в каком классе проходят османскую империю по истории
Презентация по всемирной истории «Османская империя» (7 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Описание слайда:
§ 30. Османская империя
Описание слайда:
Кто и когда основал новую религию ислам?
Каковы ее особенности?
Какие страны в Средние века стали мусульманскими?
Описание слайда:
План
«Золотой век» Османской империи
Роль ислама
Отношения к европейцам
Упадок империи
Описание слайда:
1453 – захват Константинополя
Описание слайда:
Описание слайда:
Сулейман I Великолепный (1520-1566): «Золотой век»
Расширил территорию
Контролировал жизнь всей империи
Развитие наук и искусств
Многонациональная империя (турки, греки, болгары, египтяне, сирийцы и др.)
Описание слайда:
Янычары – личная гвардия османского султана
Описание слайда:
Повторим изученное
Какие территории завоевала Османская империя?
С каким правителем связан «золотой век» Османской империи?
Описание слайда:
Задание!
Проанализируйте 2 пункт и расскажите о роли ислама в жизни мусульман
Описание слайда:
Улемы – учёные-богословы, толкователи Корана
Разрешали султанам принимать решения
Имели личную неприкосновенность
Описание слайда:
Повторим изученное
Кто такие улемы?
Какие функции они выполняли?
Описание слайда:
Описание слайда:
Задание!
Проанализируйте 4 пункт и найдите 3 принципиальных отличия Османской империи от европейских стран. Сделайте вывод
Описание слайда:
Описание слайда:
Венская битва (1683) – победа христиан над мусульманами
Описание слайда:
Домашнее задание: повторить словарь на 06.05.2021
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе
Курс профессиональной переподготовки
История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Презентация по всемирной истории «Итоговое обобщение» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Российская культура в XVI-XVIII вв.» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Английские колонии в Северной Америке» (7 класс)
Контрольный тест по Всеобщей истории. по главе 1 « Рождение нового мира» 8 класс
Презентация по всемирной истории «Латинская Америка» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Южные и западные славяне» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Европейские конфликты и войны» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Формирование научной картины мира» (7 класс)
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5310327 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Правительство предложило потратить до 1 млрд рублей на установку флагов РФ у школ
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Вопрос о QR-кодах для сотрудников школ пока не обсуждается
Время чтения: 2 минуты
ЕСПЧ запретил учителям оскорблять учеников
Время чтения: 3 минуты
Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок по всеобщей истории на тему «Османская империя»
Урок по всеобщей истории (8 класс).
Тема урока. Османская империя.
Цель урока: ознакомить учащихся с экономическим, политическим и культурным развитием Османской империи; совершенствовать умения устанавливать причинно- следственные связи, выделять главные тенденции в развитии страны; развивать навыки самостоятельной работы с учебником, составления развернутого плана текста, работы с исторической картой; воспитывать негативное отношение к захватнической политике и угнетению одних народов другими.
Вопрос на повторение.
Каким образом установление контроля над проливами и торговыми путями повлияло на развитие европейских государств?
2. Войны Османской империи.
Для изучения данного вопроса учитель может воспользоваться одним из предложенных ниже вариантов.
В а р и а н т I
Самостоятельная работа по заданию.
Ознакомиться с текстом учебника, используя атлас, отметить на контурной территории, захваченные турками-османами в XIV в.
В а р и а н т II
Комментированное чтение текста учебника.
Один ученик читает текст, остальные отмечают называемые территории на контурной карте. Одновременно учитель (или его помощник) показывает упоминаемые страны на учебной карте.
Подводя итог выполнения данной работы (как в первом, так и во втором варианте), учитель обращает внимание на основные территориальные захваты Османской империи:
— конец XIV в. – Болгария, Сербия;
— 1453 г. – Константинополь;
— вторая пол. XV в. – турки-османы подчинили Крым, власть султана признали дунайские княжества Молдавия и Валахия;
— XIV в. – в Азии турки завоевали Месопотамию (Ирак), Армению, Западную часть Грузии, Сирию, Аравию; в Африке – Египет, Почти всю Северную Африку, Кроме Марокко.
Учитель также подчеркивает, что в период правления самого могущественного султана Сулеймана I (1520-1566), которого европейцы называли Великолепным, турки-османы проникли в глубь Центральной Европы. В начале его правления был взят Белград, в1526 г. турки разгромили чешско-венгерское войско; в 1529 г. они осадили Вену, под властью Османской империи оказалась часть Венгрии.
