С чего начинается знакомство с городом
Знакомство детей с родным городом в ДОУ
Дубровская Ольга
Знакомство детей с родным городом в ДОУ
В настоящее время очень актуальной остается проблема патриотического воспитания детей. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живет человек, начинается с детства.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста включает в себя воспитание любви к близким людям,родителям, к детскому саду, к родному городу Лиски и родной стране России.
В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как ребенок может эти чувства выразить? К чему должен стремиться воспитатель?
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу проявляются в чувстве восхищения своим городом. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом. Лиски-город очень интересный, и его достопримечательности не могут не вызывать восхищение у детей.
Но конечно, такие чувства не могут возникнуть за короткий промежуток времени. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка.
При воспитании чувства любви к родному городу надо объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детейдошкольного возраста: нравственное, умственное, эстетическое и трудовое.
Знакомство дошкольников с родным городом не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой. Для объяснения сложных тем, требующих объяснения, толкования лучше использовать организацию непосредственно-образовательной деятельности с детьми.
При ознакомлении с родным городомможно использовать различные виды деятельности: наблюдения, беседы, игры, труд, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы, целевые прогулки и др.
При знакомстве с историей родного города нам приходится многое им рассказывать. От того, как мы это сделаем, зависит, воспримет ребенок новые знания или эта информация не затронет чувств детей, не вызовет у них желания узнать что-то еще.
По ходу рассказа мы обязательно используем наглядный материал. Это фотографии, репродукции картин, слайды, схемы города, рисунки мелом на доске и др.
Составляя рассказ, мы должны включить в него вопросы к детям. Это необходимо для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, интерес у детей. Все это будет способствовать более успешному усвоению материала.
Рассказывая о каких-то исторических событиях, не следует часто употреблять даты, т. к. в дошкольном возрасте детям не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что излагаемые события проходили давно, следует употреблять такие выражения «Это было очень-очень давно», «Это было тогда, когда ваши мамы и папы были маленькими»
Язык рассказа должен быть очень простым. Если в рассказе встречаются незнакомые слова, следует объяснить их значение. Дошкольники лучше воспринимают речь, если предложения в рассказе простые, короткие.
В процессе знакомства с достопримечательностями города,воспитатель часто рассказывает о различных архитектурных сооружениях: зданиях, храмах. В этом случае не следует подробно рассматривать архитектуру, использовать специальную терминологию. Достаточно выделить что-то главное, что отличает то или иное здание от других.
В работе с детьми по знакомству с родным городом необходимо широко использовать такую форму работы, как целевые прогулки и экскурсии, т. к. узнать и полюбить город только по иллюстрациям невозможно. Дети должны, прежде всего, знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день.
Знакомя детей с родным городом, следует помнить, что информация, данная воспитателем, должна вызвать в детях не только положительные чувства, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребенка нарисовать то, о чем он только что услышал, рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя, посадить около дома цветы, чтобы его двор был красивее, не сорить и т. д. воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг то положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей.
Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести его к пониманию того, что родной город- это частичка Родины. Любовь к Родине большой начинается с любви к Родине малой.
Занятие «Знакомство с родным городом» в подготовительной к школе группе Цели и задачи: образовательные: закрепить и обобщить знания о родном городе Инсаре и о его основных достопримечательностях, продолжить знакомство.
Конспект занятия в старшей группе «Знакомство с родным городом» Конспект занятия в старшей группе «Знакомство с родным городом» Подготовила: воспитатель Кадушкина Нина Николаевна Цель: Уточнить и закрепить.
Консультация для родителей «Как знакомить детей с родным городом» Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом нужно рассматривать как составную часть формирования у него начала патриотизма. Ведь.
Консультация для родителей «Познакомьте ребенка с родным городом» Чувство Родины у малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача родителей: 1) Углубить это чувство, помочь растущему человеку.
Консультация для родителей «Развитие чувства патриотизма через знакомство с родным городом и трудом взрослых» Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, уехав из родных мест, человек вспоминает их с теплотой.
Отчет о кружковой работе по краеведению «Детство с родным городом» Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу.
Ознакомление детей с родным городом Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским.
Ознакомление с родным городом как средство развития речи Санкт-Петербург всегда считался культурной столицей России. Очень важно с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными,.
