вальдорфская школа история возникновения
Вальдорфская школа: рассказ мамы
С точки зрения вальдорфской педагогики музыка, пение, живопись, искусство художественного движения (эвритмия) равноценны точным наукам: математике, физике, биологии. Изучение иностранного языка начинается с простейшего диалога или стихотворения, а уроки физики с наглядного эксперимента по электричеству или магнетизму. Ход урока определяется не образовательной программой, а личностью учителя и интересом учеников. От педагога в вальдорфской начальной школе требуются не только знания по общеобразовательным предметам, но и навыки в различных техниках рисования и музыкальная подготовка. Еще одной особенностью является отсутствие оценок, что сводит на нет пагубную конкуренцию и ликвидирует стресс в процессе свободного развития ребенка.
Конечно, обучение от частного к общему придумал не Рудольф Штейнер. Принцип наглядности, предполагающий усвоение знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, сформулировал еще Ян Амос Коменский в XVII веке, назвав его золотым правилом обучения.
Рассказ мамы о вальдорфской школе в Германии
Кроме того, очень привлекала программа для первого класса, включающая английский и французский языки, музыку, эуритмию, ручной труд (где дети учатся вязать!), рисование, спорт.
Что требуется от родителей
Так вот я, при своей недобросовестности, всего лишь должна была ежемесячно посещать родительские собрания, участвовать в мытье и ремонте школы (на второй год меня просто обязали еженедельно мыть школьную кухню), работе в саду, являться на многочисленные общешкольные мероприятия и беседы с учительницей. От этого отказаться уже невозможно. Для настоящих родителей-антропософов еще постоянно проводятся семинары, лекции по воспитанию, лекции по антропософии, всевозможные курсы, еще существует детский кукольный театр (мы одно время туда ходили с младшей) и прочее, и прочее. Кроме этого, учительница за год дважды посещала нашу квартиру, и еще раз нас посетила учительница труда. И два раза нас вызывали на личную беседу.
Все это преследует одну цель, которую учительница (фрау Николай) высказала вполне откровенно: «Обстановка для ребенка дома и в школе не должна различаться. Дома вы должны создать ребенку похожую обстановку, чтобы в школе он не погружался в совершенно новый, чужой ему мир».
Но это им и не нужно! Они живут совсем другим.
Как живут антропософы
Я была в домах нескольких школьных приятелей сына. Обстановка в них резко отличается от обычной.
Я и сама никогда не смотрю телевизор и против того, чтобы дети бесконтрольно пользовались компьютером. Тем более, это вредно для нашего сына. Мы даже с некоторым облегчением отказались от телевизора и выкинули все компьютерные игры. Но от нормальных игрушек мы так и не отказались. увы. И вообще, конечно, обстановка у нас дома не очень «духовная». Недостаточно духовная для этой школы.
У антропософов много детей
Я ходила с дочкой одно время в группу для малышей. Нас было пять мам, в основном, начинающие антропософки (по 1-2 ребенка). Так вот, две мамы из пяти были одинокими, и одна как раз разводилась.
По крайней мере, такое впечатление складывается из общения с этими семьями.
Как правильно воспитывать
Наш сын, как многие дети в Германии, увлечен покемонами. Причем компьютера у него не было, но он достал где-то детские журналы, выучил всех покемонов наизусть. Родственники подарили ему календарь с покемонами, и он повесил этот календарь у себя в детской. Учительница, конечно, это увидела и потом в школе от него требовала, чтобы он этот календарь снял. Специально подарила нам картину (полуабстрактную, с неким ангелом), чтобы мы повесили ее вместо календаря. Сын в свои семь лет еще не научился врать, и делился со мной мучительными сомнениями: «Я не хочу снимать календарь, а фрау Николай меня спросит опять, снял ли я его…». К счастью, фрау Николай об этом календаре вскоре забыла.
Мне не нравятся эти покемоны, но я считаю, что уж совсем зверского давления на ребенка быть не должно. Я стараюсь увлечь его чем-то более полезным. Отец вырезал вместе с ним «Пикачу» из фанеры. а дочке подарили плюшевого «Пикачу», и она его кормит, возит в коляске и укладывает спать. В конце концов, у нас тоже был Чебурашка. Если это в меру, я не считаю нужным идти на принципиальный конфликт с ребенком.
