волшебные обводилки формирование графомоторных навыков
Волшебные обводилки формирование графомоторных навыков
Методическое пособие является частью комплекта коррекционно-развивающих материалов, предназначенного для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Занятия способствуют развитию графомоторных навыков, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии. Издание предназначено для психологов, родителей, учителей, воспитателей, логопедов, дефектологов.
Как клеточка хрюкала и мяукала.-М.: Карапуз, 2009.
Книга ставить задачу развить у ребёнка воображение, тонкую моторику пальцев и рук, тренировать умение ориентироваться в пространстве (и на листе бумаги), считать клеточки, пользоваться карандашом (правильно держать его, осваивать разный нажим, проводить линии не отрывая грифеля от бумаги). Всё это необходимые навыки для письма. В книге даны три способа работы по клеточкам: раскрашивание, дорисовывание, обводка.
Беззубцева Г. Карандаш и волшебный клубочек: Раздаточный материал для индивидуальной работы. Гном и Д, 2003
Раздаточный материал (к пособию «Развиваем руку ребенка, готовим ее к письму. Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5-7 лет.») предназначен для детей дошкольного возраста и направлен на развитие зрительно-моторной координации и умения правильно владеть карандашом, фломастером, ручкой, ориентироваться на листе бумаги.
Рисуя на свободном пространстве листа дети выражают свое эмоциональное состояние к тому, что они знают и что узнали нового на занятии.
Материал предназначен как для индивидуальной работы, так и для работы с группой детей.
Внедрение в работу вариативную программу «Волшебные обводилки»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Использование новой вариативной программы «Волшебные обводилки» Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1613» Подготовила воспитатель ДО №1 Климентова Екатерина Юрьевна
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей на ступени дошкольного образования, важная роль принадлежит образовательной программе.
Основная цель – сформировать у детей предпосылки, необходимые для осуществления любой и особенно учебной деятельности, которая требует развитой двигательной сферы (крупных и мелких движений), развитых внимания, памяти, пространственного восприятия, речи и мышления, волевых усилий. Кроме того, важны и навыки планирования и самоконтроля. Все эти и иные психофизиологические качества могут быть в значительной мере улучшены при систематической и целенаправленной работе с ребенком по данной программе.
В комплект входят оригинальные рисунки-образцы для копирования и методическое пособие, в котором подробно описан порядок работы с образцами, а также представлен комплекс упражнений «Гимнастика для мозга», направленный на повышение умственной работоспособности детей и создания за счет этого базы для овладения графомоторными дейст-виями.
«Волшебные обводилки» направленны на развитие графомоторных навыков, плавности, точности, скоординированности движений рук (развитие крупной и мелкой моторики).
Работа по этой программе создает важнейшие предпосылки для полноценного овладения навыками письма и чтения, поскольку эти два процесса тесно взаимосвязаны: ребенку с плохо развитой рукой тяжело не только писать, но и читать.
Рисунки 1-10 рис.1 рис.2 рис.3 рис.4 рис.5 рис.6 рис.7 рис.8 рис.9 рис.10 Предназначены для работы на начальных этапах занятий с детьми всех возрастов. Маленькие дети (3-4 года)и дети с пониженным мышечным тонусом работают только этими образцами. Начинать работу следует с обведения рисунка пальцем (кистью руки), а затем постепенно вводить другие упражнения по обводке контуров. Обводить рисунки можно как в вер тикальной, так и горизонтальной плоскостях. Сначала предложите ребенку обводить отдельные части рисунка незаточенным концом карандаша. Следующий этап – катание маленькой машинки (фишки от настольно-печатной игры) по контурам горизонтально расположенных. После того, как ребенок научиться обводить весь контур, не останавливаясь, можно переходить к непосредственному копированию рисунка. На первых этапах – лишь отдельных частей образца, потом можно увеличить объем работы.
Рисунки 11-24 рис.18 рис.12 рис.22 рис.13 рис.14 рис.15 рис.16 рис.17 рис.19 рис.20 рис.21 рис.11 рис.23 рис.24 Предназначены для работы с детьми, начиная с 5 лет. Для работы с этой группой рисунков необходимо предложить ребенку предварительно скопировать предлагаемый образец и заполнить полученное изображение – раскрасить, заштриховать, нарисовать линии по внутреннему и внешнему контуру и заполнить эту линию.
На основе копирования рисунков у ребенка как можно дольше сохраняется интерес.
Копирование с последующим раскрашиванием.
Аппликация в технике «мозаика»
Рисунки 25-34 рис.32 рис.26 рис.27 рис.28 рис.29 рис.30 рис.31 рис.33 рис.25 рис.34 Симметричные образцы предназначены в первую очередь для синхронизации работы обеих рук: ребенок выполняет упражнения непосредственно по образцам, без предварительного копирования. Ребенок действует двумя руками одновременно как в горизонтальном, так и вертикальном расположении рисунка. Выполнять упражнения по этим рисункам рекомендуется с детьми 5 – 6 летнего возраста: ребенок обводит пальцами, пальцами обеих рук (для контроля есть точки), затем можно обвести рисунок фишками. Копирование одновременно обеими руками не предусмотрено, но можно взять и скопировать рисунок в одном направлении для последующего его преображения.
