в каком классе изучается османская империя по истории
Технологическая карта урока всемирной истории «Османская империя»
Технологическая карта урока всемирной истории «Османская империя» в 7 классе.
Цели урока: ознакомление учащихся с основными событиями истории Османской империи в XVI-XVIII вв., ее завоеваниями и внутренним положением в этот период.
Образовательные: формировать представления о государственном строе Османской империи; раскрыть причины военного могущества Османской империи и ее последующего упадка.
Развивающие: развивать умения работать с текстом учебника, давать характеристику событиям и участникам; развивать речь, память, учить учащихся отбирать и систематизировать информацию, записывать и запоминать ее с помощью схем.
Воспитательные: способствовать развитию интереса к истории; воспитывать неприятие завоевательных войн как метода государственной политики и разрешения межнациональных конфликтов.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока всемирной истории «Османская империя»»
Урок по теме «Османская империя»
Цели урока: ознакомление учащихся с основными событиями истории Османской империи в XVI-XVIII вв., ее завоеваниями и внутренним положением в этот период.
Образовательные: формировать представления о государственном строе Османской империи; раскрыть причины военного могущества Османской империи и ее последующего упадка.
Развивающие: развивать умения работать с текстом учебника, давать характеристику событиям и участникам; развивать речь, память, учить учащихся отбирать и систематизировать информацию, записывать и запоминать ее с помощью схем.
Воспитательные: способствовать развитию интереса к истории; воспитывать неприятие завоевательных войн как метода государственной политики и разрешения межнациональных конфликтов.
Оснащение: доска, настенная карта «Османская империя XVI-XVIII вв.», учебное пособие, раздаточный материал, телевизор, ноутбук.
Оформление доски: тема урока, основные понятия, даты и имена по теме, домашнее задание, плакат-тренажер с упражнениями для глаз.
Проверка домашнего задания
Подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха, условия для активного взаимодействия.
Проверить домашнее задание
Приветствует учащихся и предлагает ответить на вопросы по домашнему заданию; за каждый правильный ответ учащиеся получают буквы, из которых затем они сложат тему урока:
Какая династия была образована в Индии в 1526 г.? (Династия Великих Моголов)
Перечислите основные реформы императора Акбара.
На улучшение каких сфер жизни населения были направлены эти реформы?
Какие религиозные учения получили распространение в Индии? (индуизм, ислам, буддизм)
Дайте определения понятиям: фактории, сипаи, мечеть.
Как вы думаете, почему местное население служило в армии Великобритании?
Почему европейцы так стремились в Индию?
Охарактеризуйте развитие индийской культуры при Великих Моголах.
Приветствуют учителя и отвечают на предложенные вопросы
Определить цели и задачи урока
Предлагает учащимся собрать буквы и определить тему урока. Ставит цель урока:
Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из самым значимых и интересных периодов османской истории, будем говорить о ее взлетах и падении, прочувствуем всю сложность и противоречивость изучаемого периода.
В конце урока мы с вами должны будем ответить на ключевой вопрос «Почему даже такое государство как Османская империя теряет свое могущество и все-таки распадается?».
Собирают из букв слова и называют тему урока, участвуют в постановке цели урока
Изучение новой темы
Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания
Создать условия для активного смыслового творчества
На экране появляется флаг Турции. Звучит турецкая народная музыка(Habibi).
Османская империя – страна чудес. Это одна из самых интересных и колоритных стран не только Ближнего Востока, но и всего мира. Ни одна страна так не манит запахом пряностей, рубиновым закатом, лазурным морем, приторным лукумом, нежной баней и шелковыми платками танцовщиц…
В XVI-XVIII вв. Османская империя являлась крупнейшим государством мусульманского мира. Ее история изначально была тесно связана с историей европейских стран.
Легендарным создателем Османской империи был предводитель тюркских племен бей (князь) Осман. В 1299 г. он объявил независимость своей маленькой страны от сельджуков и принял титул султана. Вскоре ему удалось завоевать всю западную часть Малой
Азии. Им была основана правящая династия Османов. Такое же название получило государство, созданное в результате многочисленных войн.
В 1453 г. турки-османы захватили столицу Византии — Константинополь и переименовали его в Стамбул, завоеватели сделали город столицей Османской империи. Вскоре к ней были присоединены Греция
и Крым. После завоевания Египта, Алжира, Сирии
и Палестины территория империи увеличилась
вдвое. Наибольшего могущества Османская империя
достигла при Сулеймане I Великолепном.
Поэтому его правление в 1520-1566 гг. называют
А теперь давайте посмотрим видео о его политике.
Ответьте на вопросы:
Почему же период правления Сулеймана I Великолепного называют «золотым веком» Османской империи?