Борьба с покемонами
У других детей ситуация еще серьезнее.
К Кристику часто ходили школьные друзья. Как-то пришел его приятель Маркус, они закрылись в детской и тихо сидели несколько часов. Мельком я увидела, что они играют на маленьком компьютере «Гэйм-бой».
— Ой, мама, только не говори ничего родителям Маркуса! Он взял этот компьютер у своего друга и пришел поиграть ко мне. Дома ему нельзя играть.
Заметьте, Маркусу семь лет! Если в этом возрасте у него такие секреты от родителей, то что будет в тринадцать? В семнадцать?
К примеру, мой сын не мог закрыть футляр для флейты. Она выставила его из класса и велела не возвращаться, пока он сам не закроет футляр. В классе постоянно призывала высмеивать моего сына за то, что у него что-то не получается. К счастью, моего Кристика в то время еще мало волновали насмешки. Если бы он умел обижаться, как нормальные дети, не знаю, во что бы это вылилось.
Как проходят уроки в вальдорфской школе
Вначале все это смотрится даже мило. Правда, такое ощущение, что дети работают, как заведенные. Но по сравнению с нашими школами, где пол-урока можно было бездельничать. может, это и лучше. Однако у детей растет нервное напряжение.
Не позволять расслабляться
К концу первого класса, видя, что попытки вовлечения нас в антропософскую атмосферу не удаются, учительница перешла к более решительным действиям.
Она провела с нами беседу следующего содержания.
Когда мы вышли из школы, волосы у моего мужа стояли дыбом. Он впал в полное отчаяние. К счастью, я тогда уже рассталась с эзотерическими иллюзиями, и к словам учительницы отнеслась с прохладцей.
А было от чего впасть в отчаяние! Я пересказала только содержание речи, но не интонации, и не языковые нюансы (говорилось все же по-немецки). Но даже и по содержанию видно:
Повторяю, я слушала учительницу, уже понимая все про эти пять пунктов. С иронией. И постаралась успокоить мужа.
О врачах
Атмосфера домашнего уюта
Об эффективности вальдорфского образования
Я знала и раньше, что дипломы частных школ в Германии не признаются. То есть чтобы получить обычный диплом, позволяющий поступить хоть в какое-нибудь учебное заведение дальше (хоть на слесаря), мой сын должен будет пересдать кучу экзаменов. Правда, я подумала уже о том, что если в семь лет я могу заставить его заниматься, то будет ли у меня такой же контроль над ним в восемьнадцать лет? В этом возрасте дети зачастую уходят из дома, и тут никакая полиция не поможет. Так хоть у него был бы нормальный диплом! Но я утешала себя тем, что после четвертого класса отдам его в обычную школу.
Заключительный концерт в конце первого класса я смотрела уже другими глазами. Да, когда второклассники хором читают стихотворение по-английски, это впечатляет. Такое ощущение, что они действительно знают язык. Но когда тебе известно, что язык они не знают, а стихотворение это долбят уже полгода ежедневно, к тому же хором. Впечатление уже другое.
Чему-то учат. Во втором классе мы решили переводить сына в обычную государственнную школу. Хорошо, что я догадалась заранее взять программу!
Отношение обычных немцев к таким школам
О религии в вальдорфской школе
В детской группе праздновали день рождения моей дочери (4 года). Воспитательница рассказала: «четыре года назад к маме прилетела крошечная звездочка и сказала: «Меня зовут Алина». И превратилась в хорошенькую девочку». Потом я узнала, что это обычная антропософская легенда. Все это хорошо, но маленькие дети и так с большим трудом умеют отделять выдумку от действительности. Для нас это звучит мило, а дети и в самом деле в это верят.
Нет ничего дороже для родителей, чем жизнь и счастье собственного ребенка. Так хочется, чтобы он получил особенно хорошее образование, хочется дать ему что-то необычное в жизни. И вот, пользуясь этим естественным родительским чувством, антропософы зазывают людей в свои школы. Теперь еще и в России. Но если в Германии антропософия занимает давно отдельную нишу, люди из этой секты отделены от окружающего мира, и «нормальные» дети редко попадают в такие школы, то в России нет антропософской традиции, и в эти школы набирают обычных детей. Даже если родители не являются христианами, даже если они сами эзотерики, я советовала бы всем очень хорошо подумать, прежде чем отдавать ребенка именно в вальдорфскую школу. Учитывая все вышеизложенное.
