Ритмика для детей что это в 1 классе

Цикл занятий по ритмике для 1-го класса «Музыка и времена года»

Трудно переоценить значение движения в развитии детей. Телесные ощущения для них первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления.

Игра оказывает бесспорное влияние на все аспекты детского развития. Особую роль приобретает игровой компонент, поскольку он способствует сохранению внимания и интереса на протяжении всего занятия. Использование речевого материала в стихотворной форме облегчает овладение движением, так как ритм стихотворений помогает сохранить ритмичность движений.

Ритмические музыкальные игры способствуют развитию у детей музыкальности и пластической выразительности, гармонично развивают. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка.

Игра очень важна для нормального развития способностей детей, поскольку она закладывает основы для будущих способностей детей к чтению, письму, счету и творческому мышлению.

Поэтому цикл занятий по ритмики для детей 1 класса построены в игровой форме.

1 занятие «Осень».

Тема: Музыка и время года – Осень (раскрытие образов через танцевально-игровые движения).

Цель: развивать умение выразительно передавать в движениях образы Осени в соответствии с музыкальным сопровождением.

— развивать умение ориентироваться в пространстве;

— формировать умение слышать музыку;

— воспитывать чувства музыкального ритма, темпа.

Оборудование: магнитофон, диски с музыкой, кукла Катя (осенний вариант).

Ход занятий:

— Вход детей в зал, построение в линии, поклон.

— Основные ритмические упражнения (ОРУ) под музыку (для головы, плеч, корпуса).

— Ритмико-гимнастические упражнения на различные виды ходьбы и бега.

В гости к детям приходит кукла Катя, которая одета в плащ, резиновые сапоги, а с собой принесла корзинку с овощами. Учитель с детьми обсуждает, во что одета кукла и для какого времени года эта одежда подойдет. Кукла Катя присутствует на занятии и наблюдает за детьми. Учитель рассказывает об осени и о том, что осенью собирают овощи, а так же задает вопросы на осеннюю тематику.

Подняться на полупальцы. Одновременно руки поднимаются вверх.

Полное приседание, руки на поясе.

тыквы лезут на заборы.

Шагая на месте подниматься в положение стоя. Руки работаю как при ходьбе.

Поворот вокруг себя, через правое плечо. Одновременно руки раскрываются в стороны.

Поворот вокруг себя, через левое плечо. Одновременно руки закрываются на пояс.

Шаг в правую сторону, приседание. Руки через вверх закрываются на пояс.

Шаг в левую сторону, приседание. Руки через вверх закрываются на пояс.

Наклон вперед, руки раскрываются в стороны.

Возвращение в положение прямо, пальцы рук подносятся к щекам, упражнение «осьминожки».

Учитель рассказывает и задает вопросы о погоде Осенью.

Учитель вместе с куклой Катей подводят итоги. Дети прощаются с куклой.

3. Заключительная часть:

— Релаксационное упражнение «Фея сна» (колыбельная музыка).

— Построение в линии, поклон, выход из зала.

2 занятие «Зима».

Тема: Музыка и время года – Зима (раскрытие образов через танцевально-игровые движения).

Цель: развивать умение выразительно передавать в движениях образы Зимы в соответствии с музыкальным сопровождением.

— развивать творческую самостоятельность в подборе подражательных движений на заданную тему;

— воспитывать сплоченность, организованность.

Оборудование: магнитофон, диски с музыкой, кукла Катя (зимний вариант), искусственная елочка.

Ход занятий:

— Вход детей в зал, построение в линии, поклон.

— ОРУ под музыку (для головы, плеч, корпуса).

— Ритмико-гимнастические упражнения на различные виды ходьбы и бега по кругу.

В гости к детям приходит кукла Катя, которая одета в шубу, валенки, шапку и варежки. Учитель с детьми обсуждает, во что одета кукла и для какого времени года эта одежда характерна. Учитель рассказывает и задает вопросы о погоде зимой. Кукла Катя присутствует на занятии.

Учитель вместе с детьми рассказывает кукле Кате о том, в какие игры можно играть в зимнее время. О том, что зимой строят снежные городки, как их строят, что в них есть и что в снежных городках делают.

— Самостоятельный подбор свободных естественных движений под музыку на тему «Снежный городок».

— Песня – танец «Хоровод». Дети с учителем разучивают слова песни «Песня про елочку» и движения хоровода. А затем с музыкой поют и танцуют хоровод.