Рассказ учителя
В течении десятилетий османская угроза держала в страхе население Европы и влияла на отношения между европейскими государствами. Габсбурги и их противники вынуждены были учитывать в своих действиях фактор существования угрозы нападения турок. Как только усиливался натиск Османской империи на Европу, Габсбурги шли на уступки германским князям-протестантам, ослабляли борьбу с восставшими Нидерландами, бросая все силы в средства на отражение турецкого нашествия.
В то же время вожди протестантов (адмирал Кольиньи и Генрих Наваррский), посланцы штатгальтера Голландии Вильгельма Оранского, пытаясь наладить союзнические отношения с турками, чтобы заручиться их поддержкой в борьбе с Габсбургами.
Завоевывая новые территории, турки производили страшные опустошения: разоряли города, угоняли в плен или убивали местное население.
Период правления Сулеймана I был вершиной могущества Османской империи, затем наступило равновесие сил. В конце XIV в. Начался упадок империи.
Самостоятельная работа
Прочитать текст учебника и выяснить причины упадка Османской империи.
Ответы учащихся должны содержать следующие положения:
— непрерывные войны отрицательно сказывались на положении турецкого народа;
— Великие географические открытия привели к перенесению торговых путей из Средиземного моря в Атлантику;
— с конца XIV в. Среди феодалов-военных, в том числе и янычар, отмечался все больший интерес к хозяйственной деятельности, что привело к их уклонению от военной службы;
— европейские страны создали в 1684 г. коалицию для борьбы с Турцией – “Священную лигу”, в которую вошли Австрия, Польша , Венеция, Россия.
3. Развитие турецкой культуры.
Самостоятельная работа по заданию.
Прочитать текст учебника и составить развернутый план пункта “Развитие турецкой культуры”
План (образец)
I. Влияние мусульманской религии на развитие образования в Турции.
II. Расцвет турецкой поэзии в конце XV – XVI в. (Челеби, Ахмед-паша)
III. Создание сочинений по истории и географии ( Хаджи Халифе).
IV. Достижения турецкого зодчества:
1) мечети;
2) бани – «лучшие произведения архитектуры в Турции»;
3) мавзолеи.
V. Своеобразие турецкой живописи.
Если позволяет время, учитель предлагает вниманию учащихся небольшой рассказ о судьбе нашей соотечественницы, которая стала женой Сулеймана I (Роксоланы).
I II . ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Тестовые задания.
1) Глава Османского государства носил титул:
а) царя; в) султана;
б) короля; г) богдыхана.
2) Наивысшего расцвета Османская империя достигла во время правления:
а) Селима I ; в) Людовика XIV ;
б) Ивана IV ; г) Сулеймана I .
3) Болгарские и сербские партизаны, которые бросились против турок-завоевателей, назывались;
а) гезами; в) гайдуками;
б) гугенотами; г) янычарами.
4) Коалиция европейских государств, которая была создана для борьбы с Османской империей, назывались:
а) «Священным союзом» ;
б) Лигой наци й ;
в) «Священной лигой».
5) Школы в Турции создавались при мусульманских храмах и назывались :
а) мечетями;
б) медресе;
в) минаретами.
I V. ИТОГИ УРОКА
Фронтальная проверка тестовых заданий.
Предлагается использование следующей схемы: на доску записываются правильные ответы; методом взаимопроверки ученики оценивают работы одноклассников; в ходе опроса учитель выясняет, какие вопросы вызвали наибольшие затруднения, и объявляет оценки.
V . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Проработать текст учебника.
2. Написать небольшой рассказ от имени мальчика, попавшего в турецкий плен и ставшего янычаром.
администрации Амвросиевского района ДНР
Тур Лариса Ивановна,
специалист высшей категории, учитель-методист
Структура плана-конспекта урока
Всеобщая история, 7 класс
Тема «Турки- османы в борьбе против христианского мира»
Определять особенности власти Османской империи и роль армии в ней.
Помочь учащимся понять причины военных успехов турок- османов и причины упадка Османской империи.
Сопоставлять и анализировать исторические факты, работать с исторической картой, документами, ребусами.
