всемирная история 11 класс рабочая программа
Рабочая программа по всеобщей истории 11 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
141102, Московская обл., г.Щелково, ул.Центральная, д.55
по истории (всеобщая история)
Составитель: Рыбакова О.В учитель истории и
обществознания первой квалификационной категории
Составитель: Азарапина И.Д.
обществознания высшей категории
Рабочая программа по предмету История (всеобщая история) для 11 класса разработана на основе
Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности», утвержденного приказом М Б ОУ СОШ № 8 ЩМР МО № 101-ОД от 30.08.2017 г.
· Примерной образовательной программы среднего общего образования по истории (базовый уровень), 2015 г.;
· Программы Волобуева О.В. «История. Россия и мир.10-11 кл; Программы для общеобразовательных учреждений»/ О.В.Волобуев, В.А.Клоков, М.В.Пономарев. М., Дрофа, 2013 г.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником О.В. Волобуев, В.А. Клоков. История. Россия и мир. 11 класс(базовый уровень) М: Дрофа 201 5 г.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Форма промежуточной аттестации не предусмотрена учебным планом М А ОУ СОШ № 8 ЩМР МО.
Предмет История (всеобщая история) относится к предметной области общественно-научных предметов.
Цели и задачи учебного предмета .
— воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
— развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;
— освоение системы знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе, подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
— овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
— формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Содержание учебного материала.
Данный курс предполагает изучение следующих разделов и тем: Война и революции – начало истории ХХ в. Мир между двумя войнами. Вторая мировая война. Мир во второй половине ХХ в.
Тема 1. Страны Европы и Северной Америки в конце XIX — начале XX века (7часов).
Становление индустриального общества. Новые явления в экономике, политике, идеологии. Возникновение промышленно-финансовых групп. Научно-технический прогресс.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX – XX вв. Общая характеристика колониальных и зависимых стран. Политика ведущих держав в Азии, Африке и Латинской Америке.
Международные отношения в 1900 – 1914 гг. Территориальный раздел мира. Противостояние Антанты и тройственного союза. Гонка вооружений. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряжённости. Завершение подготовки к войне Германии.
Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны. Июльский кризис и начало войны. Характер войны и планы сторон. Основные события на фронтах в 1914—1916 гг. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов, отравляющих газов. Завершающий этап боевых действий 1917—1918 гг. Вступление в войну США и выход из войны России. Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского перемирия.
Война и социально-экономическое развитие государств. Патриотический подъём начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы. Нарастание тягот и бедствий гражданского населения. Антивоенные и национально-демократические движения. Итоги войны.
Образование национальных государств. Послевоенная система договоров
Образование национальных государств в Европе. Крушение Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй. Ноябрьская революция и возникновение Веймарской республики в Германии. Особенности революционного и реформистского вариантов образования национальных государств.
Послевоенная система международных договоров. Требования стран-победительниц и противоречия между ними. Парижская (Версальская) мирная конференция, ее итоги и значение. Вашингтонская мирная конференция и ее решения. Особенности Версальско-Вашингтонской системы.
По данной теме учащиеся должны усвоить следующие понятия:
— промышленно-финансовые группы, биржа, политические партии, реформизм, индустриальное общество, либерализм, консерватизм, социал-демократизм;
— пангерманизм, политика «большой дубинки», дуалистическая монархия, суфражизм, пацифизм, метрополия;
— миссионеры, ИНК, синтоизм, касты, младотурки, панисламизм;
— арбитраж, Антанта, шовинизм, Тройственный союз, империалистическая политика;
— мировая война, блицкриг, окопная война, «Верденская мясорубка»;
— политика «гражданского мира», антивоенное движение;
— триалистическая федерация, Веймарская республика, Коммунистический интернационал;
— аннексия, контрибуция, демилитаризация, репарация, мандатная система, Лига Наций.
Тема 2. Мир между двумя войнами ( 9 часов).
Международные отношения в 20-е гг. Противоречия мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Территориальные вопросы. Репарации и долги. Итоги международных отношений к началу 30-х гг.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Причины и начало кризиса. Особенности кризиса в разных странах. Поиск путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой депрессии.
Общественно-политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Причины и условия возникновения тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Их характерные черты.
Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Воздействие Первой мировой на страны Востока.
Международные отношения в 30-е гг. Кризис Версальско-вашингтонской системы. Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Территориальные захваты Германии и Японии.
Культура в первой половине ХХ в. Развитие науки. формирование новых художественных направлений и школ. Развитие спортивного движения. Олимпийские игры.