Как у нашей елочки

Идут по кругу, взявшись за руки, в правую сторону.

Подходят к елочке, так же держа друг друга за руки.

Источник

Программа по ритмике 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №1»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО Зав. учебной частью Приказом по МБОУ «ООШ №1»

учителей начальных классов _______________ № 317 от 31.08.2015 г.

Протокол №1 от 31.08. 2015 г. Кучеренко Г.В.

Составители: Вялов Д.В., учитель физкультуры

г.Губкинский, 2015 год

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 1 класса МБОУ «ООШ №1» г.Губкинский. Программа рассчитана на 1 год обучения – 33 часа.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником быстро развивающихся технических систем (телевидение, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы сегодня осознаётся всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда ― «дух» и ― «тело», находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, эффективно дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять и выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретается способность к сценическому действию под музыку.

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса, укрепление здоровья, гармоничное развитие физического и творческого начала.

Обучающая: формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Формы и методы работы:

Формы занятий классифицируются по признакам:

Источник

Рабочая программа по ритмике для 1 класса

Рабочая программа по ритмике

Программа «Ритмика» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ:

06.03.2001г.; Пермь 1997г.

• Мир танца для детей Методическое пособие. Челябинск 2013

• Новые детские диско-танцы. Е.А.Пинаева Учебно-методическое пособие. г. Пермь 2008

• Детские образные танцы. Е.А.Пинаева. Методическое пособие Пермь 2008

• Основы детской хореографии. И.Э. Бриске. Педагогическая работа в детском коллективе. Челябинск 2013

• Учебная программа « Ритмика и бальные танцы» Тюмень 2005

Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания.

Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох необходимо, т. к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.

Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ хореографического

искусства с первого по четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является

основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение.

Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы.

Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

В программу ритмики включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 7-10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Цели и задачи обучения.

Образовательная цель программы: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.

Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство;

Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.

1. дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки; дать представление о танцевальном образе. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике;

2. использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора;

3. использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

4. обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций;

5. обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать культуру движения;

6. увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

Организация образовательного процесса.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания. Программой предусмотрены занятия теоретическими дисциплинами: муз. грамота, беседы о хореографическом искусстве.

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном этапе беседы краткие. С детьми 3 и 4 классов проводятся беседы — диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.

Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на peaлизацию дидактических принципов.

Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений.

Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

Принцип гуманности в воспитательной работе выражает:

• безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие

давления на волю ребенка;

• глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных

• создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка,

его самореализации и самоутверждения;

Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в социальной среде.

Методы и методические приемы обучения.

В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

Метод использования слова — универсальный метод обучения. с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:

• словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения (путём) ступенчатый и игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин. Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.

Материал программы включает следующие разделы:

Программа состоит из следующих разделов

1. Ритмика (ритмические упражнения).

2. Танцевальная азбука. Разминка.

3. Танцевальные движения.

4. Танцевальный репертуар.

Раздел 1. Ритмика включает в себя ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей на первом этапе обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формируют музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки, запас музыкальных впечатлений, используя их в разных видах деятельности; развивают чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и особенно, умение согласовывать музыку с движением.

Задачей педагога при работе с детьми на первом этапе является правильная постановка корпуса, ног, рук, головы, развитие физических данных, выработка элементарной координации движений. В процессе обучения следует учитывать физическую нагрузку детей, не допуская перенапряжения, а также учить их правильно дышать при исполнении упражнений и танцев.

Раздел 3. Танцевальные движения используются не только в танцах, но и во многих упражнениях и играх. Очень важно обогатить детей запасом этих движений, научить их двигаться технически грамотно, легко, естественно, выразительно. Овладев танцевальными элементами, дети смогут составлять комбинации, придумывать несложные танцы.

Раздел 4. Танцевальный репертуар включает народные и бальные танцы. При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие танцевальной выразительности. Однако необходимо отметить, что выразительность исполнения результат не механического “натаскивания”, а систематической работы, когда педагог от более простых заданий, связанных с передачей характера музыки в ритмических упражнениях и музыкальных играх, постепенно переходит к более сложным, связанным с передачей стиля, манеры, характера в народных и бальных танцах…

Все разделы должны чередоваться не механически, а соединяться осмысленно, быть пронизаны единым педагогическим замыслом урока. Педагог должен проявлять определенную гибкость в подходе к каждой конкретной группе учащихся, творчески решать вопросы, которые ставит перед ним учебный процесс, учитывая при этом состав группы, физические данные и возможности учащихся. Педагог может перенести изучение в следующий класс или вовсе исключить из программы те движения, прохождение которых окажется, недоступным данному классу в связи с ограниченностью возможностей учащихся. С другой стороны, в зависимости от необходимости, педагог может расширить тот или иной раздел программы. Возможно также некоторое изменение в порядке прохождения материала. В конце каждой четверти проводится контрольный, обобщающий или открытый урок, концерт, урок-концерт, праздник и т.д. Форма контроля определяется на усмотрение учителя.