Рисунки 35-46 Образцы предназначены для работы с детьми 6 лет и старше. Упражнения заключаются в одновременном прорисовывании линии внутри полого контура обеими руками, но в разных направлениях (по стрелкам). Для контроля на отдельных симметричных участков рисунков отмечены точки, которые обе руки должны пройти одновременно. Рисунки не предназначены для копирования, однако при желании детей их можно скопировать любым их предложенных выше способов.
В работе с «Волшебными обводилками» очень интересно применять и нетрадиционные техники рисования. Например «Рисование нитью» (с последующим преображением).
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-203328
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Осетии студенты проведут уроки вместо учителей старше 60 лет
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Вопрос о QR-кодах для сотрудников школ пока не обсуждается
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Правительство предложило потратить до 1 млрд рублей на установку флагов РФ у школ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Рецензии на книгу « Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Комплект коррекционно-развив. материалов » Зегебарт, Ильичева
Замечательное пособие для развития и нейрокоррекции. Увлекательные рисунки и доступное описание позволят заниматься с альбомом и специалистам, и родителям со своими детьми в домашних условиях.
замечательный комплект! можно заниматься от 3 лет и до школы. особенно порадовало методическое пособие «гимнастика для мозга».
Купили по совету нейропсихолога. Жирный плюс методический указаниям, которые находятся в комплекте (гимнастику для мозга теперь делаем утром вместо зарядки).
Рисунки обводить удобно, копируя на кальку.
Моей дочке (6 лет) очень нравится) Мы заламинировали все изображения (формат А3). Поступаем так: я прикрепляю малярным скотчем обычную бумагу поверх картинки (на кальке, подозреваю, рисовать красками не получится), затем дочь обводит все карандашом, а потом раскрашивает и дорисовывает. Бумагу А3 никак не купим, поэтому используем 2 листа А4 в нахлест. Спасибо автору за интересное пособие)
Замечательное пособие для развития графомоторных навыков. Заниматься можно с детьми от 3 лет. А детки постарше уже и двумя руками одновременно обводят, что как раз и развивает межполушарное взаимодействие. Листы формата А3. Достаточно тонкие, поэтому настоятельно рекомендую заламинировать. Ребенку очень нравится, если учесть еще и тот факт, что потом рисунок надо раскрасить,а раскрашивали разными цветами и штриховкой, то очень хорошая тренировка для пальчиков ( по совету автора). Теперь каждый день просит, что-нибудь «нарисовать». Если честно и самой очень нравится обводить и поверьте не так-то просто.
Занимаюсь по этому пособию с детьми начиная с 3-х летнего возраста. Всегда оставляю «на сладкое», то есть как завершение занятий. И каждый раз слышу :»Ура. Волшебные обводилки»
Можно работать по инструкции, но и для собственного творчества огромный простор. Рекомендую специалистам и внимательным родителям.
добавлю несколько изображений
Подход к развитию графомоторных навыков сам по себе не плох. Но сами рисунки можно было сделать в формате А4.
Т.к. в формате А3 не всегда можно сделать копии в нужном количестве.
В пособии представлена довольно необычная методика на основе 46 рисунков. В комплект входят образцы для копирования и методичка на 30 страницах. Упражнения по обводке контуров нужно начинать лет с 3. Методика довольно интересна и помимо развития графомоторных навыков, содержит «гимнастику для мозга». Занятия по данной методике будут полезны абсолютно всем, даже взрослым для восстановления межполушарного взаимодействия. Пособие, конечно, не дешевое, результат вас порадует.
По этой теме есть в Лабиринте еще одна замечательная книга (см. товары по теме)
Краткосрочная образовательная практика «Волшебные обводилки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад открытий и изобретений «Эврика»
краткосрочной образовательной практики
педагог-психолог высшей квалификационной категории
Левина Ольга Андреевна
Технологическая карта краткосрочной образовательной практики
Функции между полушариями мозга разделены, но только их взаимосвязанная работа формирует полноценную работу психики человека.
Что такое межполушарное взаимодействие?
Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения ЛП и ПП в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующийся под влиянием как генетических, так и средовых факторов.
За что отвечает правое полушарие:
— обработка невербальной информации, эмоциональность;
— музыкальные и художественные способности;
— ориентация в пространстве;
— способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок, шуток и др);
— обработка большого количества информации одновременно, интуиция;
— отвечает за левую половину тела.
За что отвечает левое полушарие:
— абстрактное, аналитическое мышление;
— обработка вербальной информации;
— анализ информации, делает вывод;
— отвечает за правую половину тела.
Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.
Цель: формирование графомоторных навыков как у право-, так и левополушарных детей старшего дошкольного возраста
Количество занятий : 4
Возраст детей : 5 – 7 лет
Количество детей :6 человек
Перечень материалов и оборудование, а также предполагаемые результаты представлены в таблице по каждой теме.
*Способствовать синхронизации работы глаз и рук
*Развивать умственную работоспособность
* Воспитывать терпение и умение действовать по инструкции взрослого
Дети здороваются, взявшись за руки
2. Упражнение «Чечетка»
Отбивать пятками ритм
3. Упражнение «Коленочки»
Колени сводить и разводить
Руки согнуты в локтях, держать их перед собой, двигая руками вперед и назад, произносить слова «Чух-чух»
5. Упражнение «Кнопки мозга»
Массировать одновременно большим и средним пальцами левой руки парные точки в подключичных впадинах
6. Упражнение «Ленивые восьмерки»
Рисовать горизонтальную восьмерку (восьмерка легла отдыхать) в воздухе большим пальцем сначала правой, потом левой руки, следя за пальцем только глазами.
7. Рисунки № 11-12 двумя руками (Цапля, яблоко)
*Просторное помещение с ковром
*Рисунки №11, 12 *Простые карандаши
Актуализация работы глаз и рук
Выполнение упражнений, способствующих межполушарному взаимодействию
* Способствовать синхронизации работы глаз и рук
*Развивать умственную работоспособность
* Развивать интегрированные связи обоих полушарий 1.Приветствие
Дети здороваются, взявшись за руки
2. Упражнение «Чечетка»
Отбивать пятками ритм
3. Упражнение «Коленочки»
Колени сводить и разводить
Руки согнуты в локтях, держать их перед собой, двигая руками вперед и назад, произносить слова «Чух-чух»
5. Упражнение «Кнопки мозга»
Массировать одновременно большим и средним пальцами левой руки парные точки в подключичных впадинах
6. Упражнения «Перекрестные движения»
Медленная ходьба на месте под счет педагога (начинать с 5-10 шагов), попеременно перекрестно касаться правым локтем левого колена и левым локтем – правого.
7. Упражнение «Ленивые восьмерки»
Рисовать горизонтальную восьмерку (восьмерка легла отдыхать) в воздухе большим пальцем сначала правой, потом левой руки, следя за пальцем только глазами.
8. Рисунки № 13-14 двумя руками (Кораблик, кот)
*Просторное помещение с ковром
*Рисунки №13, 14 *Простые карандаши
Актуализация работы глаз и рук
Выполнение упражнений, способствующих межполушарному взаимодействию
* Способствовать сбалансированной работе моторных и сенсорных центров каждого полушария мозга
*Развивать умственную работоспособность
*Способствовать синхронизации работы глаз и рук 1.Приветствие
Дети здороваются, взявшись за руки
2. Упражнение «Чечетка»
Отбивать пятками ритм
3. Упражнение «Коленочки»
Колени сводить и разводить
Руки согнуты в локтях, держать их перед собой, двигая руками вперед и назад, произносить слова «Чух-чух»
5. Упражнение «Кнопки мозга»
Массировать одновременно большим и средним пальцами левой руки парные точки в подключичных впадинах
6. Упражнения «Перекрестные движения»
Медленная ходьба на месте под счет педагога (начинать с 5-10 шагов), попеременно перекрестно касаться правым локтем левого колена и левым локтем – правого.
7. Упражнение «Крюки»
Скрестить ноги. Последовательно соединить кончики пальцев широко раскрытых обеих ладоней (корзиночка), взгляд опустить на «корзиночку», фиксировать положение под счет педагога до 20.
8. Упражнение «Ленивые восьмерки»
Рисовать горизонтальную восьмерку (восьмерка легла отдыхать) в воздухе большим пальцем сначала правой, потом левой руки, следя за пальцем только глазами.
*Просторное помещение с ковром
*Рисунки №15, 16 *Простые карандаши
Актуализация работы глаз и рук
Выполнение упражнений, способствующих межполушарному взаимодействию
*Способствовать укреплению глазодвигательных мышц, синхронизации работы рук и глаз
*Развивать ловкость, координацию движений
*Развивать умение уверенно, быстро и с достаточной силой проводить в заданном направлении неотрывные протяжные линии
Дети здороваются, взявшись за руки
2. Упражнение «Чечетка»
Отбивать пятками ритм
3. Упражнение «Коленочки»
Колени сводить и разводить
Руки согнуты в локтях, держать их перед собой, двигая руками вперед и назад, произносить слова «Чух-чух»
5. Упражнение «Кнопки мозга»
Массировать одновременно большим и средним пальцами левой руки парные точки в подключичных впадинах
6. Упражнения «Перекрестные движения»
Медленная ходьба на месте под счет педагога (начинать с 5-10 шагов), попеременно перекрестно касаться правым локтем левого колена и левым локтем – правого.