Какие территории были присоединены к Османской империи?
Мы с вами видим, что Сулейман I Великолепный вел активную и достаточно успешную внешнюю политику. Но и о внутренних делах государства он тоже не забывал. Процветали искусство, литература и архитектура. Образование было религиозным, но поощрялись такие науки, как математика и астрономия. Больших успехов достигла медицина. Султан лично покровительствовал искусству и ремеслам. В империи возводились мечети с купольным перекрытием и стройными минаретами.
А теперь вы поработаете в парах. У вас на патах лежат вопросы.
1 ряд – пункт 2. Роль ислама.
2 ряд – пункт 3. Высшее исламское духовенство.
3 ряд – пункт 4. Отношение к Европе и европейцам.
Определяют, о каком современном государстве идет
Презентация по всемирной истории «Османская империя» (7 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Описание слайда:
§ 30. Османская империя
Описание слайда:
Кто и когда основал новую религию ислам?
Каковы ее особенности?
Какие страны в Средние века стали мусульманскими?
Описание слайда:
План
«Золотой век» Османской империи
Роль ислама
Отношения к европейцам
Упадок империи
Описание слайда:
1453 – захват Константинополя
Описание слайда:
Описание слайда:
Сулейман I Великолепный (1520-1566): «Золотой век»
Расширил территорию
Контролировал жизнь всей империи
Развитие наук и искусств
Многонациональная империя (турки, греки, болгары, египтяне, сирийцы и др.)
Описание слайда:
Янычары – личная гвардия османского султана
Описание слайда:
Повторим изученное
Какие территории завоевала Османская империя?
С каким правителем связан «золотой век» Османской империи?
Описание слайда:
Задание!
Проанализируйте 2 пункт и расскажите о роли ислама в жизни мусульман
Описание слайда:
Улемы – учёные-богословы, толкователи Корана
Разрешали султанам принимать решения
Имели личную неприкосновенность
Описание слайда:
Повторим изученное
Кто такие улемы?
Какие функции они выполняли?
Описание слайда:
Описание слайда:
Задание!
Проанализируйте 4 пункт и найдите 3 принципиальных отличия Османской империи от европейских стран. Сделайте вывод
Описание слайда:
Описание слайда:
Венская битва (1683) – победа христиан над мусульманами
Описание слайда:
Домашнее задание: повторить словарь на 06.05.2021
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе
Курс профессиональной переподготовки
История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Презентация по всемирной истории «Итоговое обобщение» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Российская культура в XVI-XVIII вв.» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Английские колонии в Северной Америке» (7 класс)
Контрольный тест по Всеобщей истории. по главе 1 « Рождение нового мира» 8 класс
Презентация по всемирной истории «Латинская Америка» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Южные и западные славяне» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Европейские конфликты и войны» (7 класс)
Презентация по всемирной истории «Формирование научной картины мира» (7 класс)
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5310327 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В МГУ разрабатывают школьные учебники с дополненной реальностью
Время чтения: 2 минуты
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения работает над единым подходом к профилактике девиантного поведения детей
Время чтения: 1 минута
Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок по всеобщей истории на тему «Османская империя»
Урок по всеобщей истории (8 класс).
Тема урока. Османская империя.
Цель урока: ознакомить учащихся с экономическим, политическим и культурным развитием Османской империи; совершенствовать умения устанавливать причинно- следственные связи, выделять главные тенденции в развитии страны; развивать навыки самостоятельной работы с учебником, составления развернутого плана текста, работы с исторической картой; воспитывать негативное отношение к захватнической политике и угнетению одних народов другими.
Вопрос на повторение.
Каким образом установление контроля над проливами и торговыми путями повлияло на развитие европейских государств?
2. Войны Османской империи.
Для изучения данного вопроса учитель может воспользоваться одним из предложенных ниже вариантов.
В а р и а н т I
Самостоятельная работа по заданию.
Ознакомиться с текстом учебника, используя атлас, отметить на контурной территории, захваченные турками-османами в XIV в.
В а р и а н т II
Комментированное чтение текста учебника.
Один ученик читает текст, остальные отмечают называемые территории на контурной карте. Одновременно учитель (или его помощник) показывает упоминаемые страны на учебной карте.
Подводя итог выполнения данной работы (как в первом, так и во втором варианте), учитель обращает внимание на основные территориальные захваты Османской империи:
— конец XIV в. – Болгария, Сербия;
— 1453 г. – Константинополь;
— вторая пол. XV в. – турки-османы подчинили Крым, власть султана признали дунайские княжества Молдавия и Валахия;
— XIV в. – в Азии турки завоевали Месопотамию (Ирак), Армению, Западную часть Грузии, Сирию, Аравию; в Африке – Египет, Почти всю Северную Африку, Кроме Марокко.