КАЛЕЙДОСКОП НЕМЕЦКИХ ШКОЛ. ВАЛЬДОРФСКАЯ ШКОЛА, ШКОЛЫ МОНТЕСCОРИ
Система образования в Германии пестрит как классическими подходами к обучению, так и альтернативными, которые предлагают многие частные школы. Самыми популярными среди таких являются вальдорфские школы и школы Монтессори. В чем их отличие от «обычных» школ?
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЫ
Первая вальдорфская школа была открыта в 1919 году в Штутгарте. Инициатором ее создания был Эмиль Мольт (1876-1936) — директор и совладелец табачной фабрики «Вальдорф-Астория». Однажды у Мольта возникла идея создания школы для детей рабочих фабрики. Мольт задался целью воспитания квалифицированного пролетариата, воспитания homo habilis — человека умелого, не претендующего, однако, на звание человека разумного.
За воплощением идеи он обратился к немецкому философу и ученому Рудольфу Штайнеру (1861-1925). Невозможно не упомянуть тот факт, что Штайнер долгое время проживал в Веймаре, где редактировал труды Гете и за годы проживания создал свое произведение «Философия свободы».
Главный принцип, которым руководствовался Рудольф Штайнер при создании школы в Штутгарте, гласил:
«Das Kind in Ehrfurcht aufnehmen, in Liebe erziehen und in Freiheit entlassen»
(Ребенка следует с трепетом принять, в любви взрастить и отпустить на свободу).
Концепция школы прижилась, и вскоре в различных городах Германии возникло еще восемь подобных школ. Их стали называть вальдорфскими школами или школами Рудольфа Штайнера.
Их существование было прервано во второй половине 30-х годов, когда школы начали подвергаться притеснениям со стороны нацистского режима. К 1938 году все они были закрыты, исключение составила школа в Дрездене, закрытая лишь в 1941 году. В 1945-м она вновь смогла открыться, но вскоре была опять запрещена, на сей раз уже социалистическими властями ГДР.
ДУХОВНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО VS АКАДЕМИЧЕСКИE ЗНАНИЯ
Вальдорфские школы являются частными школами, создание и функционирование которых гарантируется Конституцией ФРГ.
В вальдорфской школе дети, как правило, учатся с 1 по 13 класс, но есть при школах и детские сады. Перейти в школу после окончания традиционной начальной школы (Grundschule) весьма проблематично.
Основной принцип построения учебного процесса в вальдорфских школах – это развитие у детей духовных ценностей, эмоционального мира ребенка, а также раскрытие его творческого потенциала. Этот принцип совмещен с принципом «неопережения» – каждому ребенку предоставляется возможность развития в собственном темпе. Детей не нагружают академическими предметами. Обучение фокусируется на занятиях, развивающих воображение, творчество и индивидуальные таланты детей.
Здание вальдорфской школы в Трире © wikimedia
А как же государственные экзамены? Экзамены на аттестат зрелости (Abitur) в вальдорфских школах проводятся на общих основаниях для тех учеников, которые хотят получить аттестат. Для этого в 11-й класс приглашаются учителя из государственных гимназий, которые готовят учеников, а затем и принимают экзамены в соответствии с общегосударственными нормами.
Еще одной яркой особенностью данных школ является активное участие родителей в учебном процессе. Уже с момента регистрации детей в школе их родители автоматически становятся членами школьного союза и считаются школьными наставниками. Родительские вечера, родительские рабочие группы, родительский совет и общественные мероприятия, в которых участвуют попечители «вальдорфских» детей, создают условия для принятия совместных решений по учебному и школьному регулированию.
У вальдорфских школ есть и противники. Критике вальдорфские школы подвергаются из-за непрозрачности школьной программы, более низкой зарплаты учителей. Звучат упреки в более низком качестве подготовки преподавательского состава. Ведь для того, чтобы стать учителем вальдорфской школы, не нужно заканчивать педагогического вуза. Учителей школы готовят сами. К тому же, из-за сконцентрированности на индивидуальных интересах у учеников-вальдорфцев зачастую наблюдаются существенные пробелы в тех предметах, которые ребенку «не нравятся».
