smart технологии создания языковой среды для формирования обучающихся навыков работы с информацией
Smart технологии создания языковой среды для формирования обучающихся навыков работы с информацией
SMART-технологии как средство формирования у обучающихся навыков работы с информацией_1
Описание курса
Цель программы повышения квалификации – совершенствование профессиональных компетенций педагогов в вопросах проектирования и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях.
Срок освоения программы – 40 часов.
Учебно-тематический план:
Наименование разделов и тем
Внеаудиторная работа (Практическая работа с использованием ДОТ) (Проведение консультаций с помощью средств СДО)
Раздел 1. SMART-технологии как средство проектирования языковой среды в образовательной организации
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык образовательном пространстве
Проектирование языковой среды с помощью SMART-технологии
Создание условий языковой среды на уроках в современной школе
Раздел 2. Формирование функциональной грамотности обучающихся (читательской грамотности) в «умной» языковой среде
SMART-технологии в формировании читательской грамотности обучающихся
Техника постановки SMART-целей урока, направленного на формирование функциональной грамотности
SMART-критерии оценки уровня развития читательской грамотности
Итоговая аттестация
Итого по программе
В левой части окна в плане занятий Вы увидите название материалов курса, которые Вам необходимо изучить.
«Создание языковой среды как средство формирования коммуникативной компетентности»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Возникает вопрос: дает ли школьный курс изучения иностранных языков возможность реального общения?
Сегодня главной целью обучения иноязычной культуре в школе является формирование у обучающихся коммуникативной компетентности. Коммуникативная компетентность – это «умение ставить и решать определенные типы коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров).
И поэтому моя цель как учителя иностранного языка – формирование коммуникативной компетентности у обучающихся в соответствии с программными требованиями. Задачи вытекают из цели и состоят в создании языковой среды как условия успешного овладения иностранным языком.
Дело в том, что большую часть времени учащийся находится в родной языковой среде. Всё реальное общение происходит на родном языке. Взаимодействие же с иноязычной культурой имеет место лишь на уроках иностранного языка, причём часто в искусственной форме.
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре – обучения на основе общения – является одной из наиболее эффективных для достижения этой цели.
На практике же мы видим, что именно сформированность этой компетентности у учеников оставляет желать лучшего.
Из основных принципов коммуникативной технологии, среди которых самый главный – речевая направленность обучения, вытекает необходимость создания языковой среды в процессе обучения.
(Слайд. Языковая среда)
Овладение языком в искусственных условиях т.е вне среды, где на нем говорят, требует создание воображаемых ситуаций, способных стимулировать общение на изучаемом языке и связано с развитием воображения. Как показала практика этого можно достичь при использовании в обучении иностранному языку ситуативности, цель которого состоит в том, чтобы научить свободно ориентироваться в иноязычной среде и уметь адекватно реагировать в различных ситуациях.
Смоделируем такую ситуацию. Вы собираетесь в путешествие. Нам нужно собрать чемодан. Берем пальто, шарф, шапка, сапоги, платье, шорты, топ, майка, кроссовки. Учим слова. Условно делимся на две группы. Одна отправляется в Австралию, вторая на Аляску. Комплект одежды и чемоданы. «Что же возьмут туристы в Австралию? На Аляску?» В аэропорту в суматохе затерялись чемоданы. Работник аэропорта принес вам два одинаковых чемодана, какой из них ваш? Что лежат в вашем чемодане? Назовите эти вещи!
Перед учащимися была поставлена задача: прменить на практике полученные знания, чтобы сформировать ту коммуникативную компетентность, которая востребована современным обществом и готовия учащихся к реальным ситуациям общения с представителями иноязычной культуры.
Новая лексика была введена с помощью мнемокруга, что дает возможность экономить время на уроке и добиться устойчивого запоминания лексики. А также отрабатываются навыки говорения и перевода.
Подобные ситуации часто возникают в повседневной жизни. Разбирая такие ситуации на уроке мы создаем языковую среду для формирования коммуникативной компетентности.