Учитель также подчеркивает, что в период правления самого могущественного султана Сулеймана I (1520-1566), которого европейцы называли Великолепным, турки-османы проникли в глубь Центральной Европы. В начале его правления был взят Белград, в1526 г. турки разгромили чешско-венгерское войско; в 1529 г. они осадили Вену, под властью Османской империи оказалась часть Венгрии.
Рассказ учителя
В течении десятилетий османская угроза держала в страхе население Европы и влияла на отношения между европейскими государствами. Габсбурги и их противники вынуждены были учитывать в своих действиях фактор существования угрозы нападения турок. Как только усиливался натиск Османской империи на Европу, Габсбурги шли на уступки германским князям-протестантам, ослабляли борьбу с восставшими Нидерландами, бросая все силы в средства на отражение турецкого нашествия.
В то же время вожди протестантов (адмирал Кольиньи и Генрих Наваррский), посланцы штатгальтера Голландии Вильгельма Оранского, пытаясь наладить союзнические отношения с турками, чтобы заручиться их поддержкой в борьбе с Габсбургами.
Завоевывая новые территории, турки производили страшные опустошения: разоряли города, угоняли в плен или убивали местное население.
Период правления Сулеймана I был вершиной могущества Османской империи, затем наступило равновесие сил. В конце XIV в. Начался упадок империи.
Самостоятельная работа
Прочитать текст учебника и выяснить причины упадка Османской империи.
Ответы учащихся должны содержать следующие положения:
— непрерывные войны отрицательно сказывались на положении турецкого народа;
— Великие географические открытия привели к перенесению торговых путей из Средиземного моря в Атлантику;
— с конца XIV в. Среди феодалов-военных, в том числе и янычар, отмечался все больший интерес к хозяйственной деятельности, что привело к их уклонению от военной службы;
— европейские страны создали в 1684 г. коалицию для борьбы с Турцией – “Священную лигу”, в которую вошли Австрия, Польша , Венеция, Россия.
3. Развитие турецкой культуры.
Самостоятельная работа по заданию.
Прочитать текст учебника и составить развернутый план пункта “Развитие турецкой культуры”
План (образец)
I. Влияние мусульманской религии на развитие образования в Турции.
II. Расцвет турецкой поэзии в конце XV – XVI в. (Челеби, Ахмед-паша)
III. Создание сочинений по истории и географии ( Хаджи Халифе).
IV. Достижения турецкого зодчества:
1) мечети;
2) бани – «лучшие произведения архитектуры в Турции»;
3) мавзолеи.
V. Своеобразие турецкой живописи.
Если позволяет время, учитель предлагает вниманию учащихся небольшой рассказ о судьбе нашей соотечественницы, которая стала женой Сулеймана I (Роксоланы).
I II . ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Тестовые задания.
1) Глава Османского государства носил титул:
а) царя; в) султана;
б) короля; г) богдыхана.
2) Наивысшего расцвета Османская империя достигла во время правления:
а) Селима I ; в) Людовика XIV ;
б) Ивана IV ; г) Сулеймана I .
3) Болгарские и сербские партизаны, которые бросились против турок-завоевателей, назывались;
а) гезами; в) гайдуками;
б) гугенотами; г) янычарами.
4) Коалиция европейских государств, которая была создана для борьбы с Османской империей, назывались:
а) «Священным союзом» ;
б) Лигой наци й ;
в) «Священной лигой».
5) Школы в Турции создавались при мусульманских храмах и назывались :
а) мечетями;
б) медресе;
в) минаретами.
I V. ИТОГИ УРОКА
Фронтальная проверка тестовых заданий.
Предлагается использование следующей схемы: на доску записываются правильные ответы; методом взаимопроверки ученики оценивают работы одноклассников; в ходе опроса учитель выясняет, какие вопросы вызвали наибольшие затруднения, и объявляет оценки.
V . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Проработать текст учебника.
2. Написать небольшой рассказ от имени мальчика, попавшего в турецкий плен и ставшего янычаром.
Конспект урока «Османская империя. Персия» 8 класс
Всемирная история 8 класс.
Тема: Османская империя. Персия.
Цель: охарактеризовать эпоху тюльпанов; определить русско-турецкие войны и содержание мирных договоров; раскрыть сущность Восточного вопроса; дать представление о социально-экономическом развитии; рассмотреть реформы Селима III ; дать краткую характеристику положения в Персии XVIII в.
