Рыбак и рыбка эзоп чему учит
Открытый урок по литературному чтению 3 класс Эзоп «Рыбак и рыбёшка»
Урок по литературному чтению
Предмет: литературное чтение
УМК « Перспективная школа»
Целевая аудитория: 3 класс
Тип урока: открытие нового знания (с использованием методов модерации.)
Тема: Басня. Композиция басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка
Цели: Познакомить с новым литературным жанром – басня.
2.Обсудить, чем похожа басня на сказку о животных, а чем от нее отличается.
3.Воспитывать культуру общения, способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу.
Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль
Выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Работать с несколькими источниками информации, текстами.
Проводить сравнительный анализ двух произведений.
Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей.
Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Осуществлять самоконтроль и за ходом выполнения работы и полученного результата.
Выражать собственное отношение к морали басни.
Урок проведён по блочно-модульной технологии (2Х30)
Метод «Протяни ладошку»
Хочешь солнышко в ладошку?
Ты сожми его покрепче
И почувствуй теплоту!
Давайте протянем друг другу руки и почувствуем, что мы вместе, а значит, у нас всё получится!
Пожелаем друг другу удачи
Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания.
Нацеливание на успешную деятельность.
2 ряд- смог ли (имя) помочь нам увидеть, почувствовать это?
Назовите жанр этого произведения.
Какие ещё литературные жанры вам известны?
Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)
Метод «Автобусная остановка»
Метод «Дерево ожиданий»
Наш маршрут в переулок «Жанры» У нас 4 остановки: «Сказочная», «Рассказухино», «Стихотворная», «Басня» Отправляемся в путь.
На какой остановке возникли затруднения? Почему? (Не встречались с этим жанром)
Определяют тему урока
Давайте поработаем в паре. Подумайте, что бы вы хотели узнать об этом литературном жанре?
записывают на зелёные стикеры и прикрепляют на «Дерево ожиданий».
Определяют задачи урока
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
Работать в команде
Познавательные:уметь проводить сравнение по заданным критериям.
Коммуникативные:уметь оформлять мысли в устной форме.
Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
3. Открытие нового знания
Что же такое басня?
Куда можем обратиться за помощью? ( Толковый словарь, словарь происхождения слов, компьютер)
Работа в паре. Чтение текста на карточке (приложение 3)
Выделите основные моменты басни.
Составляем кластер на доске.
Вчера мы познакомились с учебником. «Литературное чтение» ч. 2
Назовите первую тему. Как понимаете?
Прочитайте название басни. Объясните слово «рыбёшка»
Чтение басни учителем.
Сколько частей в тексте?
Перечитайте 1 часть.
Какую сказку, которая начинается точно так же,
напомнила эта басня?
Давайте найдём эту сказку (часть 1 стр.80)
Прочитайте последние строчки сказки.
А теперь вторую часть басни.
( Сказка делает намёк, а басня учит как себя вести.)
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)
Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения
Сравнивают и делают выводы
Проявлять активность в коллективной деятельности.
5. Первичное закрепление
Чью точку зрения выражает вывод?
Согласны ли вы с ним? (учитель наталкивает детей на рассуждения: копилки, пойманная маленькая рыбка)
Делаем заключение, что не всегда согласны с выводом басни.
Почему же басня нас учит, что лучше выгода малая, но в настоящем, чем большая, но в будущем?
Попробуем найти ответ на ленте времени.
В какой период времени ценились такие качества как ум, хитрость и забота о своей выгоде?
Изменились ли взгляды сейчас?
( « Литературное чтение» ч. 1 с. 84)
Игра «Красная шапочка» ( приложение 4)
6. Самостоятельная работа
Можно ли назвать басню народной?
Презентация. Портрет Эзопа
Что можете рассказать об этом человеке?
Карточка (Приложение 6) с биографией Эзопа?
Назовите что знакомо вам в тексте +
Назовите что знакомо вам в тексте +
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.
Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
Повторение о басне с помощью кластера.
Справились с намеченными задачами?