( пример аудирования Гид )
In unserer Stadt können die Touristen viel kultureller Stellen besuchen: das Museum, das Opernhaus, der Bibliothek, wo Sie das Schaffen der hervorragenden deutschen Persönlichkeiten der Kunst kennenlernen können., Zum Beispiel, ist in der Bibliothek die Ausstellung der Werke Goethes und Schillera vorgestellt, und, das Opernhaus Sie besucht können die Musik der großen Komponisten Bach und Mozart genießen.
Большие возможности в создании языковой среды предоставляются: компьютерными обучающими программами. Интерактивные диалоги сегодня присутствуют в большинстве компьютерных курсов. Это весьма полезное упражнение имеет сильную мотивирующую сторону не только благодаря работе с компьютером, но и из-за возможности улучшить свой результат в довольно короткий промежуток времени.
Ещё одно средство – это работа с материалами, знакомыми ученикам на родном языке, но теперь представленными на иностранном. В первую очередь, это касается фильмов. Сегодня большинство лицензионных DVD-дисков дают возможность смотреть зарубежные фильмы как на родном языке, так и на языке оригинала. Дети получают задание: посмотреть фрагмент хорошо знакомого фильма без русского перевода (или с субтитрами) и зафиксировать речевые обороты, которые они хотели бы запомнить и употреблять в своей речи (не менее 20 фраз). На следующем уроке устраивается обмен словарным запасом, при котором учитель играет роль наблюдателя за качеством предоставляемой информации. Задания по просмотру фильмов можно разнообразить, но смысл остаётся один – работа с аутентичным языковым материалом и последующее применение новых знаний в речи. Мотивация учеников при выполнении подобных заданий будет высока.
Создание памятки наиболее распространенных фраз и выражений.
Каждый из перечисленных выше способов по-своему эффективен, но мне хотелось бы предложить комплексный подход к решению обозначенной проблемы.
В чём же состоит комплексный подход к формированию вокруг учащихся определённой языковой среды? Прежде всего, этот способ охватывает как урок, так и внеурочную деятельность участников образовательного процесса. Следует помнить, что только 2 астрономических часа из 168 (в неделю) ученик проводит на уроке иностранного языка. Поэтому одна из важнейших задач – мотивировать ученика общаться по-английски в свободное от учёбы время. Именно этому и уделяю большое внимание с своей работе сотрудничеству с ЦНК г. Вольска « Heimat ». Данный вид деятельности способствует обучению немецкому языку через сравнение культур, а значит, и самосознание собственной культуры, позволяет делать преподавание более интересным, эмоционально насыщенным, даёт возможность для самовыражения и творчества. Центр начал свою работу с детской воскресной немецкой школы. Работа строится по двум направлениям: изучение немецкого языка и знакомство с историей, культурой и традициями российских немцев.
А теперь посмотрите вокруг языковая среда это все то, что нас окружает. А что это? Таким образом здесь и сейчас мы попытались создать языковую среду, которая способствует формированию коммуникативной компетентности.
Каковы же методы диагностики успешности данного проекта? Ответ прост – это те методы, которые проверяют сформированность у учащихся навыков общения на иностранном языке. Критерии оценки данной компетентности содержатся в Государственном стандарте по иностранным языкам. Любой мониторинг, включающий в себя задания на речевую деятельность, будет проверять степень подготовленности учеников к общению в различных речевых ситуациях. /см. Приложение I /
Функцию диагностического метода может выполнять также каждый урок, построенный по технологии коммуникативного обучения. Оцениваться могут разные виды речевой деятельности в разных ситуациях. Адекватность речевой реакции должна оцениваться наряду с прочими навыками.
Подводя итог, следует отметить, что данный проект является новой идеей, хотя отдельные его части и методы уже применялись и применяются нами на уроках и во внеурочной деятельности. По этой причине показать его результативность как системы пока не представляется возможным. Но апробирование проекта в ближайшее время позволит судить о его плюсах и минусах, определить его перспективность и практическую значимость.
1 Сысоев П.В. Спорные вопросы коммуникативного контроля умений учащихся воспринимать речь на слух. //Иностранные языки в школе, №1, 2008. С. 9.
