседание аттестационной комиссии Отдела образования
Методический кабинет. Председатели школьной аттестационной комиссии
Индивидуальные и групповые консультации с председателями школьных аттестационных комиссий, руководителями и учителями.
Проверка качества подготовки аттестационных материалов и портфолио в школах и ДОУ, оказание необходимой помощи.
Обеспечение участия методистов МК, Центра творчества ДЮТ, ДЮСШ в работе школьных аттестационных комиссий
По планам работы аттестуемых
Составление графика аттестации педагогических работников и графика выездов к аттестующимся учителям.
Методический кабинет, члены аттестационной
Сбор материалов (портфолио) аттестующихся учителей
Методический кабинет, члены аттестационной
Изучение опыта работы аттестующихся педагогических работников
Анализ аттестационной кампании г.
Методические объединения ОУ
Формирование БД аттестационной кампании г.
Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогических и руководящих работников