ИСТОРИЯ «ЗОЛОТОГО МАТЕРИАЛА» МОНТЕССОРИ
В основе образовательной концепции школ Монтессори лежит труд и методика ее основательницы, первой женщины-доктора медицины в Италии, Марии Монтессори (1870-1952). Она создала специальную школу для умственно отсталых детей из бедных семей и сирот, где разрабатывала и применяла разнообразный дидактический материал, вошедший в историю как «золотой материал» Монтессори. Благодаря ему обездоленные дети могли учиться столь же успешно, как и нормальные школьники. Когда в 1900 году на состоявшейся в Риме олимпиаде учащихся начальной школы воспитанники Монтессори превзошли детей из обычных школ по письму, счету и чтению, это было настоящим чудом.
После этого события Мария Монтессори переключилась на наблюдение за обычными детьми, которых считала «жертвами школьной дисциплины». Красной нитью в ее методике проходит принцип свободы действий ребенка во время обучения.
В 1907 году Эдуард Таламо – итальянский миллионер и талантливый инженер решился на социальный эксперимент. Он предложил Монтессори создать новый тип дошкольного заведения – дневной приют-школу, получивший название «Дом ребенка» (Casa dei Bambini).
На этой своеобразной «экспериментальной площадке» Монтессори разработала специальную среду, окружающую ребенка и стимулирующую его естественное развитие. Дети в «Доме ребенка» совмещали свободные игры с молитвами, а разнообразную познавательную деятельность с пением. Здесь все было приспособлено к тому, чтобы приучить ребенка к самостоятельности и содействовать его разностороннему развитию.
Здание школы Монтессори в г. Наумбург
© Reise Reise, wikimedia
ШКОЛЫ МОНТЕССОРИ В ГЕРМАНИИ
Основное отличие от традиционных школ — это формирование классов не по году рождения, а по возрастным периодам: 3–6 лет, 6–12 лет, 12–15 лет.
Академические предметы в школах Монтессори вводятся намного раньше, чем в вальдорфских школах. В дошкольном возрасте дети в Монтессори-садиках уже умеют красиво писать прописными буквами, хорошо владеют устным счетом. И дело здесь не в «дрессировке и зубрежке», а в самостоятельной работе малыша.
Познавательная деятельность организовывается в групповой работе или в свободной форме. Кроме того, проводятся многочисленные проекты, чтобы утолить детское любопытство и жажду открытий. Первые два-три часа учебного дня дети имеют «свободное время» для приобретения знаний самостоятельно. Они сами решают, какой темой хотят заниматься, и при необходимости получают поддержку от других ребят. После перерыва «свободная работа» переключается на уроки, которые проходят в классе.
В школах Монтессори ученики имеют возможность получить все виды государственной выпускной аттестации.
Общим в концепциях вальдорфских школ и школ Монтессори считается то, что ребенка нужно ограждать от стрессов современной жизни, чрезмерного или неправильного использования технологий, таких как телевидение и компьютеры. Обучение направлено на выявление и развитие навыков, талантов, заложенных в детях природой.
Стоит отметить, что дети из «альтернативных» школ показывают высокую адаптивность, больше и с удовольствием читают, среди них большой процент выпускников, получающих высшее профессиональное образование. Хотя в этой оценке следует учитывать, что поступают в альтернативные школы чаще дети из интеллигентных семей с хорошим достатком, в которых ребенка активно поддерживают родители.
Текст: Анастасия Гааг
Фото: занятие в школе Монтессори г. Плауэн © Школа Монтессори, Плауэн
Вальдорфская школа история возникновения
Недавно я делала обзор самых популярных методик раннего развития в мире. Эта статья оказалась очень популярной. Поэтому сегодня изучим философию вальдорфской школы. К слову говоря, вальдорфская педагогика – является товарным знаком (в отличие от Монтессори), поэтому не каждая школа имеет право носить это название. Cтоит ли отдавать ребенка в вальдорфвскую школу? Чтобы ответить на этот вопрос, надо взвесить все “за” и “против”. Итак, вальдорфская школа: плюсы и минусы.
