С чего начать театральный кружок для детей
Как организовать работу театрального кружка.
На занятиях кружка важно создать условия, поле активной деятельности, в котором нашли бы своё применение чувства ребёнка, испытанные им во время чтения художественной литературы, чтобы он мог содействовать, сочувствовать реально.
Итак, сначала мы выбираем с детьми сказку и я по ней пишу сценарий. Сложность заключается в том, что детей в кружке занимается много, а героев мало. Поэтому приходится добавлять новых героев. Затем читаю сценарий ребятам, и мы анализируем прочитанное. Очень важно, чтобы каждый ребёнок мог высказать свою точку зрения. В конце обсуждения находим главную мысль текста и основную идею, которую хотел донести до нас автор. После обсуждения распределяем роли. Стараюсь учитывать желания детей, их возможности. На следующем занятии читаем выразительно. Если в тексте попадаются непонятные слова, объясняем их значение, подбираем синонимы, чтобы детям легче было заучивать текст.
Чтобы донести до зрителей идею произведения актеры должны проговорить свои реплики чётко и выразительно. Выразительность основана на вдумчивом анализе текста и применении основных положений искусства чтения, содействует умственному и эстетическому развитию учащихся, а также способствует развитию их художественных способностей. Выразительное чтение неотъемлемая часть любого урока в начальной школе. Оно оказывает огромное влияние на общее развитие детей. Оно способствует повышению культуры устной речи, формированию поэтического вкуса, помогает воспринимать художественное произведение как произведение искусства! Если есть такая возможность, то на занятиях я использую живое слово актёра (запись). Большой наградой для меня является правильно прочитанная реплика.
Приведу несколько упражнений, которыми пользуюсь в работе.
1)И. п. встать, расправить плечи, голову держать прямо. Глубокий вдох, задержать дыхание, полный выдох.
2)Глубокий вдох. Выдыхая, постукиваем по носу.
3)Вдох через одну ноздрю, выдох через другую. Затем наоборот.
4)И. п. тоже. На выдохе произносим пословицу, поговорку или скороговорку.
Выразительное чтение зависит от умения читающего владеть своим голосом, его свойствами. Голос должен быть хорошо развит, гибок, послушен, звонок и достаточно громок. Голос, как и дыхание, следует развивать.
На занятиях я использую следующие упражнения для развития голоса.
1)И. п. Сесть, расправить плечи, голову держать прямо. Сделав глубокий вдох, произнести плавно и протяжно поочерёдно согласные звуки (м), (л), (н), или другие.
2)То же, что и в 1 упражнении, но с добавлением гласных звуков.
Подобные упражнения помогают научить детей пользоваться «6-ю рычагами»: громко- тихо, быстро- медленно, выше- ниже.
Очень важна хорошая дикция. Дикция облегчает дыхание, работу голосовых связок
1)Вдох. Пауза. С энергичной артикуляцией произносим гласные звуки, в различном темпе.
2)Произносим согласные вместе с гласными би- бе- ба- бо- бу- бы.
Проводится работа, со скороговорками работая с ними, вырабатываю чистоту звука, а затем и интонацию с помощью задания: «Прочитай скороговорку с целью удивить, порадовать, возмутить, предостеречь, сообщить».
Существует множество различных упражнений, которые способствуют выработке чистоты звука, нужной дикции. Хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие рассказы и стихи, которые я даю на первых занятиях и на уроках чтения. В работе над выразительностью речи большое внимание уделяю средствам речевой выразительности. Это интонация, логическое ударение, различные паузы, темп, сила и высота голоса. Все средства речевой выразительности находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга.
1. Перечитай текст, передавая радость (возмущение, гордость, печаль, ненависть).
2. Прочитай отрывок, передавая вопросительную интонацию (интонацию страха, радости).
3. Прочитай предложение с разной интонацией вопросительной (повествовательной, восклицательной).