По данной теме учащиеся должны усвоить следующие понятия:
— стабилизация капитализма, лейбористы, теория твёрдого индивидуализма, Веймарская республика, корпоративное общество в Италии;
— эра пацифизма, пакт Бриана-Келлога, Рейнский гарантийный пакт, план Дауэса, Генуэзская конференция;
— цикличность развития рыночной экономики, Великая депрессии, теория Кейнса, государственное регулирование экономики;
— тоталитаризм, авторитаризм, автаркия, либерализм, расовая теория, Народный фронт, «Новый курс» в США;
— милитаризм в Японии, курс Чан Кайши, учение «ненасильственного сопротивления»;
— авангардизм, экзистенциализм, сюрреализм, психоанализ, массовое искусство, элитарное искусство;
Тема 3. Вторая мировая война. (5 часов)
Причины войны и планы участников. Масштабы и характер войны. Интересы стран-участниц. Нападение Германии на Польшу. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях.
Этапы боевых действий на фронтах. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну Японии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Движение Сопротивления.
Дипломатия в 1939 – 1945 гг. итоги Второй мировой войны. Складывание противостоящих союзов. Антигитлеровская коалиция.
По данной теме учащиеся должны усвоить следующие понятия:
— вермахт, «зимняя война, «странная война, «новый порядок»;
— безоговорочная капитуляция, Второй фронт, движение сопротивления, «план Барбаросса», стратегическая инициатива. Антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, «большая тройка», Второй фронт, Объединённые нации, Атлантическая хартия.
Тема 4. Мир во второй половине ХХ века (9 часов).
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменение международного положения и внутриполитической ситуации в странах Центральной и Восточной Европы после их освобождения. Германский вопрос.
Первые конфликты и кризисы. Создание НАТО и ОВД. Первые конфликты и кризисы.
Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после её окончания (50 – 90-е гг.). Этапы «холодной войны» и их содержание. Окончание «холодной войны».
Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине ХХ в. Этапы в развитии стран Запада во второй половине ХХ в. Глобализация. Влияние окончания «холодной войны» и распада СССР на политические и социальные процессы.
Крупнейшие западные страны в конце 40-х – 90-е гг. Крупнейшие западные страны в конце 40-х – 90-е гг.
Особенности эволюции государств Северной и Южной Европы в 40 – 90-е гг. Общие черты развития. Историческая и культурная обусловленность политического и экономического единства в рамках региона. Нестабильность политического развития и переход к демократии.
Установление и эволюция коммунистических режимов в государствах Восточной Европы в конце 40-х – первой половине 80-х гг. Переход государств региона в орбиту советского влияния. Приход к власти компартий. Общие черты эволюции коммунистических режимов.
Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на рубеже 80 – 90-х гг. Провал попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе.
Национально-освободительные движения в колониальных и зависимых странах. Движение за национальное освобождение. Общие и особенные черты общественно-политического развития в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Формы деколонизации.
Достижения и проблемы развивающихся стран в 70 – 90-х гг. Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора модели развития. Основные вехи социально-экономических трансформаций.
Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 50 – 90-е гг. Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 50 – 90-е гг.
Искусство и спорт 50 – 90-х гг. Направления и жанровые особенности искусства в 50 – 70-е гг. новые черты искусства в 80 – 90-е гг. Тенденции развития духовной культуры в конце ХХ – начале ХХI в.
По данной теме учащиеся должны усвоить следующие понятия:
— идейно-политическое противостояние, «холодная война», «железный занавес», доктрина Трумэна, план Маршалла;
двухполюсный биполярный мир, политика сдерживания;
— военно-стратегический паритет, движение неприсоединения, деколонизация, Женевские совещания, Карибский кризис, перестройка, СОИ, тактика «выжженной земли»;
— ВПК, военный паритет, глобализация, государственное регулирование, государство «всеобщего благоденствия», постиндустриальное общество, стагфляция;
— голлизм, еврокоммунизм, маккартизм, «охота на ведьм», расовая сегрегация, рейганомика, референдум, социальное партнёрство, тэтчеризм, «экономическое чудо»;
— авторитаризм, баскская проблема, каталонская проблема, нестабильная демократия, скандинавская модель социализма;
— фронт (народный, национальный, отечественный), народная демократия, директивная экономика, национальный коммунизм, Пражская весна, этнорегиональные противоречия, социализм с человеческим лицом;
— «бархатная революция», приватизация, реституция, «Солидарность», «Хартия 77»
— апартеид, деколонизация, некапиталистический путь развития, суверенитет;
Повторение ранее изученных тем (4 часа).
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения истории (всеобщей истории) в 1 1 классе обучающийся должен.
— факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
— принципы и способы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
— особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
— историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
— взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
— проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
— осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
— классифицировать исторические источники по типу информации;
— использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
— различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
— использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
— систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
— формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
— участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
— представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
— определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
— формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
— учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
— осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Количество часов на изучение
Количество контрольных работ
Практические и лабораторные работы, экскурсии( сочинения, изложения и др)
Страны Европы и Северной Америки в конце XIX — начале XX века.