7. Упражнение «Крюки»
Скрестить ноги. Последовательно соединить кончики пальцев широко раскрытых обеих ладоней (корзиночка), взгляд опустить на «корзиночку», фиксировать положение под счет педагога до 20.
8. Упражнение «Ленивые восьмерки»
Рисовать горизонтальную восьмерку (восьмерка легла отдыхать) в воздухе большим пальцем сначала правой, потом левой руки, следя за пальцем только глазами.
*Просторное помещение с ковром
*Рисунки №17, 18 *Простые карандаши
Актуализация работы глаз и рук
Выполнение упражнений, способствующих межполушарному взаимодействию
Поскольку в данной кратковременной образовательной практике используются упражнения нейропсихологического и кинезиологического плана ожидаемым результатом станут формирование графомоторных навыков, улучшение умственной работоспособности, придет в баланс работа моторных и сенсорных центров каждого полушария мозга, укрепятся глазные мышцы. Благодаря «Волшебным обводилкам» улучшится концентрация и устойчивость произвольного внимания, координация движений, крупная и мелкая моторика.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1318470
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В МГУ разрабатывают школьные учебники с дополненной реальностью
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
Российские адвокаты бесплатно проконсультируют детей 19 ноября
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ВОЛШЕБНЫЕ ОБВОДИЛКИ
Формирование графомоторных навыков
Методическое пособие 2-е издание
УДК 373.2.025.7:159.925.6
ББК 74.102
3 472
Серия основана в2007году
Научный руководитель проекта: профессор, канд. педагогических наук С.Д. Забрамная
Зегебарт Г.М., Ильичева О.С.
3-472Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. — М.: Генезис, 2010. — 32 с: ил. — (Учение без мучения).
ISBN 978-5-98563-221-7
Методическое пособие является частью комплекта коррекционно-развивающих материалов, предназначенного для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Основная цель программы — формирование предпосылок, необходимых для осуществления любой практической и особенно учебной деятельности. Занятия способствуют развитию графомоторных навыков, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии.
В комплект входят оригинальные рисунки-образцы для копирования и методическое пособие, в котором подробно описан порядок работы с образцами, а также представлен комплекс упражнений «Гимнастика для мозга», направленный на повышение умственной работоспособности детей и создания за счет этого базы для овладения графомоторными действиями.
Комплект может быть использован для работы с детьми как дома, так и в дошкольных и школьных учреждениях различного вида (детские сады, реабилитационные центры, центры подготовки к школе, центры развития, школы и т.д.).
Издание предназначено для психологов, родителей, учителей, воспитателей, логопедов, дефектологов.
ISBN 978-5-98563-221-7
УДК 373.2.025.7:159.925.6 ББК 74.102
© Г.М.Зегебарт,
О.С. Ильичева, 2009
© Издательство «Генезис», 2009
© Н.В. Синельщикова, рисунки,
художественное оформление, 2009
Посвящается нашим детям Мите и Наташе
Выражаем искреннюю признательность педагогам и сотрудникам, с которыми мы имели счастье работать в ННОУ «Школа Монтессори «Елиса,,» г. Мытищи, а также в МОУСОШ № 75 городского округа Черноголовка: О.Н. Абызовой, Т.В. Аржниковой, Ю.Е. Буняевой, И. В. Валеевой, Н. А. Верховой, И.Л. Зуевой, Т.А. Клименко, Л.А. Кошиной, Н.А. Куликовой, Т. В. Лейбовой, О. Г. Лоншаковой, Т.А Савиной, М.П. Смирновой и Г.А.Фирсовой. С надеждой на будущее!
Отдельная благодарность начальнику управления образования Мытищинского муниципального района Московской области Е.А. Стукаловой.
Спасибо заведующей МДОУ № 27 «Радость» г. Мытищи Т.В. Ефремовой, а также директору МОУСОШ № 75 городского округа Черноголовка Л. А. Тройновой — за поддержку и понимание.
Мы бесконечно признательны А.Ф. Карташевой за долготерпение и участие во всех наших начинаниях.
Особая благодарность Танечке и Ольге Шкуновым за работы, предоставленные для оформления обложки.
ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОЕКТА
Предлагаемый комплект материалов предназначен для работы с детьми дошкольного (начиная с трех лет) и младшего школьного возраста, как в условиях семьи, так и в дошкольных и школьных учреждениях различного вида (детские сады, детские реабилитационные центры, центры подготовки к школе, центры развития, школы и т.д.).
Основная цель, которую ставят авторы, — сформировать у детей предпосылки, необходимые для осуществления любой и особенно учебной деятельности, которая требует развитой двигательной сферы (крупных и мелких движений), развитых внимания, памяти, пространственного восприятия, речи и мышления, волевых усилий. Кроме того, важны навыки планирования и самоконтроля. Все эти и иные психофизические качества могут быть в значительной мере улучшены при систематической ицеленаправленной работе с ребенком по предлагаемой программе.