Развития мышления и умения формулировать вопросы к тексту и по тексту.
Применять и объяснять понятия «военно-феодальное государство», «империя», «янычары», «халиф».
Воспитывать неприятие завоевательных войн как метода государственной политики и разрешения межнациональных конфликтов.
Ожидаемые результаты для учащихся. После этого урока вы сможете:
1. Определять особенности власти Османского государства и роль армии в нем.
2. Характеризовать внешнюю политику султана Мехмеда II.
3. Показывать на карте рост территории Османской империи в XVI веке и называть завоеванные народы.
4. Различать причины и последствия упадка Османской империи.
5. Характеризовать вклад народов Ближнего Востока в мировую культуру.
6. Высказывать собственные суждения о негативном влиянии завоевательных войн на развитие государства.
Сумеете ответить на ключевой вопрос «Почему даже такое государство как Османская империя теряет свое могущество и все-таки распадается?»
Тип урока: урок сообщения и усвоения новых знаний
Форма урока: комбинированный
Основные понятия и термины: турки-сельджуки, турки-османы, военно-феодальное государство, империя, халиф, гайдуки, янычары, сипахи.
Основные даты: конец XIIIв., 1453г., 1389г., конец 16в.
Методическое обеспечение: Всеобщая история: История средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2016; исторический атлас: Всемирная история, мультимедийная доска и проектор, диск CD RW c презентациями «Османская империя в XV-XVII вв.», «Культура Османской империи»); рабочая тетрадь для изучения темы; мини-хрестоматия, таблицы «Гибель Византии и появление Османской империи», «Османская империя в XVI в.», карточки с заданиями, ребусы, иллюстрации, листы самооценки, фломастеры, листы чистой бумаги.
Дополнительные источники информации:
1. Энциклопедия для детей: Т. 1. Всемирная история. – 4-е изд., испр. и перераб./ Глав. Ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1997.- 688с.: ил.
2. Энциклопедия для детей: Т. 7. Искусство. Ч.1. – 2-е изд., испр. / Глав. Ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998.- 688с.: ил.
3. Энциклопедический словарь юного историка:( Всеобщая история)/ Сост.Н.С. Елманова, Е.М. Савичева.– М.: Педагогика-пресс, 1994.- 448с.: ил., карты;
«В 13 в. в Малую Азию перекочевало из Средней Азии
400 кибиток с племенами турок- османов.
Прошли века, и потомки Османа штурмом взяли
Константинополь, покорили десятки стран на трех
материках и стали реальной угрозой христианской Европе».
І. Организационный момент
ІІ. А ктуализация опорных знаний и умений
Вступительное слово учителя:
Учитель зачитывает эпиргаф-легенду из гипертекста.
Как эта легенда связана с темой урока?
Где, когда и кем была образована Османская империя? (в конце XIII века, на с-з Малой Азии, на месте распавшегося государства турок-сельджуков, султаном Османом. Столица – Адрианополь (Эдирне). Слайд 2
В 13 веке на территории Балканского полуострова располагалось три больших государства.
В 12 в. освободилась из под власти Византии. В сер.14 в. распалась на три независимых государства, а в конце века – на 500 лет попала под власть османов.
В 14 в. распалась на феодальные владения, враждовавшие между собой 1389г. – поражение в битве на Косовом поле (Милош Обилич). Через 70 лет попала под власть султана.
В 14 в. государства Балканского полуострова были ослаблены междоусобными войнами и борьбой с турками-османами.
Как связаны понятия «Византия» и «османы»? материал учебника с.208 (в борьбе с покоренными народами Византия часто прибегала к помощи турок-османов).
ІІІ. Мотиваци я учебно й деятельност и
На экране появляется (Слайд 3 – визитная карточка современной Турции). Звучит турецкая народная музыка(Ha b ibi).
Учитель: Османская империя – страна чудес. Это одна из самых интересных и колоритных стран не только Ближнего Востока, но и всего мира. Ни одна страна так не манит запахом пряностей, рубиновым закатом, лазурным морем, приторным лукумом, нежной баней и шелковыми платками танцовщиц…
Наш век пройдет, откроются архивы
И все, что было скрыто до сих пор,
Все тайные истории извивы
Покажут миру славу и позор.