I Организационная работа

Беседа с детьми о целях и задачах первого года обучения, о правилах поведения на уроках ритмики, о форме одежды для занятий. Подготовка и проведение открытого урока для родителей в конце года. Беседа о технике безопасности на занятиях ритмикой.

II Элементы народного и бального танцев

1. Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.

2. Вытягивания, разворачивание и сокращение стопы “Развивает силу и эластичность

берцовых и икроножных мышц, способствует развитию

сухожилий пальцев стоп и пяточных “ахилового” сухожилия, развивает выворотность

тазобедренных, голеностопных суставов”.

3. Повороты головы “упражнения на развитие мышц шеи”.

4. Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития

подвижности локтевого сустава.

5. Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.

6. Упражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и поясничного отдела

7. Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.

8. Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра.

9. Упражнения на улучшения гибкости коленных суставов.

10. Упражнения на исправление осанки:

а) при сутулости (кифозе),

б) при седлообразной спине (лордозе),

в) при асимметрии лопаток,

III Танцевальные движения

3. Шаг на полу пальцах.

5. Поскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;

6. Удары стопой по 6-й и 3-й позициям;

7. Танцевальный бег с различным положением рук (на поясе, в стороны, за спиной);

8. Притопы, хлопки в ладоши по одному и в парах;

10. Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное

выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.

14. Прыжки по 6 поз, и поочередным выбрасыванием ног вперед;

15. Перевод рук из подготовительного положения в 1-ю. 2-ю, позицию и обратно.

Раскрывание рук из положения “ на поясе” в 1-ю позицию, 2-ю поз, возвращение рук на пояс через 1-ю позицию.

Положения рук в танцах

1. Руки на поясе “большой палец обращен назад”;

2. Подбоченившись “ кисти сжаты в кулаки и поставлены на пояс”;

3. Девочки придерживают руками юбочку “руки в локтях закруглены”;

4. Руки свободно опущены, ладони раскрыты навстречу движения.

5. Руки скрещены перед грудью;

7. Руки убраны за спину.

1. Упражнения на ориентировку в пространстве:

a) Различие правой, левой, ноги, руки, плеча;

b) Повороты вправо и влево;

c) Построение в колонну по одному, по два в пары;

d) Перестроение из колонны в шеренгу и обратно;

e) Круг, сужение и расширение круга;

f) “воротца”, “змейка”, “спираль”;

g) Свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну, шеренгу или круг.

2. Танцевальные этюды и танцы, построенные на танцевальном шаге в разном характере и

— Русская хороводная пляска

— Русская пляска (свободной композиции).

1. Полька: «Зайчики», полька «Ладошки», полька «Забава»

2. Вальс «Переходный»

4. Танец «Па де грас»

5. Танец «Точка, точка, запятая»

Основные требования, предъявляемые к исполнению танцев: музыкальность, грамотность, красота и выразительность. Понятие об интервалах. Понятие о движении по линии танца и против линии танца. Понятие о ведущей роли мальчика в парном танце.

Планируемые результаты обучения

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной

отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий

Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

• регулятивные: способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; накопление представлений о ритме, синхронном движениии.

• наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.

соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

умение координировать свои усилия с усилиями других;

задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и

входить в зал организованно;

под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять

прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),

равняться в шеренге, в колонне;

ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не

ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не

сужая круг и не сходя с его линии;

ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

выполнять игровые и плясовые движения;

Взаимосвязь программы с образовательными областями

• Знания о выразительных средствах танца: движение тела, жесты рук, мимика лица, позы.

• Понятия о жанрах хореографии, об особенностях танцев народов мира.

• Связь хореографии с музыкой. Слушание и анализ танцевальной музыки.

• Термины, принятые в хореографии, их правильное произношение и написание.

• Ведение рабочих тетрадей.

• Игровые танцевальные этюды в подражание движениям животным,

птиц, рыб, явлений природы и т.д.