Такая работа особенно необходима детям, у которых по разным причинам (медицинского и психологического характера) имеются те или иные нарушения в развитии, страдает моторика рук, речь, наблюдаются трудности в овладении навыками письма, рисования, чтения и т.д.
Вот почему я считаю чрезвычайно полезным предлагаемый комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми, в который входят как занятияпо формированию графомоторных навыков (программа «Волшебные обводилки»), таки занятия с ребенком по программе «Гимнастика для мозга».
Необходимо отметить, что занятия по предлагаемым программам взаимосвязаны, то есть проводятся параллельно. «Гимнастика для мозга» способствует синхронизации работы глаз и рук, повышает умственную работоспособность, создавая тем самым базу для овладения графомоторными действиями. Программа «Волшебные обводилки» направлена на развитие графомоторных навыков, плавности, точности, скоординированности движений рук (развитие крупной и мелкой моторики). Занятия по этой программе также способствуют развитию пространственных представлений, внимания, памяти, волевой сферы и соответственно создают предпосылки успешного овладения учебной деятельностью.
Материалы комплектабудут полезны родителям, педагогам, психологам и дефектологам, которые искренне любят детей и не ленятся помогать им.
Любящие и небезразличные взрослые, творите вместе и рядом с детьми!
Кандидат педагогических наук, профессор
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного и младшего школьного возраста с разного рода нарушениями в развитии. Даже небольшое на первый взгляд отклонение от нормы приводит современного ребенка в дальнейшем к эмоциональной и физической усталости с последующим падением интереса к процессу обучения как таковому.
Избежать этого можно лишь в случае ранней диагностики нарушений и проведения комплексной развивающей и психокоррекционной работы.
Основной и обязательной составляющей такой работы являются особые виды гимнастики, позволяющие не только снять отдельный симптом, но и повысить продуктивность протекания психических процессов за счет нормализации функционирования всей биосистемы ребенка. Ведь только при нормально работающей системе жизнеобеспечения возможно соответствующее возрасту развитие памяти, внимания, речи, пространственных представлений, мелкой и крупной моторики, самоконтроля, работоспособности — всего того, без чего в дальнейшем невозможна продуктивная познавательная деятельность.
А без этого будет затруднен процесс обучения в школе, что может существенно сказаться на физическом и психологическом здоровье ребенка.
В специальной литературе (Dennison P., Dennison G.; Семенович А.В.; Сиротюк А.Л.; Шанина Г.Е. и др.) можно найти немало разработок на эту тему. Авторы настоящего издания опираются на многолетний успешный опыт работы в ННОУ «Школа Монтессори «Елиса,,» г. Мытищи, где используется комплекс «Гимнастика для мозга», адаптированный для работы с детьми, начиная с трех лет, а также школы №75 г. Черноголовка.
В пособии представлена программа, включающая в себя два комплекса упражнений — «Гимнастика для мозга» и «Волшебные обводилки».
В основе программы «Гимнастика для мозга» лежит представление о том, что ребенок способен развивать себя сам, используя внутренние механизмы своего двигательного потенциала. Предлагаемый комплекс упражнений за счет развития межполу-шарного взаимодействия, синхронизации работы глаз и рук повышает умственную работоспособность и интеллектуальную готовность детей, а также способствует развитию мелкой моторики, памяти и внимания, мышления и речи, создавая тем самым базу для любой умственной деятельности и, в частности, для овладения графомоторными действиями. Поэтому гимнастику желательно выполнять каждый день (по утрам).
Комплекс упражнений «Волшебные обводилки» направлен в первую очередь на формирование и развитие графомоторных навыков (плавности, ритмичности и точности выполнения движений; освоение оптимального способа удержания и нажима карандаша и т.п.), координации движений, синхронизацию работы глаз и рук. В основе работы лежит известный принцип копирования графических изображений (Bogdanowicz М., Зарин А.). Материалы для этого комплекса — 56 оригинальных рисунков-образцов — приведены на отдельных листах формата A3, а алгоритм работы сними описан в соответствующем разделе пособия (с. 21). Формирование графомоторных навыков». Работа по этой программе создает важнейшие предпосылки для полноценного овладения навыками письма и чтения, поскольку два этих процесса тесно взаимосвязаны: ребенку с плохо развитой рукой тяжело не только писать, но и читать. Эти процессы в значительной степени упрощаются на фоне предварительно сформированных и развитых графомоторных умений (плавность движений, степень уверенности и произвольности, ритмичность и точность выполнения; способ удержания карандаша, нажим). Именно они лежат в основе письма и рисования и зависят от зрительно-двигательной координации, зрительного и кинестетического восприятия объектов ребенком.