Вождей иных тогда померкнут лики
И обнажится всякая беда,
Но то, что было истинно великим,
Останется великим навсегда!
Познакомьтесь с планом нашего урока (Слайд 5) и запишите его в тетради.
Внешняя политика Османской империи.
Упадок Османской империи.
Не повторяясь, попробуйте сформулировать ваши ожидания от урока, используя предложенную в тетрадях заготовку. Метод незаконченного предложения:
— «Я надеюсь узнать побольше …»
— «Я смогу дать собственную оценку …»
(один ответ учащиеся записывают на «листочках», вырезанных из цветной бумаги, потом прикрепляют их на дерево желаний).
Молодцы. Я тоже написала свои ожидания от урока, давайте, их сравним и выясним, насколько синхронно мы мыслим (Слайда 6):
После этого урока вы сможете:
1. Определять особенности власти Османского государства и роль армии в нем.
2. Характеризовать внешнюю политику султанов.
3. Показывать на карте рост территории Османской империи в XVI веке и называть завоеванные народы.
4. Определять причины упадка Османской империи.
5. Характеризовать вклад народов Ближнего Востока в мировую культуру.
6. Высказывать собственные суждения о негативном влиянии завоевательных войн на развитие государства.
Сумеете ответить на ключевой вопрос «Почему даже такое государство как Османская империя теряет свое могущество и все-таки распадается?»
( У вас в тетрадях есть листы самооценки, по которым в конце урока вы должны будете оценить свою работу)
Изучение нового материала (его первичное восприятие)
Учитель дает историческую справку: (в ходе, которой все учащиеся выписывают новые понятия и их значение, а один – записывает понятия на флип-чарте). Османская империя, созданная в результате завоевательных походов султанов, занимала на рубеже XV—XVI вв. огромную территорию в трех частях света — в Европе, Азии и Африке. Учитель показывает эти территории на карте (Слайд 7). Управление этим гигантским государством с разноплеменным составом населения, традициями было делом непростым. Главными слагаемыми успеха были: политика централизации и укрепления политического единства, хорошо отлаженная военная машина и военно-феодальная система землевладения. (Слайд 8). Во главе государства стоял султан. Его называли «тенью Бога на земле», поэтому личность его была неприкосновенной и священной. Это был главный собственник земли. Султан управлял государством с помощью высшего совета – Дивана, работой которого руководил великий визирь – второе лицо в государстве. Он ведал гражданскими, военными, финансовыми, иностранными и хозяйственными делами. Духовную жизнь империи контролировал шейх-уль-ислам. Он следил за соблюдением исламского права, ему подчинялись муллы и судьи. Турецкое правительство и дворец, где оно находилось, назывались Высокая порта. Поэтому и за Османской империей впоследствии закрепилось название Блистательная, или Высокая порта.
Сложившееся государство было военно-феодальным (Слайд 9). Вся земля находилась в собственности государства. Пожалование земли сопровождалось обязательством феодала. За счет налогов, собираемых с крестьян (основной массы населения страны), он должен был в нужный момент снарядить определенное число воинов. Турецкий феодал (сипахи) был избавлен от хозяйственных забот. Его обогащение напрямую зависело от того, как он выполняет свои воинские обязанности, поэтому феодал-воин не считал свои доходы от пожалованных султаном земель основными. Главное он видел в завоевании новых территорий и их ограблении. Военно-феодальная организация османского государства постоянно укреплялась. Помимо войск феодалов, было создано специальное войско янычар. Они находились на денежном жаловании у султана и не имели никаких связей с местным населением. Янычары были профессиональными воинами и являлись ударной силой султана, как на войне, так и в его отношениях с феодальной знатью.
Зачитайте, какие новые понятия вы выписали.
Работа в парах (3 варианта) над историческими текстами из гипертекста. Каждая пара получает карточки с заданием. По окончанию работы обучающиеся озвучивают полученную информацию.
Задание: ознакомиться с текстами № 1-3:
3-й вариант – Османское войско в походе. – Назвать составляющие османского войска и дать его краткую характеристику (пехота, артиллерия, конница; мобильное, боеспособное, многочисленное).
Прослушав ответы, обучающиеся сами подводят промежуточный итог о значении армии в военно-феодальном государстве (Слайд 10).
Учитель: Период XVI—XVII вв. характеризуется как наивысшая турецкая экспансия. Рассмотрим его.