Презентация «Ознакомление детей дошкольного возраста с родным городом посредством регионального компонента» Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед воспитателем, является формирование у детей дошкольного.
Презентация «Разработка программы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом» Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из.
Система работы с детьми старшего дошкольного возраста по знакомству детей с родным городом
Актуальность данной проблемы для меня, как для педагога заключается прежде всего в отражении требований к личности ребенка, человека в основополагающих документах:
В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”
Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. “Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом”. (С. Михалков).
Сегодня патриотическому воспитанию детей в нашем городе уделяется много внимания: реализуются межотраслевые программы, способствующие созданию городского воспитательного пространства («Воспитание горожанина – гражданина» «Память Сарапула»), совершенствуется и муниципальный компонент учебных планов.
В связи с этим, важным моментом является внесение регионального компонента в образовательную программу «Развитие» Л.А.Венгера, по которой работает наш детский сад уже на протяжении 9 лет. В данной образовательной программе не предусмотрен раздел «Знакомство с родным городом», а на мой взгляд воспитывать патриота необходимо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях, на своём отношении и видении жизни народа. И при этом помнить и о сегодняшнем дне, т.е. о настоящем.
Приступая к работе по знакомству детей с родным городом, в результате обследования уровня знаний детей, заинтересованности и знаний родителей по данной теме, состояния предметно-развивающей среды я выявила ряд существующих проблем:
В связи с тем, что знания детей эпизодические, разрозненные, то дети не умеют их выражать в связной, монологической речи (Высокий уровень составляет только 40%).
Также наблюдалось явно недостаточное программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса: отсутствует познавательная детская литература для дошкольников, нет методических разработок, которые бы помогли воспитателям осуществлять подбор методов и приемов по знакомству детей с родным городом.
У детей старшего дошкольного возраста наблюдалась небольшая активность в участии и посещении городских праздников. Активность в посещениях городских праздников проявляется только у тех детей, которые посещают танцевальные кружки и выступают на различных городских праздниках вместе с танцевальными коллективами при Дворцах культуры.
По итогам анкетирования родителей видно, что у родителей имеются отдельные, эпизодические знания о родном городе, но как их передать детям и для чего это необходимо, они не осознают. Также наблюдалась низкая активность родителей в участии общественной жизни города (посещают городские праздничные и другие мероприятия всего 35% родителей), родители малоактивны в жизни города.
Исходя из этих проблем, я считаю, что в работе с детьми необходимо постоянно прослеживать связь между прошлым и настоящим, для того чтобы дать понять ребёнку, что он хозяин своей Родины.
Довести до сознания родителей, какие жизненные ценности и ориентиры будут сформированы у маленьких граждан, таков и будет общий уровень их культуры, что будет их по – настоящему волновать и побуждать к активным действиям на благо города – это зависит от нас взрослых: воспитателей и родителей.
Таким образом, на мой взгляд, в процессе работы необходимо:
Современные подходы к стандартизации образовательного процесса и повышению его качества предполагают внедрение и реализацию национально – регионального компонента и детальную разработку его программно-методического обеспечения. Актуализация задачи гражданского воспитания, объединяющей в себе нравственное, патриотическое воспитание и социальное развитие ребёнка, требует новых подходов к работе по ознакомлению с родным городом.
Главной идеей своей работы я считаю: обеспечение каждому ребенку оптимальных условий, развивающих его индивидуальные особенности в познании его истории родного города
Объектом изучения является город, его социальная, культурная, а также природная среда. Для детей дошкольного возраста понятие « город» достаточно узкое, соответствующее восприятию детей. Это свой микрорайон, административный район города, история города, его здания и люди, которые в нем живут.
Исходя из противоречий, выявленных в своей практике, я сформулировала главную идею своего опыта (своей работы), которая заключается:
Таким образом, данная работа состоит в отборе местного материала, его методической обработке и адаптации для организации эффективной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с прошлым, настоящим и будущим родного города, адаптации форм, методов, приемов к системе работы нашего детского сада
Ожидаемый результат.