Всем этим мы пользуемся на занятиях нашего кружка. Работа над выразительностью ведётся в течение всех репетиций сказки. После нескольких занятий посвящённых отработке интонации и заучиванию ролей переходим к репетициям с движениями. Очень важно чтобы дети могли правильно двигаться по сцене, изображать мимикой, жестами, то, что они хотят донести до зрителей. Затем проводятся репетиции на сцене со всеми декорациями и с микрофонами. Пользоваться микрофонами, тоже нужно учить. Как правильно держать микрофон, куда и как положить, кому передать, на одной репетиции этому не научишь.
Все декорации, костюмы мы готовим своими руками. Конечно не без помощи родителей.
Театральный кружок это большая трудоёмкая работа, но она приносит огромное удовлетворение и мне, и детям. Нашими зрителями являются родители, ребята из детских садов, ученики нашего лицея, малыши из детского дома. В детский дом мы привезли не только спектакль, но и подарки малышам: игрушки, одежду, книги. Посещение детского дома оставило в душах ребят неизгладимое впечатление.
За 30 лет моей работы в школе бало поставлено множество спектаклей : «Мешок яблок» и «Ёлка» Сутеева, спектакль по мотивам произведения В. Катаева «Цветик- семицветик». Благодаря этому спектаклю ученики смогли познакомиться с культурой нескольких стран. Ребята много узнали об Англии, Франции, Италии, Украине и конечно же о России, услышали их песни, увидели танцы. Красной нитью пролегающей по всему спектаклю является идея дружбы народов и мир на земле.
Все наши сказки музыкальные. Есть в них и песни и танцы. А в литературно- музыкальной композиции «Осенины» поют и танцуют все герои, получается настоящая опера.
Иногда сценарии дети приносят сами, я их изменяю, подстраивая под свой коллектив. Так по просьбе детей мы поставили сказку «Про Пима, Серёжку и их путешествие в аквариум» и сказку Маршака «Смех и слёзы». Первая сказка учит детей любить природу и заботиться о домашних животных. Основная мысль этой сказки «Мы в ответе за тех, кого приручили.» Вторая сказка о дружбе, взаимовыручке и о том, что если ты хочешь чего-то добиться, то нужно идти к поставленной цели не пугаясь никаких трудностей. Сценарий последней сказки был очень большим и трудным, но детям он очень понравился, поэтому ставить спектакль было легко.
Детям нравится перевоплощаться в разных сказочных героев: то становиться лисёнком, то рыбкой, а то превращаться в могущественного волшебника. Им нравится выступать на сцене, петь, танцевать, используя силу слова, мимику и жесты, раскрывать характер своего героя.
Конечно, постановка спектакля требует огромного труда, сил и времени, но это того стоит.
Глядя на детей, посещающих кружок, я вижу, как они меняются. Сцена помогает им раскрыть свои таланты, возможности, приобрести уверенность в себе и найти новых друзей. Они становятся более открытыми и доброжелательными, учатся ясно выражать свои мысли и чувства. Кроме занятий в кружке ребята хорошо учатся, посещают спортивные секции и другие кружки. Всё это разносторонне развивает ребят. А главное они становятся активными, самостоятельными и уверенными в себе личностями.
Все дети талантливы, нужно только найти и раскрыть у них этот талант.
Театральный кружок в детском саду
Саидова Зарема Солтановна
Театральный кружок в детском саду
Итак, что же дают театральные занятия?
Прежде всего, занятия в театральном кружке раскрывают творческий потенциал ребёнка, который раньше могли не замечать ни его родители, ни он сам! Все дети – талантливы. Все дети – непосредственны. Их умение видеть мир широко открытыми глазами, позволяет часто видеть то, чего не видят взрослые. Раскрыть творческий потенциал ребёнка легко, а результаты могут быть весьма впечатляющими!
2. Воображение и самообладание.
Занятия в театральной студии развивают фантазию, воображение, внимание, концентрацию, память и осознанную реакцию. У детей постарше театральные занятия прекрасно развивают умение владеть собой, импровизировать и управлять своими эмоциями в разных жизненных ситуациях.
3. Избавление от страхов.
Театральные занятия – это игра. А игра – самое эффективное средство для избавления от детских страхов. К сожалению, люди с богатым воображением – особенно дети – более подвержены страхам. И в этом плане занятия в театральной студии или кружке уникальны: развивая воображение, они, тем не менее, делают человека более смелым!