Применение SMART-технологии в образовательном процессе МОБУ «СОШ №1» « Образование без границ»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ smart.ppt
Описание презентации по отдельным слайдам:
Применение SMART-технологии в образовательном процессе
Меняющийся мир, требует коренных изменений в образовании
Ключевые слова определяющие Smart
Государственная программа – инструмент реализации Стратегии развития информационного общества
Переход от e-learning к Smart Education
From e-Learning to Smart Education
Что такое Smart образование? Концепция Smart-образования – гибкость, предполагающая наличие большого количества источников, максимальное разнообразие мультимедиа, способность быстро и просто настраивается под уровень и потребности слушателя.
Основные элементы Smart
Новые методы и формы организации образовательного процесса
Выбранный для просмотра документ Применение SMART.docx
Применение SMART -технологии
в образовательном процессе
« Образование без границ»
Золотухина Наталья Викторовна
Зельдина Элеонора Владимировна
В настоящее время качественное образование является фактором, способствующим успешной социализации детей и молодёжи, удовлетворению потребностей экономики в кадрах высокой квалификации, экономическому росту, повышению благосостояния и благополучия каждого гражданина.
Главной целью развития системы образования является обеспечение доступности качественных образовательных услуг для граждан, независимо от места жительства, состояния здоровья, социально-экономического статуса семьи, которое даст возможность получить профессию и достойно реализовать себя.
Важнейшее требование к образовательному процессу в современной школе — «учить и учиться в среде XXI века». Сегодня в меняющейся техносфере быстро складывается новая информационная среда обитания человека. Компьютерные коммуникации формируют новое поле информационной культуры. Сети составляют новую социальную организацию человеческих сообществ, а распространение «сетевой» логики все больше сказывается на повседневной жизни людей. Цифровые устройства и сетевые сервисы все больше вовлекают людей в новую среду совместной деятельности, формируя сетевую модель взаимодействия людей.
Складываются условия для организации учебного процесса, который ориентируется на использование новых методов и организационных форм, включая:
индивидуальную и групповую работу с цифровыми образовательными ресурсами (в том числе самоконтроль и отработку навыков);
систематическую работу учащихся в малых группах и взаимную оценку ими работы друг друга;
обучение в профильных сетевых сообществах (интернет-обучение, сетевые проекты и т.п.);
использование сетевых социальных сервисов для общения, совместную работу над текстами (в широком смысле слова) и ведение совместных архивов;
подготовку и ведение личных портфелей учебных достижений.
Чтобы каждый школьник мог в полной мере реализовать этот потенциал и обеспечить достижение новых образовательных результатов, требуется переход на новую модель работы школы, в которой создана умная, интеллектуальная образовательная среда.
В настоящее время сложилась оптимальная возможность внедрения данного проекта в нашем образовательном учреждении. Реализация проекта охватывает различные группы детей.
По результатам исследований, в настоящее время сложилась оптимальная возможность внедрения комплекса SMART технологий в нашем образовательном учреждении. В школе есть минимум необходимого оборудования, существует достаточно большой диапазон программного обеспечения, включая свободное программное обеспечение, в том числе и управленческое, на достаточном уровне представлен кадровый потенциал, способный квалифицировано работать в системе электронного управления образовательным учреждением, грамотно обслуживать компьютерное оборудование и программное обеспечение, использовать электронные образовательные ресурсы. Коллектив школы прошел первичную подготовку к модернизации и дальнейшему развитию единой информационной образовательной среды. Проведена рекламная компания среди родителей.
-привести техническое обеспечение образовательного процесса в соответствие с требованиями федерального государственного образовательного стандарта;
-обеспечить информационную поддержку реализации проекта;
-встроить информационные и коммуникационные технологии в существующую образовательную систему школы;
-разработать методические рекомендации по теме « Интерактивная образовательная Smart-среда – необходимое сегодня для качественного завтра».
1.Мониторинг качества знаний обучающихся (увеличение качества обученности).
2.Итоги государственной (итоговой) аттестации в новой форме выпускников 9-х классов.
3.Итоги государственной (итоговой) аттестации за курс средней (полной) общей школы в форме единого государственного экзамена.
4.Мониторинг внеучебной деятельности учащихся: участие и результативность работы в школьных, муниципальных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, конференциях.
5.Мониторинг состояния материально-технической базы лицея (компьютерное и мультимедийное оборудование, программное обеспечение и автоматизация рабочих мест учителей).
