Речевые и неречевые звуки 1 класс что такое

Конспект логопедического занятия на тему «Дифференциация речевых и неречевых звуков» (1 класс)

Конспект логопедического занятия на тему

« Дифференциация речевых и неречевых звуков» (1 класс).

Цель: обучение детей различению речевых и неречевых звуков.

познакомить детей с понятиями «неречевые звуки» и «речевые звуки»;

познакомить с такими понятиями как: день недели, сутки, вчера, сегодня, завтра;

развивать слуховое внимание;

учить детей разграничивать понятия «речевой звук» – «неречевой звук»;

развивать фонематическое восприятие;

повторить названия органов артикуляционного аппарата.

Оборудование: компьютерная игра «Домашний логопед»; бумага, ножницы, колокольчик.

1. Организационный момент

Игра « Что было, что будет?»

— Ребята, какой сегодня день недели? А какие вы еще знаете дни недели? Какой день недели будет завтра? Какой день недели был вчера? Что такое сутки?

Знакомство с темой занятия

— Сегодня мы поговорим о тех звуках, которые мы слышим и произносим, будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.

Знакомство с неречевыми звуками

Логопед запускает мини-игру «Угадай-ка». Просит детей послушать и угадать, что звучало.

— Что вы услышали? (Звуки разных животных, шум дождя, звук шагов, звон будильника и т.д.).

Знакомство с термином «речевой звук»

— Неречевые звуки издают предметы окружающего мира и животные, а мы с вами – говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Подумайте, с помощью чего мы произносим звуки? Правильно, чтобы произнести звуки – нам нужен рот. Рот – это домик звуков.

Повторение названий органов артикуляционного аппарата

Положите ладошку на горло. Произнесите: [д-д-д], [ б-б-б]. Здесь живет голос. Иногда он спит и его не слышно. Произнесете звук [к]. Вы услышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук [г]. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала.

Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, нёбо, язык, альвеолы.) Как надо заботиться о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы).

Логопед произносит разные речевые звуки и издает разные неречевые звуки (режет бумагу, мнет бумагу, звонит в колокольчик, хлопает в ладоши, стучит ногами). Дети с закрытыми глазами отвечают: речевой или неречевой звук они услышали.

Игра «Доскажи словечко»

Логопед читает стихи, а дети дополняют их словами, подходящими по смыслу.

Своей младшей дочке Тосе

Заплетает мама … (косы).

Под землею он живет.

Землю роет старый … (крот).

Словно дом огромен он.

В зоопарке живет … (слон).

Написал письмо я Знайке,

Но забыл наклеить … (марки).

Подарили нам игрушки:

Целый день стреляют … (пушки).

Игра «Звук заблудился»

Логопед предлагает детям послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово.

Вырос зуб молодой. (Дуб)

Куклу, выронив из рук,

Маша мчится к маме:

— Там ползет зеленый лук

С длинными усами! (Жук)

— Где обедал, воробей?

Поэт закончил строчку,

III . Заключительная часть

— Подведем итоги. О чем мы сегодня говорили? Что вам больше всего понравилось на занятии? Ученики отвечают на вопросы логопеда. Логопед раздает детям листы с домашним заданием.

Рефлексия. Оценка деятельности

— Молодцы, ребята! Вы все сегодня очень хорошо поработали! Спасибо за занятие! До свидания!

Источник

Какими бывают звуки?

Какими бывают звуки?

Звуки – это все что мы слышим вокруг себя.
Их великое множество и они все разные.
Даже когда очень тихо, они всё равно присутствуют вокруг нас, только надо хорошо прислушаться. Мы можем узнавать знакомые звуки, закрыв глаза, а можем вспомнить и представить их, даже не слыша. Это благодаря тому, что у нас есть слуховая память.

Звуки бывают речевые, неречевые и музыкальные.

Речевые звуки – это звуки человеческой речи, то что мы с вами говорим.
(проговорить своё имя, затем пропеть его на одной ноте, по трезвучию вниз от соль ми до пример: Миша, Ми-шень-ка)

Неречевые или шумовые – это шум дождя за окном, хлопанье в ладоши, кашель жужжание шмеля, писк комара, шелест листьев и другие звуки природы, человеческого труда.(привести примеры неречевых звуков (кукует кукушка, дует ветер, шелестит листва, хлопаем в ладоши, прожужжать как пчела и т.д.)

Игра «Узнай по голосу»

Ваня ты сейчас в лесу.
Мы зовём тебя: «ау»!
Ну-ка глазки закрывай не робей
Кто позвал тебя узнай поскорей!