4. Дикция, голос, тело.
В театральной студии обязательно проводятся занятия актёрским мастерством и вокальные упражнения – они отлично развивают речевой аппарат, дикцию, музыкальный слух, формируют правильное дыхание. Снимаются телесные и голосовые зажимы, речь становится внятной, голос – звучным. А подвижные занятия, танцы, прекрасно улучшают координацию и пластику движений – любой актёр должен уметь владеть своим телом!
Театральные занятия отлично развивают речь! Маленькие дети учатся строить правильные фразы, ребята постарше обретают уверенность и красноречие, избавляются от слов-паразитов. Одним словом, дети учатся красиво, выразительно, содержательно, доходчиво и понятно складывать слова в предложения.
6. Харизма и искусство оратора.
Развивая голос, дикцию, красноречие, избавляя от страхов, занятия в театральном кружке или студии готовят почву для развития навыков публичного выступления. Не стоит думать, что харизма – исключительно «взрослое» качество! Харизма – лишь обаяние уверенности, которая лишена наглости. Её может наработать как взрослый, так и ребёнок!
7. Дружба и общение.
Благодаря занятиям по актёрскому мастерству дети учатся быстро находить общий язык со сверстниками, находить новых друзей, становятся более открытыми в общении. Для малышей развитие коммуникативных навыков – важнейшая составляющая подготовки к школе. да и школьникам всегда пригодится умение чувствовать себя везде как дома, не бояться новых знакомств и общаться «вживую», вне социальных сетей. Театральные занятия не только избавят от барьеров в общении, но и научат взаимодействовать в команде, чувствовать и поддерживать других.Вспомните: даже анекдотов на тему взаимовыручки больше всего именно про актёров в театре!
8. Дисциплина и самодисциплина.
Для детей постарше театральные занятия – ещё и прекрасная тренировка дисциплины и самодисциплины, умения брать на себя ответственность (роль – важное задание) и «собираться» в нужный момент.
9. Расширение кругозора.
В конце концов, театр – кладезь остроумных цитат и изречений. Тренировка памяти улучшает успеваемость в школе. У малышей на занятиях в театральном кружке или студии обогащается активный словарный запас. Младшие школьники и подростки заметно расширяют кругозор, знакомясь с произведениями литературы не по учебникам, а проживая кусочек жизни «своих» литературных героев. Это развивает интеллект, да и вообще способствует разностороннему, гармоничному развитию личности. Ведь именно разносторонне развитый человек способен легче других осваивать что-то принципиально новое для себя в течение всей жизни.
10. Веселье и выход энергии.
Увлекательные занятия в театральной студии – отличный способ провести время не только с пользой, но и весело! Театральные занятия прекрасно дают выход энергии детям любого возраста. Младшие просто играют, а старшие (обычно) уже стараются понять мотивы своего героя, вживаясь в роль. Но и тем, и другим театральная игра служит мощным толчком к развитию!
На очередном занятии по кружку «Театральный сундучок» мы с детьми решили сделать настольный театр «Колобок». Были распечатаны красивые шаблоны всех героев сказки и дети приступили к работе.
В начале они по жребию выбрали себе героев.
Дальше вырезали двойные фигуры героев сказки и приклеили их друг к другу.
Далее прицепили фигуры к капсуле от «Киндера».
Далее решили разыграть сказку с уже готовыми фигурами.
Театральные занятия дают свободу творчества и воображение без страхов, уверенность без наглости, свободу общения без риска связаться с нехорошей компанией!
«Весёлый день рождения в детском саду». Сценарий дня рождения ребенка в детском саду для старшего дошкольного возраста Вед: Ребята, мы собрались сегодня, неспроста, потому что… Сегодня! День рождения Вани Е. (Вед. приглашает ребят именинников в центр зала,.
Фотоотчёт и видео концерта «Встречая праздничный май» (кружок вокала в детском саду для детей 4–6 лет) КОНЦЕРТ ПО ВОКАЛУ «ВСТРЕЧАЯ ПРАЗДНИЧНЫЙ МАЙ»29.04.2019 (понедельник) 16.00Программа концерта1.) «Серенькая кошечка» попевка 2.) «Петушок».