6.Мониторинг использования новых педагогических технологий, в частности информационных технологий, в учебно-воспитательном процессе и управлении лицеем.
7.Мониторинг использования новых форм организации урока, внеурочных занятий и дополнительного образования в лицее и как следствие повышение качества образования.
8.Мониторинг методической грамотности педагогов (курсовая подготовка, диссеминация передового опыта, печатные работы, интернет сообщества).
Социальное обоснование проекта
По содержанию наш проект направлен на развитие общеобразовательной школы – школы, где учатся дети из разных социальных групп, с разным уровнем обученности и обучаемости.
Реализация проекта позволит существенно повысить качество образования через создание новых условий для обучения и воспитания. На сегодняшний день многие дети не имеют доступа к Интернет-ресурсам в домашних условиях. На этом фоне в школе наблюдается большая популярность доступа к ресурсам Интернета. Кабинет информатики на сегодняшний день при скорости доступа 128 кБит/с не в состоянии закрыть потребности обучающихся, поэтому увеличение скорости доступа и увеличение количества точек доступа позволит удовлетворить потребности обучающихся, решит проблему когнитивной занятости, создаст дополнительные условия для повышения ИКТ-компетентности обучающихся. Работа с группой детей с девиантным поведением позволит создать условия для снижения негативных проявлений в подростковой среде.
Создание системы дистанционного обучения позволит обучающимся, находящимся по разным уважительным причинам вне образовательного учреждения, продолжать обучение. Система дистанционного обучения позволит вводить дополнительные образовательные услуги, например «Подготовка к государственной итоговой аттестации» с передачей результатов прохождения курсов учителю, который может своевременно проводить корректировку планов обучения. Причем это можно будет сделать как в домашних условиях так в точках доступа к сети Интернет в школе. Это создаст условия для повышения конкурентноспособности выпускников, повышению качества знаний обучающихся.
При реализации проекта большое внимание будет уделено интеграции родителей обучающихся в управление образовательным процессом в школе через открытость, доступность и повышения уровня информированности, что решает вопросы совершенствования общественно-государственных форм соуправления, создания дополнительных условий развития гражданского общества.
Как создать языковую среду: советы, которые пригодятся вашим ученикам
Можно сколько угодно проповедовать ученикам принципы «practice makes perfect» и «use it or lose it» – те будут по-прежнему воспринимать изучение языка как необходимое зло или испытание для памяти и психики. Но получить достаточный объем языковой практики проще, чем кажется. Предложите ученикам «погрузиться» в язык. Все верно, дальше речь пойдет о языковой среде.
Языковая среда и ее разновидности
Согласно довольно точному определению из Нового словаря методических терминов и понятий (авторы – Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин), языковая среда – это «исторически сложившееся объединение людей на основе общего языка и культуры, проживающих на определенной территории». Среда – это фактически окружение, в котором происходит изучение языка. Правда, в английском языке термин language environment употребляется гораздо реже, чем более точный language immersion.
Согласно все тому же словарю, языковая среда может быть естественной, когда обучение языку проходит в стране, где на нем говорят, – и искусственной, когда с помощью различных средств обучения среда создается по образу и подобию естественной.
Зачем нужна языковая среда?
Она:
— привьет привычку к языку (если повезет – внушит любовь к языку);
— значительно улучшит навыки;
— поможет совершить прорыв или преодолеть языковой барьер, ведь фактически погружение в языковую среду – это стресс, выход из зоны комфорта.
Всем ли нужна и полезна языковая среда? Без преувеличения – всем, кто изучает иностранный язык. Но эксперты и полиглоты отмечают, что погружение полезнее, когда базовые знания языка у человека уже есть.
Начинающим и создавать среду, и пребывать в ней сложнее. Представьте сами: если бы вы планировали отправиться в страну изучаемого языка, то ради собственного физического и психологического комфорта наверняка бы сначала попытались освоить десяток-другой самых часто употребляемых фраз.
Естественная языковая среда
Считается, что естественная языковая среда более эффективна для изучения иностранного языка, ведь у ученика просто нет иного выбора, как пользоваться имеющимися у него знаниями и как можно скорее получать новые. Это стереотип: многие туристы и «гости», живущие подолгу за границей могут позволить себе не изучать местный язык, а говорить на родном или удобном.