История создания вальдорфской школы
История вальдорфской школы начинается в 1919 году, когда владелец немецкой сигаретной фабрики “Вальдорф Астория” в Штутгарте попросил Рудольфа Штайнера открыть школу для детей работников завода. И Штайнер приступил к делу… в скором времени его школа получила популярность, здесь стали учиться дети со всего города. Так и зародилась знаменитая вальдорфская школа. Надеюсь, вы уже догадались, что названа она так в честь одноименной фабрики. На сегодняшний день в мире насчитывается больше 1000 вальдорфских школ. Многие из них сосредоточены в США. Ну а кто же такой Рудольф Штайнер? Предлагаю заглянуть в Википедию… Итак, Рудольф Штайнер – философ, педагог, оккультист, мистик, эзотерик и создатель антропософии… А если вы знакомы с косметикой немецкой фирмы Weleda, тогда знайте, что Штайнер был основателем этой компании – в 1921 году он создал фармацевтическую лабораторию, занимающуюся лекарственными растениями. Ну а что такое антропософия?
Антропософия – философия, “наука о духе”, как называл ее Рудольф Штайнер, религиозно-мистическое движение… что не удивительно, ведь сам Штайнер был мистиком. Основная идея антропософии заключается в триединстве человека – Дух (мысли, интеллектуальные и познавательные возможности), Душа (чувства и эмоции) и Тело (физические возможности). Естественно. Поэтому ученики вальдорфской школы учатся познавать свой Дух, Душу и Тело. Я не буду вдаваться глубоко в антропософию, ведь главная задача этой статьи – ознакомить вас с плюсами и минусами вальдорфской школы, чтобы вы могли определиться нужна ли она вам и вашему ребенку.
Плюсы и минусы вальдорфской школы
Любая образовательная система имеет свои плюсы и минусы. Идеальных нет, и вальдофская школа – не исключение. Основанная на антропософских идеях, вальдорфская школа даёт лишь общее образование. Дети в вальдорфской школе изучают не только внешний мир, но и свой внутренний душевный мир. Конечная и главная цель вальдорфского образования – воспитание свободной, высоконравственной, ответственной личности с хорошим воображением и отличной памятью.
Как вырастить гения по методике Шичида
Плюсы вальдорфской образовательной системы
Миролюбивая политика вальдорфской школы помогает объединять людей. Так, например,
в вальдорфской школе в Израиле обучаются одновременно и арабы, и евреи
Минусы вальдорфской образовательной системы
Вальдорфская школа. Интересные факты
Принципы обучения вальдорфской школы
Рудольф Штайнер разработал 3 основных принципа вальдорфского обучения.
Правильное развитие памяти ребенка
Рудольф Штайнер как и многие другие педагоги понимал, что в разные этапы детского развития необходимы разные подходы к обучению.
Одно сравнительное исследование показало, что дети из вальдорфской школы намного креативнее, чем из обычной
Гармония ума и тела ведет к правильному развитию
Штайнер считал, что развитие ребенка происходит в три стадии, которые должны отражаться в трех этапах образования:
В период получения раннего образования учеников в вальдорфской школе окружают натуральные материалы, спокойные цвета в интерьере. Учителя проводят много времени с детьми, рисуют, сочиняют, поют, играют и вы не встретите здесь слова “учатся”. Даже обеды дети готовят вместе. Никакой учебы, вернее – играя, дети учатся.
Начальные классы в вальдорфской школе
Затем начинается период начального образования, в котором учителя делятся с детьми академическими знаниями в игровой форме. На каждом этапе учителя рассказывают о мифологии и истории. Затем прибавляются научные уроки. Детям объясняют, почему некоторые предметы тонут в воде, а некоторые нет, например. Почему падает дождь и так далее, и так далее. Ученики все чаще практикуют садоводство, вышивание, игру на скрипке, овладевают навыками актерской игры. Дети проводят исследования, изучают алгебру, иностранные языки. В средних классах настает время настоящего обучения. Детям дается много практических заданий, глубже изучаются различные предметы.
