Рефлекс как объяснить ребенку что такое

Безусловные рефлексы новорожденного

Время на чтение: 3 мин

Новорожденный малыш лишь кажется беспомощным маленьким комочком, на самом деле природа позаботилась о нем и снабдила рядом врожденных безусловных рефлексов, призванных защищать и оберегать его. О чем же говорят эти забавные реакции тела и зачем они нужны? Объясняет кандидат медицинских наук Елена Борисовна Мачнева.

Какими бывают рефлексы

Некоторые рефлексы угасают очень быстро, другие сохраняются на протяжении более длительного периода — и это абсолютно нормально. Родителям важно знать сроки проявления и угасания безусловных рефлексов, но, в любом случае, без регулярных осмотров невролога малышу не обойтись.

Самые важные безусловные рефлексы малыша — это оральные рефлексы. Именно они позволяют ребенку добывать себе еду.

Сосательный рефлекс проявляется сразу после рождения — при условии, что ребенок здоров. Малыш обхватывает губами сосок, палец, соску и ритмично их посасывает — примерно так с точки зрения физиологии выглядит обычный процесс кормления. Угасать сосательный рефлекс начинает примерно к году, и постепенно исчезает лишь к 1,5-3 годам. Специалисты считают, что таким образом природа сама определила оптимальный срок для окончания грудного вскармливания.

Хоботковый рефлекс. Стоит легко коснуться губ малыша, и они смешно выпячиваются в трубочку — совсем как хобот у слоненка, — в этот момент непроизвольно сокращается круговая мышца рта.

Ладонно-ротовой рефлекс — попробуйте нажать большим пальцем на ладошку малыша — он откроет ротик.

Спинальные рефлексы — набор реакций, отвечающих за состояние мышечного аппарата. Это двигательные рефлексы, регулируемые спинным мозгом. При их участии наше тело принимает разные позы и перемещается в пространстве.

Верхний защитный рефлекс. Этот рефлекс проявляется сразу же после рождения, если ребенок здоров. Если новорожденного малыша положить на живот: сразу же в сторону поворачивается головка, а малыш пытается ее приподнять. Так кроха восстанавливает доступ воздуха в дыхательные пути.

Поисковый рефлекс — если тронуть уголок рта малыша, он поворачивает голову к раздражителю.

Хватательный — вложите малышу палец в руку, и он крепко сожмет кулачок, да так, что его легко можно будет приподнять!

Рефлекс Бабинского. Смысл в том, что если погладить края подошвы снаружи, то пальчики раскрываются в виде веера, а стопы при этом сгибаются с тыльной стороны. Врач оценивает энергичность и симметрию движений.

Рефлекс опоры и автоматической ходьбы. Этот рефлекс подготавливает малыша к ходьбе. Опустите малыша ножками на пол, и он будет стоять, опираясь на стопу, а если наклонить вперед — начнет «переступать ножками».

Рефлекс ползания. Положите малыша на животик и прикоснитесь своими ладонями к его подошвам. Он тут же оттолкнется от опоры и продвинется вперед.

Рефлекс Галанта. Заключается в том, что, если провести пальцем вдоль позвоночника малыша сверху вниз, отступив от него 1 см слева — малыш выгнет спинку вправо и разогнет левую ножку, проделайте тоже самое с правой стороны — малыш выгнет спинку влево, и разогнет правую ножку. Врач оценивает симметричность отзыва на рефлекс.

Рефлекс Переса. Положите малыша на животик и проведите пальцем по позвоночнику, двигаясь от копчика к шее и слегка надавливая на позвонки. В ответ малыш поднимет голову и таз, прогнет спину и согнет ноги в коленях. При этом он может закричать, помочиться или покакать. Рефлекс помогает врачу оценить работу спинного мозга.

Рефлекс Моро. Это защитный рефлекс. Проверить его можно множеством способом, например, уронить игрушку рядом с ребенком, резко приподнять нижнюю половину его тела за ножки, хлопнуть по пеленальному столику, на котором лежит кроха. В ответ на это малыш сначала разведет ручки в стороны, разожмет кулачки и выпрямит согнутые ноги. А через 2−3 секунды ручки либо вернутся в исходное положение, либо кроха обнимет себя ими. Сохраняется до 3-4 месяцев. Если малыш без видимой причины часто разводит ручки или его движения асимметричны, на это нужно обратить внимание.