Для того, чтобы начать работу с детьми, в первую очередь, мне необходимо было пополнить развивающую среду. Поэтому мы вместе со старшим воспитателем приобретали методическую и познавательную литературу по данной теме. Это был полный комплект книг из серии «Сарапульское детство», книги, изданные об истории города Сарапула и о его знаменитых земляках. Это были фотографии старинного и современного Сарапула, географические карты Удмуртии и города Сарапула, государственная символика: портреты президентов России, Удмуртии, государственные флаги.
В процессе работы были приобретены дидактические игры «Прогулки по городу», «Найди пару», демонстрационный материал «Народы мира».
Составлены и систематизированы папки по речевым играм и заданиям по градоведению, кроссворды, ребусы по теме «Улица», пословицы и поговорки «О родном крае», загадки и стихи «О родном городе».
Вместе с детьми мы сделали герб города Сарапула из соленого теста. Создание в группе уголка краеведения помогло мне систематизировать тематический материал для выставок.
Изучая какую-либо краеведческую тему, совместно с детьми мы оформляем выставку различного познавательного и дидактического материала для закрепления знаний. Для уголка краеведения мы совместными творческими усилиями педагога и детей придумали логотип.
Также мною был собран познавательный материал, который я использую для подготовки содержания занятий о городе Сарапуле: «Прогулки по старому Сарапулу», «В Сарапул вместе с заводом», «Купцы», «Кавалерист-девица», «Башенин П.А.» и др.
Недостаточность консультативного материала для родителей и педагогов я восполняла из различных исторических книг о родном городе, из интернета. Подводя итог подготовительного этапа, я могу с уверенностью сказать, что для начала работы с детьми созданы необходимые условия.
Совместно с детьми и родителями мы в группе организовали мини-музей предметов старины. Его цель: знакомить детей со старинными вещами, предметами обихода, а в итоге с техническим прогрессом. Родители и дети с большим желанием и интересом несут предметы старины, а сами дети выступают в роли экскурсоводов и делятся своими познаниями со сверстниками.
В работе с детьми классическим методом для знакомства с объектами города является беседа. В этом году я спланировала и провела беседы: «Дом нашей мечты» «Н.А.Дурова». По содержанию в основном все беседы носят познавательный характер. Во время беседы к нам обязательно каждый раз приходит герой, который рассказывает детям какие-то исторические сведения, с опорой на знания детей. Это такие герои, как Ивашка, Домовой. В основном беседа строится на вопросах и ответах т.е. диалоге взрослого и детей, но разбавляю это поэтическими формами, рассматриванием иллюстраций, фотографий, постановкой проблемных ситуаций, для того чтобы детям было более интересно.
Экскурсия по выставке «Герб семьи» позволила решить ряд задач не только по краеведению, но и по развитию связной речи, так как дети защищали проект своего семейного герба. Дети узнали для чего существуют гербы, их символическое значение. Использовала такие приемы: как беседа о семье, рассказ-беседа о гербах, вопросы-ответы, художественное слово, рассказ ребенка о моей семье. Непосредственное наблюдение в процессе экскурсий или целевых прогулок в сочетании с усвоением доступных знаний способствует развитию образного и логического мышления у детей.
Во время экскурсий, прогулок я учу видеть красоту окружающего их природного и предметного мира, бережно к ней относиться. Во время таких экскурсий дети видят жизнь своего города. Экскурсии я стараюсь сочетать с чтением художественной литературы, рассматриванием иллюстраций, фотографий, рассказы с описанием отдельных мест города с целью узнавания. Дети в своих рисунках отображают свои наблюдения и свои отношения к тем объектам, которые они наблюдали. Все рисунки мы обязательно помещаем на выставку.
Результатом проведенных экскурсий являются приобретенные знания детей о городе, чувства гордости и уважения за свой город
Мы провели с детьми такие выставки «Я живу в Сарапуле», где дети отразили свои любимые места отдыха, где они живут, любят бывать, где живут их родственники.
Выставки детских работ
Выставка детских изобразительных работ «Река Кама» позволила уточнить знания детей о реке, ее назначении в жизни людей, а многообразие красок подчеркнуло красоту и привлекательность реки Камы для отдыха горожан, так как почти все семьи любят отдыхать, рыбачить, купаться и загорать у реки.
Выставка детских работ на тему «Дача Башенина» позволила закрепить знания детей об архитектурных особенностях старинного здания, и, безусловно, о купце П.А.Башенине, который сделал очень много полезных дел для горожан, жизни и развитии города в целом.