Окружающая обстановка – залог гармонии
В вальдорфском образовании особый акцент ставится на обстановку, в которой развивается ребенок. Таким образом, дети достигают больших успехов и результатов в нормальной здоровой обстановке, без давления со стороны учителей. По мнению Штайнера, все дети разные, следовательно усредняя их возможности и ставя всех под одну гребенку – учителя невольно сдерживают развитие. Поэтому вальдорфская школа выступает за индивидуальный подход к каждому ребенку. Также внимание уделяется и общению учеников между собой, по мнению Штайнера – дружные дети лучше обучаются.
Вальдорфская школа в России
Дорогие читатели моего блога, я очень рада, что вы у меня есть! Если вам нравятся мои статьи и вы находите их полезными, то я буду очень благодарна, если вы поддержите меня, по возможности 🙂 Я трачу очень много сил на переводы и на поиск достоверной информации, и делаю это с большим удовольствием, потому что люблю то, чем я занимаюсь. Спасибо за понимание и, пожалуйста, не обессудьте! 🙂
Вальдорфская школа. Продвинутая педагогика или секта?
Вам на почту будет приходить уведомление о новых статьях этого автора.
В любой момент Вы можете отписаться от уведомлений, перейдя по специальной ссылке в тексте письма.
Многие родители думают, что официальная школа в нашей стране нехороша. Что она слишком жёсткая, мало внимания уделяет развитию личности, нацелена на дрессировку – как в получении знаний, так и в воспитании моральных качеств. Мол, диктатура и дедовщина. В то же время далеко не все преподаватели и воспитатели являют собой образец настоящего учителя – им не хватает знаний, душевных качеств и элементарного желания работать с детьми, они просто отбывают свою службу, как они работали бы в жилконторе или на конвейере. И ещё одно неприятное современное поветрие, которое очень гармонирует со всем вышеперечисленным: порой к учителю стали относиться как к обслуживающему персоналу, он не учит, а оказывает услуги.
Конечно, и на этом мрачном фоне есть педагоги и даже целые учебные заведения, которые по-прежнему видят в ребёнке личность, а не повод для отчёта, но не эти замечательные исключения делают погоду в современной российской школе. Неудивительно, что продвинутые родители начинают усердно узнавать о методах образования, альтернативных официальным.
Школу попросил открыть фабрикант
Чаще всего альтернативой называют вальдорфскую школу. Слово модное и звучное, но что за ним стоит?
Родоначальником этой школы был австрийский учёный, художник, философ и педагог Рудольф Штайнер, положивший в основу обучения антропософию – религиозно-мистическое учение, выделившееся из теософии. Первая вальдорфская школа появилась в 1919 году по инициативе табачного фабриканта из Штутгарта Эмиля Мольта, и поскольку фабрика называлась «Вальдорф-Астория», учебное заведение получило такое имя. Продвинутый фабрикант был вдохновлён книгой Штайнера «Образование ребёнка», вышедшей в 1907 году, где автор подробно рассматривал идеи нового обучения. Мольт хотел воспитать для своей фабрики продвинутых, социально адаптированных рабочих, хорошо работающих и чисто живущих, – впрочем, так мыслили в то время многие, кто уповал на создание «нового человека».
Примечательно, что во времена нацизма вальдорфские школы были закрыты, поскольку их гуманизм никак не отвечал требованиям Третьего рейха. Только после Второй мировой войны число таких школ стало расти. Теперь их 1 092 в 64 странах мира, детских садов (где проводится начальное обучение) больше – их 1 867 в 65 странах. В России они, разумеется, тоже есть. Все эти учебные заведения объединены в Союз независимых вальдорфских школ.
Хотя сами вальдорфские педагоги утверждают, что антропософия как религиозное учение в школах и садиках никак не преподаётся, но ею пронизаны все ключевые моменты обучения, поэтому считать такие школы совершенно свободными от религиозных воззрений последователей Штайнера не приходится. Это должны учитывать родители, которые хотят отдать детей в вальдорфские учебные заведения. Также стоит помнить, что все официальные конфессии к антропософии относятся как к оккультной секте.