Принято считать, что для подготовки ребенка к письму достаточно дать ему возможность просто рисовать. Однако письмо — специфический вид графических действий, связанных с получением именно контурного изображения — букв. И для этого требуется умение уверенно, быстро и с достаточной силой проводить в заданном направлении неотрывные протяженные линии. Для письма следует развивать в первую очередь именно эти умения. Это становится возможным при выполнении большого количества упражнений, связанных с деятельностью, аналогичной процессу написания букв — воспроизведением именно контурного изображения объекта. В рисовании же прежде всего важна возможность переноса на бумагу представлений и впечатлений об этом объекте, но это уже тема другого издания.
Мы посчитали необходимым дать детям возможность отрабатывать графомоторные навыки на больших листах бумаги. Именно такие размеры листа позволяют проводить длинные линии, требующие долговременной и стабильной нагрузки настоль важные для письма группы мышц.
В основе предлагаемых упражнений лежит принцип копирования в различных его вариантах. Задания на копирование рисунков решают одну из важнейших задач психомоторной коррекции — способствуют развитию ловкости, координации движений, что, в свою очередь, приводит к развитию высших психических функций ребенка. Копирование в значительной степени упрощает процесс не только рисования, но и письма. Для детей особый интерес представляет получение законченного изображения, поэтому они с удовольствием занимаются копированием рисунков.
Преимущество предлагаемых упражнений заключается и в том, что их без особого труда смогут выполнять как дошкольники (от 3 лет), так и учащиеся начальной школы.
С комплектом легко могут работать как специалисты — психологи, дефектологи, педагоги дошкольных и школьных учреждений, так и родители.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ МОЗГА»
Автор программы — Ильичева О.С.
В основе программы «Гимнастика для мозга» лежит представление о том, что ребенок способен развивать себя сам, используя внутренние механизмы своего двигательного потенциала. Она включает в себя:
· упражнения на сжатие, растяжение и расслабление кистей, предплечий и плеч;
· изолированные упражнения для каждого из пальцев;
· изолированные упражнения для каждой руки.
В отличие от широко распространенной «пальчиковой гимнастики» особое внимание в предлагаемой методике уделено упражнениям, в которых используются одновременные, но разнотипные движения рук, так как именно они формируют более высокий, нежели симметричные и содружественные движения, уровень саморегуляции ребенка. Осуществление и автоматизация движений такого типа создают и развивают принципиально иные связи в коре головного мозга, что расширяет резервные возможности его функционирования.
Кроме того, при выполнении этого комплекса упражнений работают все пальцы рук, а не только большой, указательный и средний. Обычно в быту, а также при выполнении таких видов деятельности, как плетение, нанизывание бусин, составление мозаики, вырезание из бумаги и т.п., задействованы в основном эти три пальца. Они, а также смежная с ними часть ладони обозначаются как социальная зона руки. Безымянный же палец и мизинец в повседневной деятельности обычно пассивныи находятся вне социальной зоны. Поэтому так необходима дополнительная активизация именно этих пальцев, ведь и они участвуют в развитии навыков письма, чтения, познавательных процессов. Отсутствие гармонизации в работе пальцев рук у дошкольников в дальнейшем негативно сказывается на учебной деятельности.
У детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) при ряде речевых нарушений отмечается не только общая моторная недостаточность, но и отклонения в развитии движений пальцев рук. Установлена и обратная зависимость — уровень развития речи прямо пропорционален степени сформированности тонких движений пальцев рук, синхронизированных с работой глаз, что и учтено в предлагаемом комплексе. Кроме того, дополнительно введены упражнения, способствующие улучшению кровоснабжения глаз, укреплению глазодвигательных мышц, синхронизации работы рук и глаз.
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ «ГИМНАСТИКИ ДЛЯ МОЗГА»
Гимнастику для мозга следует выполнять по утрам перед любыми обучающими мероприятиями. При этом обстановка должна быть спокойной, поскольку только тогда достигается наибольшее интегрирующее воздействие упражнений. Основным требованием при выполнении упражнений является точность выполнения специальных движений и приемов. При этом их воздействие имеет как немедленный, так и накапливающийся эффект, способствующий повышению умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.
Результативность занятий зависит от системности их проведения. С каждым днем задания могут усложняться, увеличиваться в объеме; может повышаться и их темп. Кроме того, для достижения положительного результата, как и в любой другой обучающей программе, важна последовательность выполнения применяемых упражнений. Все, вместе взятое, приводит к расширению зоны ближайшего развития ребенка и способствует ее переходу в зону актуального развития.
В условиях группы детского сада, школьного класса или же домашних занятий комплекс приобретает большую эффективность, если воспитатель, учитель или родители владеют им в полном объеме сами и, выполняя упражнения одновременно с детьми, дополнительно помогают им овладеть навыками счета в пределах первой сотни в прямом и обратном порядке.
Перед выполнением комплекса необходимо промаркировать левую руку детей, путающих понятия «лево-право», например, цветной резинкой или же любым иным безобидным для ребенка способом.