А выставка детских изобразительных работ «Детский сад будущего» помогла развить детскую фантазию и представить, каким может быть детский сад в будущем:
Дети выражали свою любовь к городу не только в своих рисунках, но и в небольших рассказах, которые они составляли по своим рисункам.
Работа в книжном уголке
Результатом совей работы вижу, что дети приобщились к чтению книг, к познанию нового, закрепление знаний о поэтах и писателях. Дети учатся использовать свой жизненный опыт и выражать свои впечатления и наблюдения в речи.
Также для решения задач краеведения использую разные виды игр.
Подвижные игры помогают решать цель сохранения и возрождения национальной культуры, способствуют расширению кругозора, совершенствуют все психические процессы.
Дети с удовольствием играют в русские народные игры «Колобки», «Пирог», «Горелки», «Заря», татарские народные игры «Тимербай», чувашскую народную игру «Рыбки» и башкирскую народную игру «Липкие пеньки».
— Через настольно-печатные игры закрепляю знания детей о городе, об его предприятиях, о выпускаемой продукции и значении ее для жизни горожан: «Экскурсия по городу», «Собери герб» (по типу собери из частей целое), «Зажги свою звезду», «Что лишнее», «Узнай предмет», «Узнай и собери», «Что это и откуда», «Прогулка по городу». Для эффективности данных игр использую рассказ воспитателя, считалку, «волчок», рассматривание иллюстраций, постановку и решение проблемной ситуации, использование образцов рассказа воспитателя, показ воспитателем игровых действий.
— Конструктивные игры. В конструктивных играх ставлю перед собой цель закреплять умения детей используя технические навыки строить разнообразные здания, как по образцу, так и по замыслу. Дети строили новые интересные здания для города: цирк, зоопарк, детский развлекательный центр, планетарий. Использовала проблемную ситуацию, приходит герой с какой-либо просьбой, проблемой, внесение письма, беседу о том, что может представлять из себя данное здание и для чего оно, каким оно может быть, из какого материал, какой формы построено.
При рассматривании иллюстраций с различными типами зданий мы совместно с детьми отмечали архитектурные особенности, стили зданий, их неповторимую красоту, чем здания украшены и т.д.
В игре «Город будущего» целью было построить здания по ранее созданному чертежу. Дети строили здание по чертежу, а после рассказывали о своем здании. В роли экскурсоводов выступают дети. И в целом у нас получается замечательный город будущего в развитие которого внесли вклад все дети.
Близки к конструкторским играм игры и задания по ориентированию в пространстве, целью которых является умение детей ориентироваться по маршруту карты, в определенном помещении. Работу начинала с рисования и последующего ориентирования по плану-схеме групповой комнаты и различных подсобных помещений: спальной комнаты, раздевальной, прогулочного участка, этажей ДОУ. Затем учила детей создавать план-схему и ориентироваться по нему улицы Фурманова и Южного поселка в целом.
Интересным моментом в своей работе считаю домашнее задание детям и родителям «Нарисуй свой путь от дома до школы», где дети совместно с родителями закрепляли знания по ориентированию на местности и продумывали наиболее безопасный путь.
Также работаю с детьми по умению ориентироваться по карте города Сарапула, ищем координаты определенных зданий, улицы или район: где находится наш детский сад, изучаем автобусные маршруты, на карте России- где находится наша республика Удмуртия и др задания.
— Речевые игры, задания использую для развития сообразительности, речетворчества и закрепления названия улиц города. Я разработала речевые карты «Улицы города». Задания: назови названия улиц по первым, последним буквам предметов. Например:
Сочинение рассказов. Совместно с детьми и родителями сочиняем рассказы на различные темы, например: «Мое любимое место в городе». Алгоритм (план) рассказа я заранее предлагаю родителям, и рассказы получаются познавательные, интересные, разные.
В исследовательских играх мы совместно с детьми исследуем, изучаем почву, воду, воздух, нашего окружения. В результате чего дети узнали, что почва, характерная для нашего города преимущественно глинистая. Для исследования берем воду из реки Камы и водопроводного крана и сравниваем, какая вода в реке, а какая в кране по качеству. Дети пришли к выводу, что вода в реке загрязнена, а в кране уже очищенная и для этого нам в городе нужен водоканал, который занимается очисткой воды.