Писать умеем, читать – нет
Что даёт вальдорфская школа? По Штайнеру, обучение должно подчиняться потребностям развития ребёнка как триединой сущности, а не конъюнктурным требованиям общества. Здесь учебный план строится на взаимоотношении человека с миром, ведь ребёнок воспринимает мир как целое, он не отделяет одушевлённое от неодушевлённого, мёртвое от живого. В ребёнке следует развивать дух, душу и тело, им соответствуют мысль, чувство и воля. Штайнер полагал, что обучение и воспитание следует проводить исходя из врождённого темперамента ребёнка и его возраста, поскольку в разные годы происходит накопление и усвоение разных материалов – от познавательных и творческих способностей до производственных навыков. Школьное обучение должно затем продолжаться непременным саморазвитием и самосовершенствованием.
Вальдорфская педагогика построена на предоставлении возможности каждому ученику развиваться в его собственном темпе. В классах стараются использовать натуральные материалы, пособия и игрушки в основном изготавливают сами. Обучение делится на три ступени. В начальной школе формируются умения и навыки, развитие предметного мышления. С помощью музыки, живописи, рассказывания, занятий по формированию тонкой моторики (то, что делают пальцами) у ребёнка развиваются чувства и воля. Вальдорфцы считают, что сначала ребёнок должен научиться писать, а только потом – читать написанное собою. (Честно говоря, представить себе это трудно. Наверное, это какая-то антропософская магия, ибо писать, не умея читать, простому человеку невозможно, либо это просто рисование-копирование, как если бы мы с вами повторяли иероглифы или арабскую вязь.)
На второй ступени, то есть с пятого по восьмой классы, на основе предметного мышления начинается развитие абстрактного мышления. И в старших классах начинается академическое обучение, основанное на интенсивном развитии абстрактного мышления, что позволяет обрабатывать большие объёмы информации.
При этом на всех ступенях работает метод погружения – преподавание строится «эпохами». Во время такой «эпохи» примерно месяц дети на главном полуторачасовом уроке занимаются одним и тем же предметом, вживаясь в материал. А учебный день может выглядеть так.
Здороваются с учителем за руку: каждый подходит, жмёт преподавателю руку – это традиция. Потом – чтение стихов. Дети по очереди выходят к доске и читают то, что они захотели выучить. Затем обязательно – работа руками, тренировка пальцев. Ученики могут минут пятнадцать упражняться с игрушкой типа серсо – когда на столбик нужно набрасывать колечко, причём не «тупо одинаково», а с массой вариаций. После такой разминки наступает «эпоха». Например, изучается астрономия. Кстати, никаких учебников. Учитель излагает материал, показывает рисунки на доске, какие-нибудь самодельные пособия, а потом дети перерисовывают всё это в свои альбомы, причём при перерисовке полное копирование не приветствуется, нужно проявлять творчество и в этом. То есть у учеников была возможность дважды пережить тему: пассивно (слушая) и активно (копируя в альбомах).
По мнению тех педагогов и родителей, которые нашли в вальдорфской школе отдушину для себя и ребёнка, такая школа – редкая возможность трудиться в идеальных условиях, максимально использовать все методы, важные для развития ребёнка в этом возрасте, при этом дети вырастают талантливыми и социально приспособленными. Ведь здесь педагоги не выстраивают абстрактную модель ребёнка, под которую потом подгоняют реального ученика.
Не отнимайте детство с деревянными игрушками
В 13 российских городах работают вальдорфские школы. И их работа не может не учитывать национальный менталитет, ведь то, что годится в Папуа – Новой Гвинее, может не сработать в Санкт-Петербурге или в Смоленске. Например, у нас действительно религиозная составляющая сведена к минимуму, оставлена только история религии (причём всех конфессий). В Швейцарии, например, задают задания на дом, а в России – нет, и считают это большим достижением. Очень любят вальдорфскую педагогику разнообразные экопоселения, и хотя у них нет настоящих школ, такие родители-отшельники учат детей по принципам Штайнера.
Несмотря на все перечисленные плюсы, многие родители всё-таки забирают детей из вальдорфских школ спустя некоторое время. Они считают, что обучение здесь ведётся слишком медленно и как-то странно, как будто дети немножко недоразвитые. Например, чтению не учат до второго класса, многие другие предметы начинают позже обычных школ, не ставят оценок вообще, слабо ведут точные науки, налегая всё больше на песни, танцы и вышивание. Только после восьмого класса появляются преподаватели-предметники, а до этого все уроки ведёт один учитель-многостаночник, который физически не может одинаково хорошо во всём разбираться.