Комплекс включает в себя 12 упражнений, а также подготовительный этап — ритмирование. (Термин «ритмирование» означает настройку организма на восприятие сенсорной информации с целью последующего вовлечения ребенка в активную и ритмичную работу).
Упражнения 3-8 способствуют развитию межполушарного взаимодействия; упражнения 4, 5, 7, 9, 12 — развитию мышления; упражнения 1-3, 5, 9, 12 — развитию памяти. Входе работы педагогу или родителям необходимо контролировать точность фиксации пальцев, головы, глаз, координации работы рук и ног ребенка.
Ритмирование предшествует работе с основными заданиями комплекса «Гимнастика для мозга». Упражнения подготовительного этапа позволяют обрести позитивность, активность, ясность и способность концентрировать внимание. Их можно выполнять стоя, сидя, а при необходимости и лежа.
Ритмирование обязательно предваряется литьем чистой воды — это позволяет повысить энергетический потенциал тела и активизировать мозговые процессы.
Ритмирование включает в себя следующие процедуры:
1. Упражнение «Кнопки мозга», позволяющее привести в готовность вестибулярный аппарат, активизирующий работу мозга и подготавливающий его к восприятию сенсорной информации.
Для его выполнения необходимо массировать одновременно большим и средним пальцами левой руки парные точки в подключичных впадинах (рис. 1), положив при этом правую руку на пупок (малыши 3-4 лет могут массировать грудку круговыми движениями плотно прижатой левой ладошкой до легкого покраснения). Стимулирование точек следует провести 10 раз.
После этого надо поменять положение рук на противоположное и провести стимулирование точек еще 10 раз.
Затем следует повторить все упражнение ещё раз.
2. Упражнение «Перекрестные движения»,способствующее развитию интегрированных связей обоих полушарий.
Упражнение представляет собой медленную ходьбу на месте под счет педагога (начинать следует с 5-10 шагов с постепенным увеличением количества шагов до 100), при выполнении которой ребенок попеременно перекрестно касается правым локтем левого колена и левым локтем — правого с обязательной фиксацией положения «локоть — колено».
Модификация упражнения, пальцы обеих рук смыкаются в замок то под правым, то под левым приподнятым коленом под счет педагога.
3. Упражнение «Крюки», оказывающее влияние на сбалансированную работу моторных и сенсорных центров каждого полушария мозга, состоит из нескольких частей:
· последовательно соединить кончики пальцев широко раскрытых обеих ладоней (от больших к мизинцам), образовав тем самым «корзиночку» и развернув при этом кисти рук так, чтобы сомкнутые большие пальцы — «ручка корзиночки» были направлены к груди;
· развести локти в стороны, плечи расправить;
· держать голову прямо, взглядопуститьна «корзиночку»;
· фиксировать положение под счет педагога до 20.
· вытянуть вперед руки, скрестить их, повернуть ладони друг к другу;
· соединить пальцы в замок;
· вывернуть соединенные в замок руки, прижав большие пальцы к груди;
· положение головы прямое, взгляд устремлен вверх;
· зафиксировать положение головы, рук и глаз под счёт педагога до 20.
· соединить стопы и колени;
· выпрямить руки над головой, плотно соединив ладони (пальцы ладоней прижаты друг к другу и направлены вверх); взгляд обращен вперед;
· медленно опускать руки до тех пор, пока предплечья не образуют горизонтальную линию; взгляд обращен вперед;
· зафиксировать положение рук и глаз под счет педагога до 20.
После ритмирования тело и мозг подготовлены к проведению основной работы.
Основной комплекс упражнений
На начальном этапе занятия могут проводиться по укороченной схеме — ритмирование и первые 8 упражнений — в темпе, позволяющем детям качественно разучить упражнения, то есть отработать этапы фиксации всех перечисленных позиций.
1. «Ушки» — самомассаж ушных раковин.
Педагог под счет до пяти вместе с детьми проводит самомассаж ушных раковин: массирующими движениями «вверх и назад» для верхней части уха и «строго вниз» — на мочках. Упражнение повторить 5 раз. После правильно проведенного массажа ушки краснеют.
2. «Носики» — самомассаж кончика носа.
Под счет педагога до десяти дети массируют кончик носа круговыми движениями раскрытой ладошкой вначале правой руки, а затем и левой, но уже под обратный отсчет (от десяти до одного). Упражнение повторить 2 раза.
3. «ЗдравствуйтеУшки!» — циклы однородных перекрестных движений рук.
По команде педагога «Ушки» дети дважды перекрестно накладывают руки на ушки, слегка захватив мочки. Первый раз левую руку — на правое ушко и одновременно с этим правую руку — на левое. Правая рука при этом оказывается сверху. При повторном же касании правая рука должна оказаться снизу. Далее может следовать команда «Плечи». После чего дети дважды перекрестно, меняя «верхнюю» руку, захватывают руками именно плечи. Упражнение повторить 10-20 раз, произвольно чередуя команды «Ушки — Плечи — Колени — Локти».