Шумовые звуки используют в музыке для создания звуковых эффектов.
Для того чтобы изобразить как течет ручей, или гремит гром используют шумовые инструменты:
Трещотки, барабаны, тарелки, ложки.
Шелест деревьев могут изобразить маракасы (привести пример игрой на этих музыкальных шумовых инструментах)

Музыкальные звуки

Музыкальные звуки отличаются от шумовых тем, что их можно сыграть или пропеть.
У них есть мелодия.
Звуки музыкальные различаются тембром– окраской звука.
Громкостью
Длительностью
Высотой
Человеческий голос – это тоже музыкальный инструмент
По высоте звуки бывают:
Высокие и низкие
По громкости :
Громкие и тихие
По длительности:
Длинные и короткие
По тембру:
Резкие и мягкие, певучие и хриплые и другие.(примеры проиграть на баяне).
В отличие от музыкальных звуков, в шумовых нельзя определить
их высоту.

Без мелодии музыка немыслима.
Музыкальные инструменты способны передать очень много разных оттенков в музыке.

Человеческий голос – это волшебный инструмент

Он может петь высокие и низкие звуки. У детей тонкие высокие голоса. У мужчин гулкие и низкие, а у женщин нежные и мелодичные. (примеры прослушать высокий женский голос–сопрано, мужской низкий голос – бас)

Смена времен года – это ритм планеты

В любой музыке кроме мелодии важен ритм. Всё в мире имеет ритм.
Наше сердце – сердечный ритм, есть ритм мозга, есть суточный ритм – утро, день вечер и ночь.
Ритм в переводе с греческого означает «мерность» – это равномерное чередование, повторение коротких и длинных звуков.
Сыграть примеры разных ритмов (колыбельной, марша, вальса)
Плавный ритм придаёт музыке лиричность.
Прерывистый ритм – создаёт ощущение тревоги, волнения

Метроном – источник ритма в музыке

Музыка без ритма воспринимается как набор звуков а не мелодия.
Метроном – это такой прибор, с помощью которого можно задать ритм, и он будет его отстукивать, как «громкие часы».
Он помогает музыканту держать определённый ритм длительное время.
Если музыкант не попадает в ритм, то у слушателя возникает чувство дискомфорта. (Слушание метронома)

Средства музыкальной выразительности в музыке

Кроме мелодии и ритма в музыке важен тембр, лад, динамика, темп и размер.
Тембр – это окраска звука.
Каждый человеческий голос имеет свой тембр голоса. Благодаря тембру мы можем различать голос человека или музыкального инструмента, не видя его, а только слыша.
Динамика – это сила звучания музыки.
Музыкальное произведение может исполняться громко «Форте», или тихо «пиано»

Провести игру «Узнай по голосу»

Дети становятся в круг выбирают водящего.Он встаёт в круг, все идут по кругу держась за руки со словами:

Ваня, ты сейчас в лесу,
Мы зовём тебя: Ау,
ну-ка, глазки закрывай, не робей,
Кто позвал тебя узнай поскорей!

Учитель показывает на одного из ребенка, он говорит «Ваня!», тот кто находится в круге должен открыв глаза узнать по тембру голоса ребенка назвав его по имени.

Лад: мажор, минор

Темп: быстро, медленно

В музыке существуют два контрастных лада – мажор и минор.
Мажорная музыка воспринимается слушателями как светлая, ясная, радостная.
Минор – как печальная и мечтательная. Пропеть Солнышко мажорное трезвучие, показать картинку солнышка,
Пропеть тучка – показать картинку дождика или тучки.
Пропеть песенку «Чижик-пыжик» ( раздать по числу детей карточки где нарисована тучка–означающая минор, и карточка с солнышком, который рисует мажор)

Чижик-пыжик, где ты был?
Я всю зиму в клетке жил
Где ты клювик замочил?
В клетке я водичку пил.
Что ты чижик похудел?
Я всю зиму проболел
Чем же клеточка плоха?
Ведь неволя так горька.
Чижик, хочешь к нам сюда?
Ой да да да да да да!
Ну-ка, чижик, вылетай!
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй!

Темп – это скорость исполнения музыкального произведения. Темп бывает медленный, умеренный и быстрый.
Для обозначения темпа используются итальянские слова, которые понятны всем музыкантам в мире.
Быстрый темп – аллегро, престо; умеренный темп – анданте; медленный адажио.

Провести игру «Карусель» (закрепление понятия темп)

Еле, еле, еле, еле,
закружились карусели
а потом, потом, потом.
Все бегом бегом, бегом
Тише тише, не спешите
Карусель остановите.
Раз, два, раз два.
Вот и кончилась игра.