Организованная кружковая деятельность с детьми старшего дошкольного возраста по краеведению помогает формировать у детей не только устойчивый интерес к своему городу, но и близлежащему окружению
Работа с социумом. В своей работе по знакомству детей с родным городом не замыкаюсь рамками детского сада. Развивающей средой для реализации работы по моему направлению является использование социокультурного пространства города, а именно: Дом народной культуры, Музей Среднего Прикамья, Сарапульский драматический театр, Дворцы Культуры, молодежный центр, ГИБДД, библиотека, которая находится непосредственно на Южном поселке и другие бытовые объекты: магазины, школы, киноцентр КБ, парки.
Обязательным условием успешной реализации задач является использование многообразных форм сотрудничества с социальными учреждениями города: экскурсии по различного рода выставкам, тематические занятия, целевые прогулки, наблюдения, встречи с интересными людьми.
Очень помогают мне в работе такие учреждения как Дом народной культуры, Музей Среднего Прикамья. Они периодически организуют для нас тематические занятия по краеведению, на которых дети узнают много нового о традициях и обычаях своего народа, о том, как проходят праздники, о разных национальностях, населяющих удмуртскую землю. Очень интересны и познавательны были занятия на темы: «Сарапул многонациональный» «Рождество Христово», «Масленица» и др. На каждом тематическом занятии дети изготавливают сувениры своими руками, что поддерживает у них интерес к познавательному материалу. Такие занятия активизируются элементами театрализации.
Работа с родителями. В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, она требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы по ознакомлению детей с родным городом, не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к воспитанию любви к родному городу потребовало и от меня особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность включения в изучение вопроса градоведения – обязательное требование и условие данной работы.
Таким образом, в результате проведенной работы с родителями они стали более отзывчивыми, активнее стали участвовать в различных совместных групповых мероприятиях, посещают городские мероприятия, а затем дети делятся своими впечатлениями по поводу посещенных праздников.
В заключении хочется в целом сказать о результатах и трудностях своей работы. По результатам диагностики уровня развития детей по данным задачам я увидела, что дети усвоили знания об историческом прошлом нашего города, замечают в современном изменении внешнего облика города. Дети охотно делятся своими знаниями о городе со своими сверстниками и сотрудниками детского сада, и даже сами стараются узнать новые знания в Интернете, энциклопедической литературе, от старшего поколения своих бабушек и дедушек, в музеях.
Как я уже отмечала, заметно в эмоциональном и нравственном плане сблизились дети и родители, родители между собой, родители активнее стали участвовать в различных мероприятиях. Посещение выставок и различного рода городских мероприятий расширило кругозор детей знаниями о культуре, значении природы в жизни человека об особенностях природы местного ландшафта, об обычаях и традициях жителей города Сарапула.
Дети уже сейчас начинают проявлять бережное отношение к объектам природы и к историческим памятникам нашего города. Они хорошо ориентируются в достопримечательностях нашего города: это и река Кама, Сарапульский порт, центральный парк отдыха им. А.С.Пушкина, киноцентр КБ, бассейн, авто и железнодорожный вокзалы и другие интересные места, называют основные предприятия нашего города заводы и фабрики и любимые места отдыха своей семьи.
Дети знают улицы не только Южного поселка, но и городские, умеют ориентироваться на местности Южного поселка (по макету, карте).
Также дети знают и знаменитых личностей нашего города: как исторических, так и современных: Н.А. Дурову, П.А. Башенина и др купцов, оказывающих большое влияние на развитие города Сарапула в старину.
Безусловно, испытываю трудности в недостаточности дидактических, наглядных пособий, методической литературы.
Сложно и то, что недостаточно методических разработок по данному направлению и многое приходится осваивать самостоятельно и наугад.
Перспективы в работе вижуследующие: организация работы с детьми по методу «Река времени», расширить и углубить работу по ориентировании в пространстве в соответствии с технологией программы «Развитие»
Планирую продолжать совершенствовать и развивать предметно развивающую среду по данному направлению.
Безусловно, планирую продолжать сотрудничество с родителями своих воспитанников, для достижения максимально высокого результата в работе.
И в заключении хочется закончить замечательными словами, призывающими педагогов к активному действию: “Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».