• Язык тела в танце: пантомима, инсценирование, творческие

ситуации, танцевальный тренинг.

• Времена года в танцевальных композициях.

3. Физическая культура

• Понятие «Здоровый образ жизни»: часы общения, беседы, музыкально — ритмические упражнения и игры, гимнастические тесты, комплекс упражнений ритмической гимнастики.

Особенности строения человеческого тела: гибкий скелет, устройство ступней ног, кистей рук, шеи и т.д.

• Условия, обеспечивающие равновесие и устойчивость положения тела в танце: правильная осанка, постановка корпуса, специальные тренинги танцора.

• Понятие о предельных физических нагрузках в период репетиции: учитывать физическую нагрузку детей, не допускать перенапряжения мышц, учить правильно дышать при выполнении упражнений и исполнении танцев.

4. Культурная антропология

История становления танцевальной культуры у различных народов мира.

• Танцевальные костюмы: история костюма, изучение отдельных элементов, их изготовление.

• Выдающиеся исполнители танцовщики, знаменитые хореографы, балетмейстеры, мастера танцев.

• Понятие о танцевальных обрядах у различных народов мира.

• Понятие о тренинге танцора: классический экзерсис, народно — характерный экзерсис, тренаж на современную пластику, комплекс ритмической гимнастики.

• Освоение специальных упражнений на выработку выносливости, силы, ловкости, выразительности поз и танцевальных фигур: разминка, освоение шага, экзерсис, прыжки, партерная гимнастика, освоение танцевальных элементов, движений и комбинаций.

• Изучение народных, историко-бытовых, бальных и современных танцев.

• Постановка танцевальных номеров, на основе изученного материала.

Подготовка самостоятельных творческих работ: танцевальные композиции по выбранной теме.

• Беседы о хореографическом искусстве, просмотр фрагментов балетов, концертных выступлений и т.д.

7. Математика танцевальных коллективов, ансамблей песни и пляски, балетов и т.д.

• Понятие об особенностях психологии деятельности профессионального танцора.

• Уроки актерского мастерства: понятие «Душа танца», можно ли в танце передать настроение исполнителя, почему зрители плачут или смеются.

• Особенности диагностики личностного развития обучающихся.

• Танцевальный тренинг, игры психо-эмоциональной разгрузки, тренинг общения, релаксация.

• Понятие о симметрии, ритме, темпе, размере и других музыкальных характеристиках, необходимых для исполнительского мастерства танцора.

• Различные построения и перестроения, рисунок танца,

условные точки танцевального зала.

• Ракурсы, повороты, танцевальные позы, движения с расчетом высоты, разворота, подъема и т.д.

• Понятие о правилах хорошего тона, тематические часы общения.

• Понятие о правах и обязанностях гражданина.

• Требования к обучающимся, беседы, инструктажи.

Тематическое планирование курса «Ритмика» для 1 класса

Введение. Что такое

Ритмика. Разминка. Инструктаж по ТБ

Увлечь музыкой, вызвать интерес к движению.

Начать приучать учащихся к танцевальной технологии. Разучивание элементов танца веселая разминка

Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).

Научить ритмично исполнять различные мелодии. Разучивание элементов танца веселая разминка.

Актовый зал (сцена, зрительный зал, одежда сцены). Поза исполнителя. Положение фигуры по отношению к зрителю. Точки зала.

Объяснить как должна располагаться 1фигура относительно зрителя. Разучивание элементов танца веселая разминка.

Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.

Проверить знания учащихся о правой, 1 левой руке, стороне Разучивание элементов танца веселая разминка.

Танцы народов РФ, их особенности костюма. Позиции ног в танце.

Познакомить с танцами народов РФ. Разучивание элементов танца веселая разминка. Познакомить с позициями ног в танце.

Упражнения для рук.

Разучить основные упражнения для рук 1 в форме танцевальной зарядки. Разучивание элементов танца веселая разминка.

Изучение ритмических игр. Разучивание элементов танца веселая разминка

Ритмические упражнения. Простейшие танцевальные элементы в форме игры

Разучить танцевальные элементы в форме игры. Разучивание элементов танца веселая разминка заучить танцевать простейшие комбинации

Этюдная работа. Игры

Разучить танцевальные элементы в форме игры.

Разучивание элементов танца

Упражнения для развития плавности и мягкости движений. Пластичная гимнастика.

Развить пластичность и мягкость движений под музыку. Разучивание элементов танца полька.

Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения.