Источник

Конспект занятия по обучению грамоте «Речевые и неречевые звуки» (подготовительная группа)

Наталия Чернышова
Конспект занятия по обучению грамоте «Речевые и неречевые звуки» (подготовительная группа)

ЗАНЯТИЕ №9.

Тема. Речевые и неречевые звуки.

Цель: дать понятие о звуках речи как строительном материале для слов, сопоставить с неязыковыми звуками;

учить слышать звучащее слово, устанавливать последовательность звуков в слове; способствовать развитию фонематического слуха.

Оборудование: предметные картинки, игрушки, карточки – схемы.

Ход занятия:

Воспитатель: Сейчас, все внимание на меня. Возьмите друг друга за руки. Улыбнитесь друг другу.

1МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

— Мы с Мишуткой столкнулись с проблемой. Всё из чего – то состоит. Книга из бумаги. Дом из кирпичей. Салат из овощей. Мы даже знаем из чего состоит речь. Правда, ребята? Из чего? (Из предложений.)

— А знаете, из чего состоит предложение? (Из слов.)

— А вот слова из чего состоят слова?

2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ

На этом занятии мы узнаем, что же является строительным материалом для слов.

3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

— Как ты думаешь, Буратино, из чего же состоят слова (из букв)

— А ты как думаешь, Мишутка, из чего же состоят слова (я не знаю)

— А вы как думаете, дети, из чего же состоят слова?

Из букв состоят слова, которые мы видим в книгах, газетах, на вывесках. А вот из чего состоят слова, которые мы произносим и слышим? А вот это мы сейчас и узнаем. Давайте сыграем в игру молчанка.

(дети закрывают глаза, в тишине воспитатель незаметно скрипнет стулом, зазвенит колокольчиком, топнет ногой и т. д. дети узнают, какой предмет издал звук)

-Какие звуки вы можете услышать на улице, в лесу?

Беседа о разных звуках, которые мы слышим в окружающем нас мире (мычание коровы, пение петуха, кукование кукушки, стук дятла, карканье вороны и др.)

Нас окружает много звуков: шелест листьев, скрип двери, тиканье часов, звонок телефона, шуршание листьев под ногами ит. д. это неречевые звуки. С их помощью не построишь слово.

(второй раз дети закрывают глаза, в тишине воспитатель произносит звуки: [б], [о], [у],[в] дети узнают, что эти звуки произнёс воспитатель)

Сейчас я говорю, и вы тоже слышите звуки. Это звуки человеческой речи. Только звукичеловеческой речи обладают волшебной силой: если они станут в определённом порядке, получится слово.

Что я произношу:[C ], [М], [О](звуки)

А сейчас я построю эти звуки в определённом порядке: [C ], [О], [М].

Что значит это слово?

Условно мы будем обозначать звук квадратиком.

Сколько звуков в слове сом? (воспитатель протягивает каждый звук: с-с-с-с о-о-о-о м-м-м-м.)

Значит, сколько на схеме будет квадратиков? (три)

Мы получили звуковую модель слова сом.

Развитие артикуляционных ощущений с целью закрепления представлений о речевых органах. (работа с зеркалом)

(Воспитатель организует наблюдение за такими основными речевыми органами: язык (кончик, средняя и задняя части, зубы (верхние и нижние, твёрдое нёбо. Каждый ребёнок смотрит в зеркальце).

-Что помогает произносить речевые звуки?

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [б], [п]. Мы их произносили плотно сжав губы.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [д], [т], [л], [н]. Мы их произносили прижимая кончик языка к верхним зубам.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звук [р]. При произнесении этого звука язык дрожит.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [х], [г], [к]. Эти звуки образуются глубоко во рту, с помощью задней части языка.

Физкультминутка «Ванька –встанька».

Мы ногами топ – топ,

Мы руками хлоп – хлоп!

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Руки к верху все подняли.

Сели – встали, сели – встали,

Ванькой – встанькой словно стали.

— Давайте попробуем определить количество звуков в следующем слове.

— Кто изображён на картинке? (кот)

Для того, чтобы узнать количество звуков в слове. Его нужно обязательно произнести, при этом необходимо тянуть каждый звук.

(Некоторые звуки тянуть невозможно. Воспитатель показывает, как можно акцентировать «протяжность» таких звуков: к-к-к-к о-о-о-о т-т-т-т.)

Верно, мы получили звуковую модель слова кот.

Работа над составлением звуковых моделей слов: шар, оса, лук.