Рабочая программа по всеобщей истории 11 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза Д.М. Карбышева»
на ШМО учителей гуманитарных наук
для обучающихся 11 класса
Срок реализации – 1 год
Юсова Татьяна Александровна
Настоящая рабочая программа по изучению всеобщей истории конец XIX – начало XXI века составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы Н.В.Загладина «Всемирная история. 20 век» 10-11 классы М.: «Русское слово»,2012, У чебного плана МБОУ СШ №1.
Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по истории.
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 11 класса, в связи с чем включает вопросы по самообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курсов «История России» и «Всеобщая история».
Цели и задачи учебного предмета:
Воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, существующих в современном мире;
Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом развитии;
Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В 11 классе на изучение истории всеобщей отводится 34 часа (1 ч. в неделю).
История всеобщая, 11 класс (34 ч)
Второй технологический переворот. Модернизация в странах Европы, США и Японии. Пути развития народов Азии, Африки и Латинской Америки. Державное соперничество и Первая мировая война. Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны. Эволюция либеральной демократии. Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX в. Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм. Международные отношения в 1930-е годы. Вторая мировая и Великая Отечественная война.
Итоговое повторение (1 ч)
Промежуточная аттестация (1 час)
Требования к уровню подготовки обучающихся:
_ способность сознательно организовывать и регулироватьсвою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способдействия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
_ умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родо-видовых связей и др.);
_ использование современных источников информации, в томчисле материалов на электронных носителях и ресурсов сетиИнтернет;
_ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
_ готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействияв школе и социальном окружении;
_ умение работать в группе, слушать партнера, формулироватьи аргументировать свое мнение, корректно отстаивать своюпозицию и координировать ее с партнерами, продуктивноразрешать конфликт на основе учета интересов и позицийвсех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
_ целостные представления о месте и роли стран в мировойистории;
_ базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития стран;
_ способность применять понятийный аппарат историческогознания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;
_ способность применять исторические знания для осмысленияобщественных событий и явлений прошлого;
_ умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных историческихи современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
_ умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
_ уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применятьисторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны
Оценочный материал для промежуточной аттестации по истории всеобщей за 11 класс.
Форма проведения: тестирование.
Тестирование состоит из 22 заданий. Каждое задание оценивается в 1 балл. Максимально за тестирование можно получить 22 балла.
Задания составлены на основании:
программы Н.В.Загладина «Всемирная история. 20 век» 10-11 классы М.: «Русское слово»,2012 г;
учебника Н.В.Загладин «Всемирная история 11 класс», М.: «Русское слово», 2007.
Время выполнения: 45 минут.
1.Даты первой мировой войны…
1) 1914-1917 2) 1914-1918 3) 1915-1918 4) 1914-1919
2. Что стало причиной Первой мировой войны?
1) Убийство австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда
2) Стремление Англии уничтожить Францию – своего главного конкурента
3) Стремление России стать колониальной державой
4) Стремление Германии начать борьбу за передел колоний
1) Антанта 2) Тройственный союз 3) Антикоминтерновский блок
4 . Как называется политический режим, устанавливающий полный контроль за всеми сферами жизни общества?
1) Авторитаризм 2) Тоталитаризм 3) Либерализм 4) Национализм
5. Даты «Великой депрессии»
1) 1929-1933 2) 1926- 1933 3) 1929- 1934 4) 1927- 1934
6. Лидер Испании в 1930-е годы
1) Рузвельт 2) Муссолини 3) Франко 4) Перрон
7. Каков был состав Антанты накануне войны?
1) Англия, США, Франция; 2) Англия, Россия, Франция;
3) Англия, Россия, Италия.
8. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:
1) Польши 2) Чехословакии 3) Эльзаса 4) Австрии
9. Укажите страну, в которой был открыт Второй фронт:
1) Польша 2) Франция 3) Югославия 4) Германия
10. В 20-30-е годы тоталитарное государство сложилось в (выберите лишнее):
1) Франции 2) Германии 3) Италии 4) СССР.
11. В 20-30-е годы демократическое государство оставалось в:
1) Франции 2) Германии 3) Италии 4) СССР.
12. В каком году был подписан пакт о ненападении между СССР и Германией?
1) 1936г. 2) 1937 г. 3) 1938 г. 4) 1939 г.