Использовать на уроке флажки, мячи и постоянно напоминать о правильной осанке, правой стороне. Разучивание элементов польки.

Упражнения для профилактики плоскостопия.

Разучить основные упражнения профилактики плоскостопия. Разучивание элементов польки.

Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки.

Научить правильно дышать. Следить за осанкой во время учебы. Разучивание элементов польки.

Упражнения для суставов. Разминка «Буратино».

Провести небольшую профилактику суставов. Разучивание элементов польки.

Упражнения на расслабление мышц.

Научить учащихся расслаблять мышцы.

Разучивание элементов польки.

Этюдная работа. Пантомима. Игры «Телефон», «Замри».

Поиграть в различные игры связанные с этюдной работой. Разучивание элементов польки.

Музыкальные, танцевальные темы.

Научиться определять медленно, быстро, умеренно. Разучивание эл.танца «Точка, точка, запятая»

Разучивание простейших танцевальных элементов «Часики», «Качели», «Мельница».

Разучить новые танцевальные элементы.

Разучивание эл.танца «Точка, точка, запятая»

Настроение в музыке и танце. Характер исполнения.

Научиться определять характер мелодии и подбирать оригинальное исполнение движения. Разучивание эл.танца «Точка, точка, запятая»

Выразительные средства музыки и танца. Музыка, движение, исполнители, костюмы.

Познакомить с основными выразительными средствами музыки и танца. Разучивание эл.танца «Точка, точка, запятая»

Правила танцевального этикета.

Объяснить основные правила танцевального этикета. Разучивание эл.танца «Точка, точка, запятая»

Увлечь детей занятиями аэробикой. Разучивание эл.танца «Точка, точка, запятая»

Понятие размер. Музыкальная фраза, длительность в музыке и танце.

Продолжать знакомить детей с музыкальными понятиями.

Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха.

Развить музыкальный слух. Разучивание элементов танца переходный вальс.

Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

Продолжать развитие музыкального слуха. Разучивание элементов танца переходный вальс.

Научить ритмично исполнять различные упражнения. Разучивание элементов танца переходный вальс

Разучивание элементов танца переходный вальс Разучивание танца диско.

Фигуры в танце. Квадрат, круг, Рассмотреть и разучить основные 1 линия, звездочка, воротца, змейка

Познакомить с партерной гимнастикой. Разучивание танца диско

1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999)

2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат» (М.: ТЦ Сфера, 2009)

3. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (СПб., 2000)

4. Васильева Т. К. «Секрет танца» (СПб.: Диамант, 1997)

5. Воронина И. «Историко-бытовой танец» (М.: Искусство, 1980)

6. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы» (М.:

7. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А.

Авилова, Т.В. Калинина (Волгоград: Учитель, 2008)

8. Климов А. «Основы русского народного танца» (М.: Искусство, 1981)

9. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы» (М.: ВАКО, 2009)

10. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998)

11. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (М.: Просвещение, 1989)

12. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу» (М., 2008)

1. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных

учреждениях» (Киев: Музична Украша, 1985)

2. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие» (М.: МГИУ, 2008)

3. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-методическое

пособие». (М.: Издательство «Глобус», 2009)

4. Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие» (М.: ВЛАДОС,

5. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. «Танцевально-игровая гимнастика для

детей: учебно-методическое пособие» (СПб.: Детство-пресс, 2001)

1. Что такое ритмика?

Правильный ответ – дети получают смайлик (наклейка)

2. Что необходимо для занятий ритмикой?

(Место, Желание, Форма и т.д.)

Правильный ответ – дети получают смайлик (наклейка)

3. Чему вы научитесь, занимаясь ритмикой?

Правильный ответ – дети получают смайлик (наклейка)

Называются точки зала с 1 по 8, дети поворачиваются в данные точки лицом. За верный поворот в заданную точку следует словесное поощрение.

Называются позиции ног с 1 по 6, дети встают в заданную позицию. За верную позицию следует словесное поощрение.

3. Для чего нужна разминка?

Правильный ответ – дети получают смайлик (наклейка).

Задаются ритмические рисунки поочередно, дети должны, верно, повторить их. За верное исполнение следует словесное поощрение.

2. Расскажи о «трех китах музыки» (песня, танец, марш), чему из них учит ритмика? За верные ответы следует словесное поощрение.

3. С чего начинались современные танцы? Покажите примерные движения танца древних людей. За верное исполнение следует словесное поощрение.

Источник