Оцените свою работу на уроке (С обратной стороны доски прикреплены тучка и солнышки с фотографиями детей) В начале урока я вам подарила солнышки. Поместите их за тучку, если тема урока не показалась интересной, или вы недовольны своей работой.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать
свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.
Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме
Метод « Протяни ладошку»
На каждом ряду дети протягивают друг другу руки, затем объединяются в одну цепочку.
Метод «Автобусная остановка»
Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 1-5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 1-3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 1-3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.
Метод «Дерево ожиданий»
На доске нарисовано дерево. Дети пишут на стикерах свои ожидания или предположения по теме урока и прикрепляют на рисунок дерева. В конце урока обсуждение.
Что такое басня?
Басня — один из древнейших литературных жанров
. Басня очень похожа на сказку о животных. В ней герои – животные, как и в сказке о животных. Но басня отличается от сказки по построению: сказка о животных часто строится как цепочка, в ней есть повторы. А басня состоит из двух частей: повествования, которое представляет собой занимательную историю о животных, и морали, которая является выводом из этой истории и связана с жизнью людей.
Повествование басни – это история о животных, а вывод, который из нее делается, касается людей.
Метод «Красная Шапочка»
Каждый ряд образует свой круг, взявшись за руки.
Победившая команда задаёт три вопроса, на которые можно ответить одним или двумя словами: почему люди ходят? Сколько будет3х8? Отвечать надо быстро.
Метод «Пометки на полях» или «Инсерт».
Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания, текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения
ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует, отдельные задания или предложения в тексте.
Пометки должны быть следующие:
Знаком «плюс» (-) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным заданием, текстом.
Знаком «восклицательный знак» (!) отмечается то, что учеников удивило.
О его жизни известно немного. Даже век, когда он жил определяется приблизительно.
Известно, что Эзоп был рабом. Рассказывают, что однажды хозяин Эзопа приказал рабам готовиться к дальней дороге. Эзоп взял тяжёлую корзину с хлебом, тогда как другие выбрали поклажу полегче. После первого привала корзина уменьшилась в весе, а после обеда стала легче наполовину. Только тогда всем стало ясно, что Эзоп оказался дальновидным.
Благодаря своему уму, он добился свободы. Даже правители Греции прислушивались к его советам. Эзоп отличался не только остроумием, но и мудростью. Его считают первым баснописцем. В своих баснях он высмеивал глупость и жадность.
Многие были злы на Эзопа. Чтобы отомстить, ему в сумку подложили золотую чашу из храма. Эзоп был обвинён в краже и сброшен со скалы.
Презентация урока литературного чтения « Эзоп. Рыбак и рыбешка», 3 класс
Урок литературного чтения в 3 классе
Раздел №1 Набираемся житейской мудрости
Что такое житейская мудрость? это мудрость накопленная годами
. 2 1 19 15 33 Б А С Н Я
Тема урока Эзоп Рыбак и рыбёшка
Задачи урока Познакомиться… Узнать… Развивать…
Мозговой штурм Басня – это…
Костя говорит, что… басня похожа на сказку о животных
Биография Эзоп – полумифический древнегреческий баснописец, живший в VI веке до н. э. Его считают основоположником жанра басни Эзоп был рабом, но благодаря своему уму и таланту ему удалось освободиться от неволи, и он даже выступал в суде.
биография Эзопа часто изображали горбатым и невысоким старцем, говорящего шепеляво. Поговаривали, что он имел отталкивающую внешность Эзоп сочинил примерно 400 басен
Домашнее задание С. 7, пересказ басни, иллюстрация для желающих
. Кто? Что? Где? Когда? Верно ли … Согласны ли …
. Объясните, почему… Предположите… В чём различие….
Сказка о рыбаке и рыбке
Прочитайте вывод басни Басня показывает, что лучше выгода малая, но в настоящем, чем большая, но в будущем Чью точку зрения выражает?
Собери пословицу Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Чтобы вы сделали, если поймали маленькую рыбку?
Чему учит Сказка о рыбаке и рыбке?
Сказка о рыбаке и рыбке.