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ

Игра «Поймай звук».

У каждого на столе лежит картинка. Воспитатель просит детей показать картинки, в названии которых первый звук [м].

Что вы делали для того, чтобы определить первый звук? (произносили слово, тянули первый звук.)

Физкультминутка (по выбору детей)

Работа с картинками.

— Что нарисовано на этой картинке? (СТОЛ)

— Что нарисовано на этой картинке? (СТУЛ)

— Под ними звуковые модели. Сколько звуков в каждой модели?

-Чем похожи эти слова? Чем отличаются?

Слова по звучанию похожи. Отличаются одним только звуком, а обозначают разные предметы.

5. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

— Из чего же состоят слова?

— Что вы можете сказать о звуках? (Мы их слышим и произносим)

— Как мы договорились обозначать звук?

Я называю звук, а вы – слова, которые с него начинаются.

-Что нужно делать, чтобы не ошибиться? (произнести слово)

6. Итог занятия

-Что нового вы узнали на занятии?

Активные методы и приемы подготовки детей к обучению грамоте Основные задачи подготовки к обучению грамоте в старшей группе: Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;.

Тематический план по обучению грамоте. Полетаева Маргарита Сергеевна, воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида №.

Источник

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки. Речевые и неречевые звуки. Гласные, согласные звуки»

Елена Мусягина
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки. Речевые и неречевые звуки. Гласные, согласные звуки»

Цель: формирование понятий «звук», «согласный звук», «гласный звук».

• Сформировать понятие «звук».

• Осознание детьми фонемной структуры слова на слух.

• Научить детей узнавать музыкальные инструменты по звуку.

• Развивать пространственные представления.

• Развивать логическое мышление.

Демонстрационный материал: музыкальные инструменты, предметные картинки.

Раздаточный материал: карандаши, карточки, звуковые линейки.

Словарь: звук, согласный звук, гласный звук.

1. Организационный момент.

Д/упражнение «Узнай музыкальный инструмент»

Дети по звуку должны узнать, какой музыкальный инструмент издаёт этот звук.

— Мир полон звуков – живых и неживых, громких и тихих, приятных и резких… Вслушиваясь в звучание окружающего мира, мы догадываемся о событиях, происходящих вокруг.

Б) Д/игра «Кто самый внимательный»

3. Знакомство с гласными звуками.

— Прислушайтесь к речи людей. Она состоит из множества слов, а слова – из разнообразных звуков. Это звуки речи. Одни речевые звуки можно произносить протяжно, даже петь.

— Попробуйте пропеть: ааа, ууу, ооо, эээ.

А – о – у – ы – э – и – гласные звуки. Их мы будем обозначать на звуковой схеме слова красным цветом.

А) Д/игра «Куда спрятался звук»

Б) Д/упражнение «Назови звуки по порядку»

Взрослый произносит цепочки звуков, дети их воспроизводят и называют количество звуков.

— Какие звуки вы услышали и произнесли?

— Как вы определили, что это гласные звуки?

— Какие гласные звуки вы знаете?

Это глазки. Вот. Вот. (Имитационные движения под текст стихотворения.)

Там спинка. Тут живот.

Это ручки. Хлоп. Хлоп.

Ой, устали. Вытрем лоб.

5. Знакомство с согласными звуками.

— Среди звуков речи есть и другие, которые не поются, а произносятся кратко,в это время активно работают наши органы речи: губы, язык. Это согласные звуки.

А) Д/игра «Чуткое ухо»

Взрослый произносит гласные и согласные звуки дети поднимают красную карточку, если услышат гласный звук.

И – К – Т – У – Х – О – А – Г – Ы – Э – О – И – Г – Э – Ы – Х – А – И – У – Э – Г – У – К – А – Х – И – Ы – О

Б) Д/игра «Дежурный звонок».

Взрослый произносит звуки, дети хлопают, если услышат звук Д.

А, Б, В, Г, Д, К, Ж, Х, К, Г, З, Д, Ш, К, М, Х, Д, Г, К. л, Ф, Х, Ц, Д, Г, К.

6. Работа с карточками.

7. Итог занятия.

— Что такое «звук»?

— Какие звуки мы научились различать?

Дидактическая игра по обучению грамоте «Гласные звуки и буквы» Цель: способствовать развитию звуко- буквенного анализа; развитию фонематического слуха. Закреплять знания о гласных звуках и буквах; учить.

Итоговое занятие на сюжетной основе по теме «Гласные звуки и буквы первого ряда» в подготовительной группе детей с ФФНР могут прятаться Тема: «Гласные звуки и буквы» Цель: Развитие простых форм звуко-буквенного анализа на материале изученных гласных первого.