2. Внешняя политика Османской империи.
Фронтальная самостоятельная работа: прочитайте гипертекст текст № 4 «Завоевания османов», проанализируйте его содержание. Обсуждение происходит методом беседы.
— Чем был обусловлен успех турецкой армии? (1-я гр.)
Демонстрация видеофрагментов «Гибель Константина», «Завоевание Константинополя».
— В чем проявилась двойственность политики правителя? (2-я гр.) (Слайд 11),
Учитель: Император Византии предлагал турецкому султану взять себе все города, но оставить ему, императору, столицу, за что император будет платить султану ежегодную дань. Но султан отверг эти предложения и ответил, что «сабля и религия неразделимы» и потребовал сдачи Константинополя . «Я могу делать все, что мне угодно. Оба берега Босфора принадлежат мне: тот, восточный, потому что на нем живут османы, а тот, западный, потому вы не умеете его защищать».
— Как вы понимаете слова: «Сабля и религия неразделимы»? (опора султана – сильный воин-мусульманин).
— Назовите направления завоевательных походов. (3-я гр.) (Слайд 12).
— Каковы были последствия завоевательных походов для Османской империи и покоренных народов? (вопрос всем) .
Руки, ноги занемели.
Руки вверх, руки вниз.
Вправо, влево повернись
–прекрасная половина человечества.
– наша защита и оборона.
– кто любит вкусно поесть.
– кто против курения.
– кто ни разу не опаздывал на уроки.
– кто любит каникулы.
– кто готовился сегодня к уроку.
– у кого прекрасное расположение духа.
Молодцы, продолжаем нашу работу.
Объяснение учителя: Завоевательную политику Мехмеда II продолжали его наследники (Слайд 13), одним из которых был, Селим I Грозный (1512-1520гг.). Его войска захватили даже Мекку и Медину, а по исламской традиции, тот, кто владеет этими землями, имеет религиозную власть в мусульманском мире и, поэтому, Селим I и его преемники Сулейман I, Селим II стали называть себя халифами. Но наивысшего могущества Османская империя достигла при султане Сулеймане I Законодателе (Кануне) (1520-1566гг.), которого в Западной Европе называли Великолепным. Какая ассоциация у вас возникает при упоминании прозвища этого правителя? «Законодатель» = «Закон».
1 вариант: к 1512г. (Константинополь, Балканы, Малая Азия, Молдавия, Валахия, Крым);
2 вариант: к 1520г. (Иран, Курдистан, Северная Месопотамия, Армения, Западная Грузия, Египет, Сирия, Палестина, Ливан, Хиджаз (Западная Аравия).
3 вариант: к 1566г. (Северная Африка (Алжир, Триполи), Передняя Азия, о. Родос, Месопотамия (Ирак), часть Венгрии, западная часть Армении, Грузии).
Учитель: Так в ходе чего же было создано Османское государство? (захватнические войны). Было ли оно однородным? (Нет. Его населяли различные по национальному и религиозному признаку народы). В каком положении были завоеванные народы? (по тексту).
Работа в парах: Закрепление материала проводится путем взаимопроверки по карточкам, на которых написаны по 1 даты и по 3 понятия: 1-я- 1389г., империя, сипахи, халиф; 2-я- 1453г., турки-османы, военно-феодальное государство, янычары. Детям дается 1 минута, чтобы повторить материал в парах?
Упадок Османской империи
Пользуясь гипертекстом № 5, давайте вместе определим «Причины ослабления Османской империи».
1.Борьба покоренных народов
2.Укрепление собственности феодалов на землю.
Промежуточный итог: Османская империя была создана мечом и, мечом поддерживалось ее существование. Неспособность османской военной машины в изменившихся условиях обеспечить дальнейшую территориальную экспансию и ограбление соседей лишало османское общество возможности и далее развиваться. И никакие реформы не могли разрешить кризиса. Поэтому неслучайно период конца XVIв. турецкие историки называют временем «остановки».
4. Достижения культуры Османской империи
Творческое опережающее задание. Один из учеников презентует результат самостоятельного изучения вопроса «Культура Османской империи» (см. презентацию «Культура»).
VI . Систематизация и обобщение новых знаний и умений проводится по методу «6 шляп мышления» (Слайд 15). Учащиеся делятся соответственно на 6 групп.