Планируемые результаты. Предметные : обучающиеся характеризуют эпоху тюльпанов в Османской империи; называют итоги русско-турецких войн; раскрывают сущность Восточного вопроса; рассказывают о социально-экономическом развитии Османской империи; определяют реформы Селима III ; особенности внутриполитического развития Персии; характеризуют политику Надир-шаха. Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Тип урока: изучение нового знания.
Ход урока. Организационный момент.
Объявление темы и определение целей урока.
III . Изучение нового материала. Презентация
В ходе презентации составляется хронологичес4кая таблица
1. (1718 – 1730) – Эпоха тюльпанов в Османской империи.
Начало XVIII века в Османской империи ознаменовалось тягой к европейской культуре. В Стамбуле появляется западная роскошь, великолепие и современные тенденции. Современники писали о пышных празднествах на европейский лад, среди которых особое место отводилось праздникам тюльпанов. Поэтому данный период в истории Турции называют эпохой тюльпанов. Клубни тюльпанов ввозили в страну в огромных количествах из Голландии. В арабском написании слова «тюльпан» присутствуют те же буквы, что и в слове «Аллах».
(1703-1730) – правление султана Ахмеда III . Эпоха тюльпанов требовала больших затрат, вследствие чего постоянно повышались налоги. Это привело к росту недовольства и бунту. Ахмед III был низложен, а введенные им налоги и пошлины отменялись. Наступил конец эпохи тюльпанов.
(1768-1774)- Русско-турецкая война.
1774 – Кючук-Кайнарджийский мирный договор.
*Крым обрёл независимость от Турции.
*России возвращались земли между Днепром и Бугом.
*Чёрное море и проливы открывались для русского торгового мореплавания.
*Россия получила право покровительствовать Молдавии и Валахии и православной церкви в Турции.
*Османская империя обязалась выплатить военную контрибуцию.
(1787-1791) – русско-турецкая война.
· Русско-турецкая граница была отодвинута к Днестру.
· Турция подтвердила покровительство России над Молдавией и Валахией.
Восточный вопрос – это международные противоречия, связанные с распадом Османской империи и борьбой великих держав Англии, Франции, Австрии, Пруссии, России за раздел её владений, в первую очередь европейских.
4.Социально- экономическое развитие Османской империи.
Расширение торговых связей способствовало развитию товарно-денежных отношений. Большие возможности сбыта продуктов с/х привели к изъятию феодалами у крестьян продуктов насильственными методами.
Крестьяне бросали землю и бежали в города в городах скапливались люди не имевшие средств к существованию. Большой урон городам наносили пожары, чума. Среди чиновников господствовало взяточничество. Производители не выдерживали конкуренции с иностранными товарами. Армия и флот отставали от европейских. Янычары превратились в разнузданную вольницу. Всё свидетельствовало о кризисе. В отдельных частях империи – Ираке, Аравии, Египте, странах Северной Африки – сформировались местные династии правителей со своими армиями и самостоятельной внешней политикой. Усилилось стремление частей империи к обособлению.
1792-1796 – указ об изъятии земельных владений у лиц уклоняющихся от военной службы и обеспечении армии султана солдатами. Создал новый корпус регулярных войск по европейскому образцу, военно- инженерное училище, начал преобразования во флоте. На офицерские должности приглашались инструкторы иностранцы. Новый флот насчитывал 23 линейных корабля.
Селим III пытался перестроить гражданское управление. Подчинил деятельность великого визиря контролю неофициального «совета 12». Учредил постоянные посольства Турции за границей. Реформам помешало вторжение войск Наполеона в Египет, противодействие крупных феодалов и духовенства, особенно янычар. Крестьяне тоже не поддерживали реформы из-за введения новых налогов. Селим III был задушен, янычары подняли восстание и взяли Стамбул, все реформы отменили.
В начале XVIII в. Персия потеряла значительные территории в следствии войн с Турцией и Россией. Вторжение афганских племен в 1722 ухудшило положение. Полководец Надир – хан сумел нанести афганцам поражение и восстановить страну. Народ с восторгом благословил его на царство.
(1736-1747) – правление Надир-шаха. «Завоеватель мира».
Сообщение учащегося подготовленное как опережающее
Завоевал и присоединил большую часть Закавказья, среднеазиатские ханы признали свою вассальную зависимость. Наиболее удачным оказался поход против империи Великих Моголов в Индии 1739.
Награбленное в походах позволило сократить налоги, построить крупные военные предприятия, восстановить торговлю. Стремясь укрепить свою власть, ограничил привилегии духовенства и крупных феодалов, восстановил против себя и тех и других. Попытка примирения шиитов и суннитов вызвала недовольство среди населения.
(1758-1779) – Карим-хан (называл себя уполномоченным государства).
Д/З §17 – изучить. Опережающее сообщение «Индия в XVIII в.».