И все же перечислим очевидные способы погрузиться в естественную языковую среду:
Естественная языковая среда не всегда достижима. Даже если решить вопрос цены, у каждого взрослого человека есть работа, семья и другие обязательства, которые не позволяют уехать надолго в страну изучения языка.
Искусственная языковая среда
Основной принцип создания искусственной языковой среды – исключительное использование в повседневной жизни изучаемого языка (идеальная ситуация). Возможны варианты: предпочтительное использование языка (оптимальная ситуация), использование языка как можно чаще (рядовая, минимально необходимая ситуация).
Второй принцип создания искусственной языковой среды – сбалансированность. Погружение в нее подразумевает равноценное развитие всех языковых навыков: речи (говорения), слушания (аудирования), чтения и письма.
Ближе к делу
Перечислим основные способы, с помощью которых человек, изучающий английский язык, может создать для себя эффективную (искусственную) языковую среду.
Аудирование (слушание)
Будет полезно:
Чтение
Будет полезно:
Речь(говорение)
Будет полезно:
Письмо
Будет полезно:
И это еще не всё…
Обучающие курсы на онлайн-платформах EdX, Coursera, Khan Academy, Udemy и др. не только позволят получить новые знания в любой области, но и помогут вывести знание английского языка на новый уровень.
Пусть будет весело!
Посоветуйте ученикам изменить ход мышления – уйти от позиции «скучно, трудно, долго». Языковая среда может и должна быть увлекательной! Как этого добиться?
Простые правила
Главное, о чем важно помнить при создании языковой среды:
1. Пользоваться нужно только (или хотя бы предпочтительно) английским языком.
2. Необходимо формализовать языковую среду – составить график, план, расписание, по которому ученик будет регулярно (ежедневно) «погружаться».
3. Забыть о страхе ошибок – с ошибками говорят и пишут даже носители языка.
4. Искать единомышленников – практиковать большинство языковых навыков проще в паре или группе.
Создание языковой образовательной среды в школе путем моделирования современных образовательных технологий.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Создание языковой образовательной среды в школе путем моделирования современных образовательных технологий.
Санжапова Г.И. ( Gyuzel Sanzhapova )
Аннотация: В статье рассматривается моделирование современных образовательных технологий в контексте создания языковой образовательной среды в специализированных школах с углубленным изучением английского языка.
Ключевые слова: языковая образовательная среда, технология обучения, педагогическое моделирование.
The creation of language educational environment by modelling of modern educational technologies.
Annotation: In the article the modelling of modern educational technologies are described in the context of creation of language educational environment at the schools for the advanced English learners.
Key words: language educational environment, educational technology, pedagogical modelling.
В современном мире преодоление языкового барьера остается большой проблемой в процессе международной коммуникации. Это объясняет постоянно растущий интерес к практике преподавания иностранного языка, и объясняет требования к лингвистическому образованию 21 века, которое должно характеризоваться внедрением новых систем обучения, обеспечивающих обучающимся высокий научный уровень, возможность заниматься по индивидуальной программе, учитывающей их личностные качества, подготовку школьников к успешной самореализации, творческому самовыражению. Преподавателям необходимо расширять диапазон методических средств в ходе иноязычной подготовки, особенно в школах с углубленным изучением иностранного языка. Следует отметить, что большое значение в современном мире придается иноязычной подготовке в контексте интернационализации мировых систем образования, и именно выпускники специализированных школ планируют обучение в вузах по программе двойных дипломов или получение образования за рубежом. Создание языковой образовательной среды в таких школах будет способствовать всестороннему личностному развитию учеников, поможет им преодолеть трудности в общении с представителями иносоциума, упростит общение с носителями языка. Мы предлагаем активнее использовать метод педагогического моделированя для создания языковой образовательной среды, позволяющей обеспечить высокий уровень языковой компетенции и расширить диапазон методических средств, где наряду с обязательными программами, диктуемыми стандартом образования, применялись бы эффективные факультативные и авторские программы, совместные коммуникативные и исследовательские проекты с коллегами из других стран.