При выполнении упражнения дети следуют только командам педагога, а не его движениям, так как ведущий может намеренно «путать» детей их несоответствием.
После команды «Ушки» педагог показывает и называет, какая именно рука должна коснуться ушка, а какая, перекрестно, носика. Например, правая — носика, а левая — правого ушка. После фиксации и следующей за ней очередной команды дети меняют положение рук. Теперь левая рука касается носика, а правая — левого ушка. Упражнение повторить 10 раз.
5. «Зеркальце и полочка» — синхронизация разнородных движений рук с работой глазодвигательных мышц (развитие зрительно-двигательной координации).
Позиция «Зеркальце» (рис. 2а) — ладонь правой руки раскрыта и поставлена вертикально; большой палец отставлен в сторону; взгляд направлен в центр ладони.
Позиция «Полочка» (рис. 26) — ладонь правой руки горизонтальна; большой палец руки плотно прижат к ладони; средний палец приставлен к ребру левой ладони у основания мизинца.
По команде педагога «полочка», приставленная к «зеркальцу», превращается в «зеркальце» и наоборот.
| . |
При выполнении упражнения особое значение придается контролю положения головы и глаз: взгляд перемещается с одной руки на другую без какого-либо движения головы.
| 6. «кулак-ребро-ладонь» — смена однородных позиций рук. Позиция «Ладонь» (рис. 3 а) — обе руки лежат на коленях ладонями вниз; большие пальцы направлены друг к другу и соприкасаются. Позиция «Ребро» (рис. 3 б) — обе ладошки ребром расположены на коленях (ладони обращены друг к другу); большие пальцы прижаты к ладони; четыре оставшиеся пальца выпрямлены и плотно прижаты друг к другу. Позиция «Кулак» (рис. 3 в) — обе ладошки сжаты в кулак (большой палец прижат к кулаку сбоку); кулачки — на коленях. После команд педагога в произвольной последовательности дети меняют позиции рук, следуя исключительно командам педагога, а не его движениям, так как педагог может намеренно «путать» детей несоответствием своих движений и команд. |
| 11. «Сухой листик» — расслабление. Исходное положение — стоя; ноги на ширине плеч; руки опущены вдоль тела; глаза смотрят прямо перед собой. По команде педагога дети начинают медленно опускать вниз вначале взгляд, затем голову, плечи и округлять спину. В завершающей фазе упражнения происходит полное расслабление мышц спины, плеч и рук — «листик засох и оторвался от ветки» (рис. 5). При индивидуальной работе комплекс может быть расширен за счет следующих упражнений, приведенных ниже. |
12. «Ленивые восьмёрки»(для письма) — «обкатка» контура знака бесконечности («ленивая восьмерка улеглась спать») (рис. 6).
| Рис 6. |
Для этого необходимо: — положить лист с заранее нарисованной большой (в пределах поля зрения ребенка, что индивидуально для каждого) «ленивой восьмеркой» на пол перед ребенком или же нарисовать ее мелом на доске на уровне его глаз;
· предложить ребенку проехаться по контуру восьмерки маленькой машинкой, начиная от центра, вначале влево и вверх, а после пересечения центра — вправо и вверх. Упражнение выполнять вначале левой, а затем и правой рукой, соблюдая всякий раз первоначальное направление движения — влево и вверх.
Для детей старше 5 лет упражнение можно усложнить:
· заменить машинку на маленький резиновый мячик с шипами, который следует катить по «дорожке» — контуру восьмерки вначале левой, а затем и правой рукой, усиленно работая пальцами;
· укрепить лист с заранее нарисованной восьмеркой на стене на уровне глаз ребенка;
· предложить ребенку «обкатать» восьмерку фишкой от любой детской игры, машинкой или же мячиком.
Упражнение повторить несколько раз (по желанию ребенка) для каждой руки в отдельности.
«Ленивые восьмёрки»(для глаз) — синхронизация работы рук и глаз.
Эффект достигается за счет «рисования» в воздухе восьмерки (а ее середина находится на уровне носа) большим пальцем (он показывает, что «все здорово!») вначале левой, а затем и правой руки. Одновременно с этим за движением руки следует и взгляд, для концентрации которого на ноготь большого пальца наклеивается метка красного цвета из изоленты (можно легко переклеить на палец другой руки).
Внимание! Необходимо помнить, что в упражнениях этой серии контроль за движением рук осуществляется за счет движения именно глаз, а не головы, которая должна оставаться неподвижной на всем пути следования машинки, фишки, мячика или же руки.
Хотелось бы еще раз отметить, что предлагаемая гимнастика полезна для ЛЮБОГО ребенка. Она стимулирует мозговую деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по формированию речемыслительной деятельности.
- волшебные мешочки историй инсценировки для детей раннего возраста
- волшебные персонажи исполняющие желания