Затем учитель предлагает учащимся ответить на ключевой вопрос «Почему даже такое мощное государство как Османская империя все-таки распадается и теряет свою былую мощь?»
Учащиеся отвечают на вопрос, используя метод «Пресс»
Учитель: Сегодня на уроке вы познакомились с очень важным и интересным периодом османской истории, говорили о могуществе и ослаблении империи, знакомились с историческими личностями, культурными достижениями страны. Умело высказывали собственные суждения о сложности и противоречивости изучаемого периода. Ваша работа была очень плодотворной и разнообразной. Вы были аналитиками, исследователями, биографами, вместе с султанским войском выступали в завоевательные походы, вас беспокоила судьба покоренных народов. Вернемся к нашему эпиграфу:
Наш век пройдет, откроются архивы
И все, что было скрыто до сих пор,
Все тайные истории извивы
Покажут миру славу и позор.
Вождей иных тогда померкнут лики
И обнажится всякая беда,
Но то, что было истинно великим,
Останется великим навсегда!
— Что же было по праву великим? (Не походы, не завоевания, а вклад в мировую сокровищницу культуры)
Работа с компьютером.
Собери пазл: определите, кто изображен на картинке. Что вы о нем знаете? (Осман 1 – основатель империи).
1.Глава Османского государства носил титул:
А) царя; Б) короля; В) султана; Г) богдыхана.
2. Турецкий султан Мехмед ІІ Фатих (Завоеватель) правил в:
3. При каком султане Османская империя достигла наивысшего могущества:
4. Болгарские и сербские партизаны, которые боролись против турок-
А) гезами; Б) гайдуками; В) гугенотами; Г) янычарами.
5. Осада турецкими войсками Константинополя и овладения им состоялось:
А) 1451г., 7 апреля-29 мая;
Б) 1453г., 7 апреля-29 мая;
В) 1452г., 7 апреля-29 мая.
Г) 1454г., 7 апреля-29 мая.
6. Турки-османы завоевали:
Е) Византийскую империю.
Г) «Союзом трех императоров».
7. Власть султана в Османской империи:
А) ограничивалась служителями мусульманской религии;
Б) была неограниченной;
В) ограничивалась советом представителей крупнейшей знати;
Г) ограничивалась янычарами.
8. Школы в Турции создавались при мусульманских храмах и назывались:
9. Приведите в соответствие понятия и их значения:
1) султан а) турецкий феодал, получавший земельные пожалования
за несение военной службы;
2) диван б) тип государства, отличавшегося огромной территорией
и амбициями на мировое господство;
3) империя в) турецкая регулярная пехота, созданная XIV в.;
4) сипахи г) правительственное учреждение по административным и судебным делам;
д) титул мусульманского светского правителя;
1)__ д ____; 2)____ г __; 3)__ б ____; 4)__ а ____.
1) Селим I; а) Законодатель;
2) Сулейман I; б) Завоеватель;
3) Мехмед II; в) Пьяница;
4) Селим II. г) Справедливый;
1)_ д _____; 2)_ а _____; 3)__ б ____; 4)__ в ____.
VII . Рефлексия и подведение итогов урока
2). Дайте самооценку своей работы на уроке по данным критериям (см. в тетради)
1. Материал понятен (1б.) ………
2. Могу показывать по карте обозначенные территории (1б.) ………
3. Принимал (а) участие в работе группы (1б.) ………
4. Знал (а) ответ на проблемный вопрос (1 б.) ………
6. Смогу рассказать, что узнал (а) на уроке (1 б.) ……… оценка
Вывод: Давайте подведем выводы на открытый микрофон
— Какой период османской истории мы рассматривали?
— Что нового вы узнали?
— Какие формы работы вам понравились, почему?
(Учитель оценивает работу учащихся на уроке). У кого самооценка совпала с моей оценкой? У кого выше? У кого ниже? Надеюсь, вы так же плодотворно и творчески поработаете над выполнением домашнего задания.
— Обязательное задание: прочитать параграф 25 учебника, выучить даты, работать с картой, выписать значение новых слов.
— По выбору: к изученной теме: придумать кроссворд (10-12 слов); творческое задание: «Если бы вам предложили написать картину о событиях в Османской империи, какое бы событие вы изобразили?».