Конспект НОД по развитию речи «Гласные звуки» Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

«Карнавал гласных звуков». Конспект НОД с детьми группы компенсирующей направленности 6–7 лет по теме «Гласные звуки» Цель: Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по гласным звукам. Задачи: 1. Закреплять знания о гласных звуках. 2. Развивать.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Гласные буквы и звуки» Конспект занятия в подготовительной группе по грамоте Тема: «Гласные буквы и звуки» Занятие подготовила и провела воспитатель ГБОУ.

Конспект занятия «Согласные звуки [Н], [Н’], буквы Н, н» Тема: Согласные звуки (н, н, буквы Н,н. Цель: • познакомить со звуками (н,н) и буквами Н,н; дать представление о том, что одна буква может.

Стихи про гласные звуки Я работаю на дошкольном логопункте. Для мотивации и интереса к занятиям, придумываю для детей различные стихи и рассказы про звуки, сказки.

Источник

Логопедическое занятие для 1 класса «Неречевые звуки»

ТЕМА: Неречевые звуки.

дать понятие о неречевых звуках;

развитие слуховой памяти и внимания;

упражнение в узнавании и различении неречевых звуков;

развитие общей и мелкой моторики;

развитие интонационной выразительности;

обогащение словаря по теме «Домашние животные и их детёныши»

закрепление пространственных ориентировок относительно собственного тела);

автоматизация гласных звуков;

Оборудование: колокольчик, погремушка, коробка со спичками, с крупой, другие звучащие предметы, озвученные игрушки, ширма, картинки домашних животных и птиц, магнитофон (или компьютер) для воспроизведения неречевых звуков, аудиозапись «Звуки природы», демонстрационный материал из сказки «Три медведя»; сюжетные картинки.

Игра «Звуки школы». Закрыть глаза, прислушаться к звукам, раздающимся из коридора, с улицы и т.д.

2. Логопед расставляет на столе несколько предметов (или озвученных игрушек), манипулируя предметами (стучит карандашом об стол, гремит коробкой с кнопками, погремушкой), он предлагает детям внимательно слушать и запоминать, какой звук издаёт каждый предмет. Затем прикрывает предметы ширмой, а дети отгадывают, что звенит или гремит

3. Детям раздаются картинки с изображением домашних животных и их детёнышей. Логопед, используя ИКТ, воспроизводит звуки, издаваемые домашними животными и их детёнышами. Дети выбирают, показывают и называют нужную картинку.

Дети встают в круг. Незаметно для водящего они передают за спиной друг у друга колокольчик. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребёнка зазвенел колокольчик.

5. Логопед предлагает детям вспомнить сказку «Три медведя» (На доске (возможно применение проектора) иллюстрация из сказки. Затем, используя звук в формате МР3, просит отгадать, кто говорит: Михаил Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).— Кто сидел на моем стуле?

— Кто ел из моей чашки?

— Кто спал в моей постели?

— Кто же был в нашем доме? И т.п.

При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок — изображения трех разных медведей.

После угадывания логопед просит детей самих произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

6. Логопед шёпотом даёт команды, а дети выполняют их. (закрой глаза, подмигни правым (левым глазом), повернись к тому, кто стоит справа (слева от тебя), назови имя того, кто стоит впереди тебя (сзади), и т.д.

7. Логопед показывает, (использование картинок) а затем просит ребенка воспроизвести с изменением характера, тембра и эмоциональной окраски один и тот же звук.

А — плачет, кричит девочка

А — показывают горло врачу

А — девочка укололась иголкой

О — потягивается папа

О — кричит охотник в лесу

9. Упражнение на расслабление.

А теперь садитесь поудобней, закройте глаза и представьте, что вы попали на лесную летнюю полянку. Вы лежите на душистой зелёной траве и наслаждаетесь летним тёплым деньком. Вокруг вас летают разноцветные бабочки, птицы, прыгают кузнечики. Неподалёку течёт ручей. Красота. Насладитесь этой чудесной картиной! Ну а теперь пора возвращаться в класс. ( C опровождение упражнения аудиозаписью «Звуки природы»))

Откройте глаза, давайте представим, какие бы мы могли услышать звуки, находясь на самом деле на поляне? (Стрёкот кузнечика, пение птиц, шорох листьев, журчание ручья и т.д.)

10. Итог занятия. Логопед: Давайте дети вспомним, про какие звуки мы сегодня говорили? Дети называют неречевые звуки.

Источник