13. Главным документом урегулирования мира после Первой мировой войны является
1) Рейнский гарантийный пакт 2) Версальский мирный договор
3) Портсмутский мир 4) Мюнхенское соглашение
14. Определите понятие, к которому относятся следующие признаки:
1) одно из направлений антивоенного движения
2) представители движения выступают против всяких войн независимо отих
3) сторонники движения стоят на позиции морального осуждения любой
4) в переводе с латинского: умиротворяющий
15. Форма объединения населения в борьбе с фашизмом:
1) коалиция 2) народный фронт 3) пацифизм 4) демократический фронт
16. «Новый курс» Рузвельта включает в себя:
1) принятие закона о социальном обеспечении 2) начало политики изоляционизма
3) ужесточение политической борьбы между двумя партиями
4) введение всеобщей воинской повинности
17. Соотнесите исторических деятелей и факты биографий:
1) Франклин Рузвельт А) премьер-министр правительства Народного фронта
2) Леон Блюм Б) премьер-министр Великобритании
3) Пауль фон Гинденбург В) президент США
4) Джеймс Макдональд Г) президент Германии
18. Тоталитарный политический режим характеризуется:
1) самоуправлением на местах 2) признанием принципов народовластия
3) всеохватывающим контролем государства над всеми сферами жизни
4) наличием гражданских прав и свобод
19. «14 пунктов» Вудро Вильсона, выдвинутые в 1918 г. предполагали (выберите
1) сокращение вооружений 2) создание независимой Польши
3) свободу торговли и судоходства 4) военную интервенцию против России
20. Послевоенная стабилизация стран Запада в 1920-х гг. характеризовалась…
1) активизацией революционного движения
2) усилением государственного регулирования экономики
3) расширением рынков сбыта своей продукции государствами-победителями
4) введение экономических ограничений
21. Фашистский мятеж против народного фронта в Испании в 1936 г. возглавил:
1) Франсиско Франко 2) Ларго Кабальеро 3) Эрнст Рем 4) ЛасароКарденас
22. К решениям Потсдамской конференции не относится…
1) открытие Второго фронта 2) проведение суда над военными преступниками
3) определение новых границ в Европе 4) полное разоружение Германии
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Тестовые работы по выполнению текущего контроля предлагается ученикам
в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускников.
1. Задания с выбором ответов.
2. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
3. Задания на соответствие.
4. Задания на установление взаимосвязей.
5. Заполнение сравнительных таблиц.
6. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
7. Задания с использованием рисунков и схем.
Отметка «5» ставится, если в контрольной работе
100-91% правильно выполненных заданий; обучающийся приступил к решению заданий всех уровней сложности, привел необходимые пояснения и обоснования; учащийся продемонстрировал владение всеми контролируемыми элементами содержания по данной теме (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). Оценка не снижается за небрежное выполнение записей.
Отметка «4» ставится, если в работе
90-71% правильно выполненных заданий при этом имеются задания выполненные неправильно или задания к которым обучающийся не приступал, возможно допущены одна-две ошибки, с их учетом дальнейшие шаги выполнены верно или два-три недочета.
Отметка «3» ставится, если:
70-51% правильно выполненных заданий; правильно решены задания базового уровня или, при наличии ошибок в заданиях базового уровня, правильно выполнены некоторые задания повышенного уровня сложности; допущено более двух ошибок или более двух-трех недочетов, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
Отметка «2» ставится, если:
меньше 51% правильно выполненных заданий; допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере
100-90 баллов : полностью раскрыта тема доклада, яркая и лаконичная презентация;
89-70 баллов : раскрыто не менее 70% темы доклада, наличие презентации;
69-50 баллов : раскрыто не менее 50% темы доклада;
49-10 баллов : доклад выполнен, но раскрыто менее 50% темы доклада.
Отметка ставится в соответствии с правильностью выполнения задания. Правильность задания имеет процентное выражение.
Отметка «5». Ставится при 100-90% правильности выполнения заданий.
Отметка «4». Ставится при 89-80% правильности выполнения заданий.
Отметка «3». Ставится при 79-60% правильности выполнения заданий.
Отметка «2». Ставится при 59% и ниже правильности выполнения заданий.
Практические работы на контурной карте по истории выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
3. Правильно подпишите географические и исторические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; названия рек подписывают по течению реки: от истока к устью, надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
4. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
5. При нанесении на контурную карту исторических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
6. Названия исторических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
7. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
8. Географические и исторические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
9. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один балл).
10. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено! Только простой или цветной карандаш.
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ информационные источники, демонстрируют необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Учащиеся демонстрируют знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Работа выполнена и оформлена учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено больше времени, отведенного на выполнение данной работы (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся демонстрируют знания теоретического материла, но испытывают затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Учащиеся не могут самостоятельно выполнять различные задания. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
программа Н.В.Загладина «Всемирная история. 20 век» 10-11 классы М.: «Русское слово»,2012 г;
учебник Н.В.Загладин «Всемирная история 11 класс», М.: «Русское слово», 2007.