Эта сказка учит, что если вовремя не остановиться, то можно потерять все, что имел. Я думаю, в наше время очень актуальная мораль. Вспомнить наших чиновников: брал-брал-брал и. сел.
В общем, много выводов, много образов, много морали.
Эта сказка учит, что:
2 Не нужно быть слишком прислужливым, каким был старик. Ему нужно было загадывать желания для себя, тогда может быть они бы и не оказались вновь у разбитого корыта.
Каждая сказка поучительна. Сказка о золотой рыбки в этом плане не исключение.
Чему можно научиться, прочитав эту сказку, что вынести для себя полезного?
Во-первых, довольствоваться тем, что имеешь. Конечно, старуха могла мечтать о новом корыте и лучше жизни. Но, когда она получила то, что хотела, она захотела еще бОльшего, и настолько, что обнаглела в своих желаниях. Она не была благодарна рыбке и за то, что получила, причем совсем бесплатно и не за свои заслуги.
Если бы старуха научилась быть благодарной, если бы она думала не только о себе, но и о других (о тех же рыбке и своем старике), то возможно конец в этой истории был бы совсем другим.
В этой сказке можно много полезного выделить. Но мне кажется главный смысл заключается в жадности героини (бабки). Если бы она была приличной женщиной, то не лишилась бы всего. А доброте деда можно только позавидовать. Он терпел все унижения и даже побои от охраны уже княгини. Щедрость рыбки и ее справедливость тоже можно выделить в отдельный пункт. Она долго жалела старика, но поняла, что своей силой только сделает хуже, если будет продолжать. Сказка очень полезная для маленьких детей. Они такие вещи должны понимать сразу, чтобы не ошибиться в жизни. Коротко говоря сказка учит доброте,показывает жадность, щедрость и справедливость.
А еще с чисто мужской точки зрения хотелось бы добавить. Если знаешь, что твоя женщина самодур, то бери ситуацию в свои руки и умей поступить по-своему. Хотя действия старика говорят не о его слабости, а о его верности и любви к жене.
Сказка о рыбаке и рыбке учит вовремя остановится. Не быть жадным в своих желаниях. Пожелай весь мир и мир проглотит тебя. Не нужно довольствоваться малым, но тогда добиваться большего нужно самому, а не брать за счет других. И нужно быть уметь благодарным. Это совсем стало редкостью.
Золотая Рыбка это прекрасная сказка,в которой есть намек о том,что никакая халява еще ни разу не принесла человеку благо.И если ты любишь все халявное,то потом жизнь рассчитается с тобой по полной схеме и заберет на порядок больше.
И тут намек в том,что нужно в своих руках иметь столько,сколько есть возможность использовать и освоить.А жадность всегда губит,потому что алчность и жадность идут рука об руку по жизни.
И еще о том,что свои дела нужно выполнять и не откладывать на завтра то,что возможно сделать сегодня.
И главный намек в том,что нужно остановка в желаниях и огромных аппетитах,иначе можно потерять все на свете.
Как и любая сказка эта имеет тоже свою мораль (ну куда же без неё). И дело даже не в том, что жадность до добра ещё никого не доводила, а в том, что нужно попросту уметь вовремя останавливаться и не прыгать выше головы. Хотя это только моё мнение, не претендующее быть истиной.
Сказка и Рыбаке и рыбке учит нас тому, что надо радоваться тому что ты имеешь, а уж если Бог, или в данном случае рыбка, послал тебе что-то большее то не нужно жадничать, а уж тем более зазнаваться. Если бы старуха остановилась на достигнутом, а не требовала все больше и больше, все в этой сказке сложилось бы хорошо, поэтому так же можно сказать, что все сразу в жизни не бывает.
Сказка «Морозко» учит доброте, отзывчивости, любви к людям. Если ты будешь такой, тебя вознаградят за твои лучшие качества, как Настеньку.
Правильной версией будет версия В. «Жил старик со своею старухой у самого синего моря». Сказка рассказывает о жадной старухе, которой всего было мало, хотелось больше и больше. Но, как известно, жадность до добра не доводит. Результат оказался печальный. Очень актуальна сказка и для современного времени.