Рассматривая повышение эффективности качества иноязычной подготовки в специализированной школе как главную дидактическую задачу, мы обращаемся к моделированию адекватной технологии обучения, целостность которой обеспечивается взаимосвязанной разработкой и использованием трех ее компонентов: организационной формы, дидактического процесса и квалификации педагога. Определяя понятие технологии обучения, мы подразумеваем такую организацию процесса обучения иностранному языку, при которой достаточно четко определены действия и функции учители и ученика по выполнению определенных операций на каждом этапе процесса обучения, что при корректном выполнении приводит к успешному достижению поставленных целей обучения.
В.И.Андреев подчеркивает, что методику отличает от технологии степень выраженности, реализуемости следующих критериев 1)целенаправленности (ясности, точности, дидактической проработанности целей); 2) концептуальности (опоры на глубоко разработанную педагогическую (дидактическую теорию); 3) системности (цели, содержание, формы, методы, средства, условия обучения проектируются и применяются в целостной системе; 4) диагностичности (оценка исходного, промежуточного и итогового результата учебной деятельности должны иметь не формальный, количественный, но и глубоко качественный – диагностический характер); 5) гарантированности качества обучения (коэфициент усвоения учебного материала должен быть не ниже 0,7); 6) новизны (опора на новые, новейшие достижения педагогики, психологии, дидактики использование современных идей и видеосредств, компьютерной техники и т.д.) [1]
Педагогическая деятельность всегда творческая и находится в динамике и постоянном поиске, она направлена на создание нового и совершенствование достигнутого. Технология обучения иностранному языку каждого преподавателя предполагает использование компьютера, компьютерной графики, CD-ROM технологии позволяющие хранить большие объемы информации, включая графику, видео и звук. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход в обучении. При обучении аудированию, каждый обучающийся получает возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению он может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при изучении грамматических явлений каждый может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов и т.д. Создавая интерактивную образовательную среду мы повышаем мотивацию, оперируем большими объемами информации, комплексно воздействуем на основные каналы восприятия, имеем возможность не однократно обращаться к заданиям и осуществлять обратную связь. Компьютерные технологии позволяют создать микромир и изучать лингвистические материалы через озарение и творчество. Моделью использования виртуальных средств являются виртуальные проекты, в ходе реализации которых отрабатывается модель организации собственной информации (ее получение, оценка, использование электронных словарей), моделью творчества мы называем создание презентаций, фильмов, электронных газет, под моделью общения мы понимаем общение между удаленными коммуникантами, что связано с говорением словом и звуком.
Интересным представляется использование технологии модульного обучения, позволяющей педагогу осуществлять мотивационное управление деятельностью ученика через организацию, консультацию и контроль.
Once you have established that all students are working along roughly the right lines, your role as a teacher is to praise and encourage, to be permanently available to help students with any difficulties, and to continue the checking process.[2]
Эта технология основана на постулате о том, что вся мыслительная деятельность человека может быть разделена на системные кванты. Педагогу предлагается создавать различные типы моделей представления знаний в компактном «сжатом» виде. В педагогике разработаны логическая модель, продукционная модель, фреймовая модель, модель семантической сети.
Для повышения эффективности реализации коммуникативного подхода при обучении иностранному языку необходимо внедрять технологию игрового моделирования. Сущность ее определяется системой создания проблемных ситуаций, распределением ролей, определенных функций и розыгрышем поставленных задач учебными группами в ходе занятий.
«Образовательн a я деятельность должна быть личностно-ориентированной. Поэтому во всех технологически развитых странах мира поворотв развитии дидактических технологий в ходе реформирования систем обр a зования сделан в сторону обучения умению работать с нужной информацией творчески и самостоятельно, критически анализировать получаемые знания и применять их для решения практически важных задач.»[3]
Создание такой личности должно стать результатом педагогического творчества каждого преподавателя иностранного языка, а сформировать ее можно только через создание языковой образовательной среды в каждой школе.
1. И. Андреев. Педагогика учебный курс для творческого саморазвития./Андреев В.И. Казань Центр инновационных технологий 2000.-608с
2. Geeoff Petty. Nelson Thorns LTD 2009 p 213.-613
3. М.Б. Ганачевская Современный подход к моделированию профессионально-ориентированной подготовки студентов. Казань Изд КНИТУ 2016.