А заявление педагога, что ребёнок должен развиваться в собственном ритме («Не отнимайте у ребёнка детство!»), не всегда вызывает одобрение родителей: они считают, что некоторые дети собственную лень выдают за особенности развития и пользуются тем, что ребёнка здесь нельзя «дисциплинировать». Не всегда выдерживают родители и необходимость постоянно бывать в школе – участвовать в многочисленных обязательных мероприятиях, типа поиграть или порисовать в классе. Такой темп под силу только неработающим матерям или отцам. Увы, и это тоже в значительной степени снижает популярность вальдорфских школ. Не говоря уже о том, что практически все они – платные.
Поэтому порой появляются вот такие отзывы о вальдорфских школах:
«. Они знают, как ˂. ˃ сделать ребёнка счастливым. Для этого в вальдорфских школах существует «разговор о ребёнке». И пояснили, что скрывается за этим понятием. Сначала я должна сесть с классной учительницей и рассказать ей все подробности о Кире, обычно это три встречи по два часа. Интересовать их будут все-все подробности, начиная с того, как мы её зачали, в какое время суток и в какой позе. А потом всю полученную информацию классная учительница доложит на общей конференции учителей, и они все вместе… будут думать о ребёнке. И этим энергетически ей помогут и сделают её счастливой. Понятно, что мы экстренно оттуда сбежали. Ребёнок с сегодняшнего дня в другой школе, чему несказанно счастлив».
«Отдавала ребенка в вальдорфскую школу и сама работала там в течение двух четвертей. Когда поступали туда – впечатление было очень приятное: нестандартный подход, особое отношение к детям, без нажима, без казёнщины, все очень по-домашнему, уютное помещение и милые, доброжелательные педагоги. Не смутило, а, наоборот, порадовало в тот момент отсутствие системы оценок, отсутствие учебников и стандартной школьной программы. Всё это показалось очень привлекательным. Но! Поработав там полгода, я оттуда ушла и ребёнка забрала, на следующий год мы пошли в обычный первый класс. Именно то, что меня привлекло при первом знакомстве, дальше напугало. Отсутствие программы приводит к тому, что невозможно вообще понять, что дети изучали, а что – нет, нет никаких критериев, по которым можно было бы оценить знания детей. В третьем классе дети не умеют, например, писать письменными буквами, не знают таблицы умножения. Хотя учителя и убеждали в том, что постепенно эта разница в знаниях и уровне подготовки сглаживается и дети догоняют сверстников из обычных школ, но, работая в классах со второго по шестой, я этого не заметила, дети явно отставали в общеобразовательном плане от учеников школ со стандартной программой. Часто школу использовали как последний приют для детей с явными проблемами интеллектуального и психического характера, которые не смогли учиться в нормальной школе – естественно, это обстановку не оздоровляло. Плюс ко всему через непродолжительное время меня стали напрягать такие своеобразные занятия, как эвритмия, хоровое декламирование. К моему ребёнку также было предъявляемо много претензий по поводу его любви к «светским» игрушкам а-ля роботы или герои мультиков, по поводу приверженности к компьютерным играм. По вальдорфской методике, ребёнок должен играть только в специальные деревянные и тряпичные самодельные игрушки (или, по крайне мере, изготовленные вручную), не смотреть телевизор, читать только народные сказки – мы так и не смогли стать правильными вальдорфцами, вникнуть и принять всю эту систему. Честно говоря, чем больше я всё это наблюдала, тем больше мне всё это напоминало какую-то секту. В общем, мы оттуда с сыном ушли и не жалеем».
И грустный анекдот:
– Бабушка, на уроках мы танцуем, поём, нам не ставят никаких оценок, у нас нет учебников, мы рисуем и ставим спектакли.
– Ой, золотце, какой замечательный у тебя детский садик!
– Бабушка, мне пятнадцать, а это. ВАЛЬДОРФСКАЯ ШКОЛА!
Помощь Беременным женщинам и мамам
Бесплатная горячая линия в сложной жизненной ситуации