Лингвистический кружок в детском саду В нашем детском саду детям предлагаются на выбор разнообразные кружки: лингвистический, экологический, театральный, танцевальный, пластилинографии,.
Наш цветник в детском саду Трудно представить себе детский сад летом без цветочных клумб. Они способны преобразить даже самый скучный участок и добавить в него ярких,.
Скалодром в детском саду Доброго времени суток, друзья и гости моей странички! Городок, в котором мы живём, лежит среди лесов и гор. Природа сама подсказывает, чем.
Театральный фестиваль в детском саду (планирование) Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества, она позволяет комплексно воздействовать на детей в вербальном.
Уголок ПДД в детском саду Тревожная обстановка с детским дорожно-транспортным травматизмом указывает на необходимость формирования правосознания у взрослых и детей.
Выпускной в детском саду Ведущая (Звучит музыка) Вот от чего –то зал притих, В глазах восторг и грусть немного Пусть зал сейчас запомнит их : Кокетливых и озорных.
Программа театрального кружка «Творческая мастерская»
Введение
Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.
В составленной программе кружка «Творческая мастерская» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.
Пояснительная записка
Программа кружка «Творческая мастерская» рассчитана на два года занятий с детьми разного возраста: младших, средних, старших классов.
Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоцености и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.
Театральный кружок «Творческая мастерская» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.
Занятия в кружке «Творческая мастерская» ведутся по программе, включающей несколько разделов.
Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.
Раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Раздел «Этика и этикет» включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку.
Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, сто предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
В результате освоения программы театрального кружка «Творческая мастерская» учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу второго года они должны:
Методические рекомендации к организации занятий по программе театрального кружка «Творческая мастерская»
Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений.
Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога- создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.
Похвала педагога за самостоятельной решение вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в деятельности.
Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.
Развивающие возможности театрального искусства. Организация театрального кружка в ДОУ
«Если в детском саду есть театр –
значит,там сосредоточен феномен детства:
радость, удивление, восторг, фантазия, творчество».
«Развивающие возможности театрального искусства
Организация театрального кружка в ДОУ»
I.Развивающие возможности театрального искусства для детей ДОУ
Художественное образование нацелено:
1) на обеспечение реализации нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;
2) на использование возможности искусства, художественно – творческой деятельности в целях коррекционной работы, психофизического оздоровления детей;
3) на выявление художественно – одаренных детей и обеспечение соответствующих условий для их образования и творчества.
Нравственно – эстетическое воспитание средствами театрального искусства способствует ознакомлению детей с его выразительным языком, закладывающим основу для формирования навыков восприятия, понимания и истолкования действий, из которых складываются нравственные основы, представления, поступки человека.
Так как дети начинают познавать мир и осваивать правила и законы взрослых через ролевые игры, то именно игру, как главный вид детской деятельности, можно рассматривать в качестве импровизированных театральных постановок, в которых кукла или сам ребёнок имеет свои реквизит, игрушки, мебель и др.
Здесь ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта, поэта и тем самым самовыразиться.
Поэтому особое значение в ДОУ нужно уделять театральному искусству или, как принято говорить, театрализованной деятельности что, безусловно, будет помогать формировать правильную модель поведения ребёнка в современном мире, повышать его культуру, познакомить с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями.
Театрализованная деятельность в детском саду – это возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном.
Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребёнка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.
Значение и специфика театрального искусства заключаются в сопереживании, познавательности, эмоциональности, коммуникативности воздействии художественного образа на личность. Театр – одно из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии,связанные:
— с художественным образованием и воспитанием детей;
— формированием эстетического вкуса;
— развитием коммуникативных качеств личности (вербальные и невербальные виды общения);
— воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;
— созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.
Появление у детей дошкольного возраста замысла означает его переход творческой деятельности. В раннем возрасте ребёнок идёт от действия к мысли, а у дошкольника развивается способность идти от мысли к действию, воплощать свои замыслы. Появление замысла в театрализованной игре связано с развитием творческого воображения, развитию которого способствуют специально подобранные упражнения и игры.