В сказке Андерсена про горошинку и девочку, кроме нравственных и моральных выводов, можно узнать (если внимательно читать книгу) много о том, как растет горошек.
Что нового для себя я узнал о горохе?
Чтобы полностью осмыслить процесс роста горошка, следует начинать читать доклад/рассказ со второй его части.
Технологическая карта по литературе по тему «Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб» «
министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»
Технологическая карта пробного урока литературного чтения
в 3 «Б» классе МБОУ г. Шахты«Гимназия им. А.С.Пушкина»
студентки группы 3 «Г» ГБПОУ РО «ШПК»
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Озеровой Татьяны Юрьевны
Дата проведения: 23.01.2019
Преподаватель руководитель практики – Хамулина Е.И.
Учитель – руководитель практики – Юрьева И.А.
Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб »
формирование теоретических знаний о басне и практическое применение знаний в процессе интерпретации басен Эзопа
познакомить с литературоведческими понятиями: басня, мораль.
активизировать и расширить словарный запас обучающихся;
содействовать воспитанию нравственных качеств уобучающихся.
— развивать способности творческого «видения» смысла художественного произведения.
— находить в тексте примеры использования повествования, сравнения, расширить словарный запас.
формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека,его заботы и переживания
развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста;
развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения;
развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы.
умение читать выразительно;
умение слушать и слышать, договариваться.
развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста;
развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения;
развития умения высказывать свое мнение.
Открытие новых знаний
Учебное пособие Литературное чтение: 3 кл. : Учебник.: 2 ч. /Н.А.Чуракова., 2014. – Ч. 2: 184 с., ТСО (компьютер, телевизор), словарь, учебное пособие Русский язык: 3 кл.: Учебник.: 2 ч.
Окружающий мир, русский язык
Учащиеся выдвигают задачи занятия, формулируют тему урока.
Прочтение басен и анализ их.
Участие в обсуждении проблемы.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Диагностика результатов урока (итог урока)
Осуществление рефлексии посредством фронтального опроса
Еще раз прочитать с выражением басни, с.7-9.
1.Организация начала урока
2. Актуализация знаний
3.Формулирование темы урока, постановка цели
4.Открытие новых знаний
6.Закрепление новых знаний
Здравствуйте, ребята, садитесь. Напоминаю, что меня зовут Татьяна Юрьевна, урок литературного чтения проведу у вас я.
— Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
— Положите перед собой учебник «Литературное чтение.Часть 2».
— Рассмотрите обложку. Что вы видите? Знакомы ли вам эти герои?
— Ребята, посмотрите внимательнее и скажите, кого на обложке нашего учебника не хватает?
— Можно ли что-то сказать об их игре?
— А вот почему это произошло, мы узнаем из второй части учебника.
— Прочитайте, пожалуйста, название главы.
Как вы понимаете выражение «житейская мудрость»?
Сейчас я прочитаю вам пословицу о житейской мудрости, а вы подумайте и скажите, как вы их понимаете.
— Мудрый правду видит, а глупый познает ее на своей спине.
— Мудрено тому учить, чего сам не знаешь.
— В этой главе собраны произведения одного жанра, только когда я бежала к вам на урок, буквы перепутались. Отгадайте, с каким жанром мы сегодня с вами познакомимся?
— Вам знакомо это слово? Что оно означает?
— Откройте учебник на с. 6. Найдите слово БАСНЯ в Словаре происхождения слов. Что интересного удалось узнать?
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 6. Назовите авторов книг, лежащих на столе Анишит Йокоповны.
— С произведением этих авторов мы будем знакомиться в этой главе.
— Прочитайте на странице 6 диалог Миши и Михаила Потаповича.
— Согласно легенде Эзоп жил в VI в. до н. э. в Греции. Он был рабом, но благодаря своему уму и таланту ему удалось освободиться из неволи, и он даже выступал в суде. Смелость и правдивость Эзопа делали его популярным. Басни, сочиненные Эзопом, передавались из уст в уста и навеки вошли в историю.