При создании драматического образа у ребёнка возникает необходимость самостоятельно комбинировать свои впечатления, создавать новые образы, использовать и преобразовывать прошлый опыт.
Таким образом, театральное искусство позволяет:
— расширить жизненный опыт дошкольников, ведь участвуя в репетиционных занятиях и постановках, ребята обогащают свой кругозор, постигая окружающий их мир посредством художественных образов;
— повысить уровень интеллекта. Дети узнают новое об истории театра, его разновидностях, запоминают специфические для этого вида искусства термины.
— развивать речь, которая тесно связана с умственным развитием: дети разучивают и запоминают тексты тренингов, ролей. Подобная работа заставляет их размышлять, анализировать мотивы поведения героев, логику их поступков. Умело поставленные вопросы руководителя, помогают дошкольникам думать, приходить к определенным выводам и обобщениям.
— совершенствовать культуру речи, расширять ее диапазон, улучшать интонационный строй, гибкость и выразительность произнесения. В разговорах со взрослыми и сверстниками, в процессе театральной деятельности вырабатывается практика диалога.
— формировать эмоциональную сферу детей.
— в ходе театральных занятий «актер» приобретает возможность «прожить» несколько жизней своих персонажей, стать тем, кем ему хотелось бы. Подобная возможность – «лицедейство», помогает ребенку реализовать полеты фантазии, воображения.
II. Организация театрального кружка
Отсюда следует, что театральной деятельностью можно и нужно заниматься с дошкольниками, что и подтверждает вариативная часть нашей рабочей программы «Драма», которую можно посвятить кружковой работе по театральной деятельности.
Итак, кружок музыкально – театрализованной деятельности – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога).
Необходимо знать, что, во-первых, кружок организуется, исходя из интересов и потребностей детей. При этом педагогу следует обратить внимание на пожелания родителей,которые можно выявить через различные формы работы с ними: беседы, консультации, родительские собрания и пр.
Во-вторых: работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.
Театральный кружокв ДОУ выполняет несколько функций:
— образовательную – каждый воспитанник ДОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;
— социально-адаптивную – занятия в кружке позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться;
— коррекционно-развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка;
— воспитательную – содержание и методика работы в кружке оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.
Театральный кружоккак форма дополнительного образования в ДОУ может открываться с различными целями:
— ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки государственной Программы (работа с одаренными детьми).
— ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие творческих способностей, самопознания, саморегуляцию, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций.
Деятельность кружка регулируется
нормативно-правовыми документами, на сновании которых педагог осуществляет свою деятельность.
Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка (секции, студии):
1. Изучение нормативно-правовой базы.
2. Выявление потребностей ДОУ, родителей, детей в дополнительных образовательных услугах.
3. Анализ результативности работы по усвоению детьми государственной программы дошкольного образования.
4. Разработка программы кружка.
5. Разработка плана кружка на учебный год.
6. Утверждение программы, плана работы кружка заведующей ДОУ.
7. Реализация плана работы кружка на практике.
8. Анализ результативности работы кружка.
9. Защита результатов работы перед родительской и педагогической общественностью (уголки кружковой работы, выставки, участие в конкурсах, показах и т. д.)
Кружковая работа осуществляется в течение всего учебного года музыкальным руководителем в содружестве с родителями воспитанников, самими детьми и привлечением узких специалистов (по мере необходимости).
Возраст детей, охваченных кружковой деятельностью в основном 3-6 лет.
Деятельность кружка осуществляется в музыкальном зале.
Основной задачей педагога является нахождение правильной эмоциональной волны общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым.
Важно учесть, что организация кружка предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность,поэтому помимо подбора интересного содержания существует ряд конкретных условий:
– организация рабочего пространства;
– возможность детей заниматься по своим силам и интересам.
– игровой характер подачи любого материала;
Театральные кружки имеют художественно-эстетическую направленность развития дошкольников.
При организации деятельности кружкапедагог должен учитывать:
— интересы детей и добровольность выбора ими ролей, игр и т. д. ;
— возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;
— необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;
— понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
— необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
— нормы нагрузки на ребенка.
На занятия театрального кружка приглашаются дети 3–5 лет, то есть Набор, как правило, свободный, то есть все, кто хочет. Длительность занятия, которое проводится 1–2 раза в неделю во второй половине дня,определяется возрастом маленьких лицедеев:
• для 3–4-летних — 15 минут;
• для 4–5-летних — 20 минут;
Психологи рекомендуют проводить занятия театрального кружка после дневного сна. Это связано с тем, что особенной познавательной активности от детей не требуется, в отличие от уроков в первой половине дня.
В зависимости от продолжительности занятия и возрастной группы, руководитель студии подбирает оптимальный набор приёмов работы с малышами.
Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10-15 человек.
III. Структура программы
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ, который считается первым и не подлежит нумерации,содержит:
— полное название дошкольной образовательной организации;
— сведения о согласовании и утверждении документа руководителем ДОО (гифы «Согласовано» (дата, №) и «Утверждаю»);
— название парциальной программы;
— адресность (возрастная группа, возраст детей);
— сведения об авторе (должность, ФИО);
— место нахождения, год составления программы.
— цель, задачи реализации программы с ориентировкой на основные цели прогаммы;
— виды деятельности и содержание программы,например:
Основы театральной культуры:
виды театра;
театральные профессии;
театральные атрибуты;
театральная терминология;
устройство театра;
правила поведения в театре.
Культура и техника речи:
разучивание и обыгрывание стихов.
песенное и танцевальное творчество;
упражнения на расслабление.
Театрально-игровая деятельность:
средства образной выразительности (мимика, пантомимика);
развивающие игры.
Работа над спектаклем:
знакомство с пьесой (сценарием);
пробы детьми разных ролей;
работа над отдельными эпизодами;
— наименование парциальных программ, на основе которых составлена собственная программа кружка по театрализованной деятельности;
— принципы построения программы:
движение от простого к сложному;
синтетичность (взаимосвязь музыки, ритмики, развития речи, риторики, ознакомления с художественной литературой и окружающей действительностью);
адаптивность (гибкое применение содержания и методов развития театральных способностей в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей каждого ребёнка);
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество с семьёй;
— подходы к построению программы:
— значимые для разработки и реализации программы характеристики, например,охват пяти взаимодополняющих образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»;
— перечень нормативно-правовых документов, на основании которых педагог осуществляет свою деятельность;
— краткое описание контингента воспитанников (возраст, индивидуальные особенности детей, информация о воспитанниках с ярко выраженными способностями – одаренность (по желанию разработчика программы);
— особенности семей воспитанников (информация, необходимая для организации и вовлечения их в деятельность кружка);
— формы работы с педагогами: консультации, мастер- классы, семинары для педагогов ДОУ.
-методы организации музыкально – театрализованнойдеятельности с дошкольниками:
беседы после прочтения или просмотра сказки, спектакля, обсуждение;
упражнения по дикции, артикуляции, укреплению и развитию голосового аппарата;
упражнения на развитие мимики, пластики, искусства пантомимы;
театральные этюды;
объяснение, показ, рассказ взрослого;
просмотр видеофильмов (о театре, сюжетов сказок и т. д.);
разучивание произведений литературы, устного народного творчества, песен, танцев и др. ;
— использование в работе с детьми здоровьесберегающих технологий:
гимнастика для глаз;
физкультминутка, динамические паузы и т. д.