— Прочитайте в полголоса басню и подумайте, действительно ли она похожа на сказку?
— Теперь прочитает один человек вслух.
— Ребята, какие слова вызвали у вас проблему в понимании?
— Прочитайте еще раз вывод, которым завершается басня.
Чью точку зрения он выражает: рыбака или рыбешки?
— Знаете ли вы какую-нибудь сказку, которая начиналась бы точно так же, как эта басня?
— По-разному ли развиваются события в сказке и в басне?
— Докажите словами из текста.
-Ребята, а сейчас мы отдохнем. Выходим из-за парт.
-Прочитаем еще одну басню Эзопа. Читаем про себя.
— Эта басня написана на ту же тему, что и предыдущая? О чем она?
— Прочитаем теперь вслух басню.
— Дети, какое выражение в тексте вызвало проблему в понимании?
— А могут быть в баснях похожие истории или общая мысль?
— Какая же эта мысль? Прочитайте. В какой части басни она сформулирована?
— Можно ли сказать, что обе басни имеют сходное построение: состоят из двух частей?
— Прочитайте информацию на плакате Летучей Мыши на с. 9.
— Откроем вторую часть учебника русского языка. Найдите значение слова «мораль».
— Найдите обе части в басне «Соловей и ястреб». Чью точку зрения отражает мораль этой басни: ястреба или соловья?
— Заметили ли вы, что история, рассказанная в басне, повествует о животных, а вывод, который из нее делается, касается людей?
— Теперь можете ответить на вопрос, чем басня похожа на сказку и чем отличается?
— Прочитайте пословицы на стр.9-10 и ответьте на вопрос: Какие пословицы близки по смыслу морали басни «Соловей и ястреб».
А можно ли использовать в качестве морали другие пословицы? Чью точку зрения в этом случае будет отражать басня?
— Какая мораль, с вашей точки зрения, является более человечной?
— Удалось ли нам ответить на поставленный вопрос?
— С баснями какого автора мы познакомились сегодня?
— Со значением каких слов мы сегодня познакомились?
— Из каких двух частей состоит басня?
Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
Миша и Маша на концерте, животные играют на музыкальных инструментах.
Маша схватилась за голову — значит, они играют неумело.
Читают название главы.
Житейская мудрость- это мудрость накопленная годами.
Объясняют значение пословицы.
Формулируют название жанра.
Работают со Словарём происхождения слов.
Басня — это небольшое, чаще всего стихотворное произведение. Слово это происходит от древнего слова «баять», то есть «говорить». Оно связано со словом «байка» (сказка).
Называют авторов книг.
Читают вслух диалог.
Учащиеся самостоятельно читают басню «Рыбак и рыбешка» на стр.7.
Ученик читает басню вслух.
Точку зрения рыбака.
Напоминает начало «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.
Да, по-разному. В сказке старик отпускает рыбку в обмен на исполнение желаний, а в басне старик предпочитает маленькую добычу в настоящем, чем что-то большое, но в будущем.
Дети самостоятельно читают басню «Соловей и ястреб» на стр. 8.
*Ума решиться – ума лишиться.
Общая мысль сформулирована в последних двух строчках басни и является выводом из всей басни.
Читают информацию на плакате.
Точку зрения ястреба.
В басне герои — животные, как и в сказке о животных. Сказка о животных часто строится как цепочка, в ней есть повторы, а басня состоит из двух частей: повествования и морали.
Дети отвечают на вопросы.
Подводят итоги урока.
Умение планировать и регулировать свою деятельность.
Формулировать собственное мнение и позицию
Устанавливать причинно-следственные связи
Применять правила делового сотрудничества
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Умение строить логическую цепь рассуждений
Понимать причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
Закрепление навыка поиска информации
Устанавливать причинно-следственные связи
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-796236
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Московские школьники победили на международной олимпиаде по информатике
Время чтения: 1 минута
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
Путин призвал повышать уровень общей подготовки в колледжах
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.