— планируемые результаты освоения программы по всем видам деятельности;
— описание методик для диагностирования результатов освоения программы и отслеживания процесса развития творческих способностей воспитанников, например диагностика по Елькиной Е. А, на творческое мышление диагностирование по тесту П. Торренса или педагогическая диагностика творческой деятельности дошкольников – автор Мигунова Е. В. (по выбору педагога);
Содержательный раздел, согласно Положению о вариативной части типового учебного плана дошкольных организаций
— описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
— описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
— особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
— способы и направления поддержки детской инициативы;
— возраст детей (группа);
— учебно – тематический план на год (тема и количество часов отведённых на неё);
— календарно – тематический план на год (месяц)
— перспективный план работы с родителями;
Организационный раздел,в который включены следующие пункты:
— материально – техническое обеспечение программы (звуковые, визуальные, экранные и т. д.);
— обеспеченность методическими материалами и средствами обучения перечень наглядного, демонстрационного материала, сопровождающего реализацию парциальной программы театрального кружка; перечень пособий для детей (печатные издания, развивающие книги, музыка, дидактические игры и т. д.);
— режим работы кружка: занятия проводятся 4 раза в месяц (с октября по май)во 2 половине дня:
-циклограмма планирования театрализованной деятельности на месяц;
— список детей, посещающих кружок;
— особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
предметно-пространственная среда (ППС) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей;
учет возрастных возможностей детей;
ППС должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ –данный раздел включает:
— сценарии музыкально – театрализованных занятий;
— описание игр и игровых упражнений;
— картотеку этюдов и музыкально – пластических импровизаций;
— сценарии музыкальных сказок и спектаклей;
— сценарии мастер – классов для педагогов и родителей;
-сценарии различных форм сотрудничества с семьями воспитанников (консультации, круглые столы, тренинги, практикумы, семинары и т. д.);
— визуальные и аудиосредства информации – тематические клипы, ролики, фильмы, музыка, и т. д.
IV.Дополнительные темы для самостоятельного изучения педагогом:
1. Анализ организации кружковой работы в ДОУ (база практики).
2. Составление краткого пояснения для родителей о кружке в ДОУ с целью размещения в интернет сети на сайте ДОУ.
3. Подготовка сообщения по теме «Участие кружка в общем процессе воспитательно-образовательной работы в ДОУ»
4. Подбор диагностического материала для обследования уровня способностей дошкольников.
5. Подбор материала для родителей (в родительский уголок) по темам (на выбор): «Театр – творчество – дети», «Театр и дети», «Театр дома», «Театр – это интересно!».
6. Подготовка сообщения на тему «Театральный кружок в ДОУ, значение в работе с дошкольниками, требования к оформлению».
7. Подбор вариативной программы музыкально-театрального кружка в ДОУ.
8. Составление списка педагогической литературы по организации музыкально-театрального кружка в ДОУ.
9. Составление перспективных и календарных планов работы кружка в ДОУ.
10. Создание методического комплекта руководителя кружка в ДОУ.
11. Составление цикла бесед для детей старшего дошкольного возраста «О театре» с использованием наглядного материала.
12. Составление композиционного плана детских спектаклей.
13. Составление плана организации музыкального сопровождения спектакля.
14. Создание альбома сценических костюмов для дошкольников.
15. Презентация сообщения по теме «Атрибутика и аксессуары, их значение в театрализованном представлении».
16. Составление комплекса выразительных средств в создании сценических образов.
17. Подбор сценариев сказок и спектаклей с участием детей.
2. Антипина, Е. А. Театрализованнаядеятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
3. Губанова, Н. Ф. Театрализованнаядеятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М. : ВАКО, 2007. – 256 с.
4. Иванцова, Л., Коржова, О. Мир кукольного театра. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2003. – 320 с.
5. Чурилова, Э. Г. Методика и организация театрализованнойдеятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
Фотоотчёт о выступлении театрального кружка на праздновании Дня матери Фотоотчёт выступления театрального кружка на праздновании Дня Матери Цель: приобщение детей к духовно-нравственным ценностям, воспитание.
Неделя детского театрального искусства Видео Уважаемые коллеги! Мне хочется поделится с вами найденным давним материалом. «Неделя детского театрального искусства». Я думаю он вам понравиться.
Планирование работы театрального кружка на февраль Планирование работы театрального кружка на февраль Февраль. Театр масок. Тема Виды деятельности Репертуар ЗадачиКто в доме главный?1. Основы.
Планирование работы театрального кружка на март Планирование работы театрального кружка на март Март. Театр игрушек. Тема Виды деятельности Репертуар Задачи Кто сказал «Мяу»? 1. Основы.
Планирование работы театрального кружка на сентябрь Планирование работы театрального кружка на сентябрь Тема: Введение в искусство. 1. Основы театральной культуры: В. Василенко «Ты становишься.