Рефлекс Магнуса-Клейна, или Асимметричный рефлекс. Если повернуть головку ребенка вправо, он разогнет правую руку и правую ногу и согнет левую руку и левую ногу — встанет в «позу фехтовальщика». Рефлекс координирует работу глаз и мозга и способствует развитию вестибулярного аппарата.

Симметричный рефлекс. Аккуратно нагните головку малыша так, чтобы подбородок коснулся груди: ручки тут же согнутся, а ножки разогнутся. Если головку разогнуть, все будет наоборот: ручки разогнутся, а ножки согнутся. Готовьте ребенка к осознанному ползанию.

Лабиринтный тонический рефлекс. Вызывается изменением положения головы крохи в пространстве. В положении «лежа на животе» голова крохи падает на грудь или запрокидывается назад, спина выгибается, руки прижимаются к груди, пальцы сжимаются в кулачки, ножки сгибаются в коленях и прижимаются к животу. Через несколько минут ребенок начинает выполнять плавательные движения, которые переходят в спонтанное ползание.

Источник

Конспект занятия «Что такое рефлексы»

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования

КОНСПЕКТ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

тЕМА: «Что такое рефлексы?»

Пожидаева Ольга Михайловна,

воспитатель МАОУ «Нижнегумбетовская СОШ»

с. Нижний Гумбет Октябрьского р-на

Моисеева Алёна Николаевна,

Конспект специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей:

примерный ход специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей;

дальнейшая разработка темы;

Государство сегодня нуждается « в социально активных членах общества с устойчивой личностно значимой позицией, свободно ориентирующихся в сложной социально-экономической и политической ситуации, способных принимать решение и достигать результата в соответствии с поставленной целью, брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя прав и свобод других». И это приводит к необходимости формирования социальной активности личности.

Интерес к познанию возникает у человека с рождения. Однако со временем постепенно затухает. А ведь любому обществу так необходимы одаренные люди! Поэтому очень важно именно в раннем возрасте выявить увлеченных различными областями науки и техники детей, помочь им наиболее полно раскрыть свои способности, научить самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия, уметь контактировать с людьми.

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. В свое время И. М.Сеченов писал о прирожденном и драгоценном свойстве нервно-психической организации ребенка – безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. Это свойство И. П.Павлов назвал рефлексом «что такое?», под влиянием которого ребенок обнаруживает качества предметов, устанавливает новые для себя связи между ними.

Занятие «Что такое рефлексы» разработано на основе образовательной программы по познавательному развитию в рамках тематической недели: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу».

Тема занятия составлена с учётом возрастных категорий детей от 5 до 7 лет, продолжительностью не более 30 минут.

Разновозрастная группа представляет собой особую социально-психологическую среду развития дошкольника. Например, разновозрастной состав группы является прообразом большой семьи, в которой:

дети могут научиться выполнению различных ролей;

может развиться устойчивая групповая культура;

имеется естественный стимул к сотрудничеству и взаимопомощи;

имеются возможности для развития каждого ребенка в отдельности и всего сообщества в целом, а также для совместной жизни и работы.

Одним из преимуществ разновозрастного принципа комплектования групп является возможность расширения круга общения детей.

Дети разного возраста, находящиеся в одном коллективе, чаще учитывают интересы других при выборе вариантов совместной деятельности. Условия совместного пребывания позволяют активнее формировать новые социальные позиции, навыки социального поведения

Важно уметь использовать все преимущества воспитания детей разновозрастного возраста – наладить свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших. Нигде нет более богатых возможностей для осуществления такой системы воспитания, как в разновозрастном коллективе.

Что такое рефлексы

Младшая подгруппа5-6 лет

Старшая подгруппа 6-7лет

Проведение и объяснение (Что сделать? Что получилось?)

Проведение и анализ опыта (Почему так получилось)

Методы и приемы реализации содержания занятия

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания : разъяснение, беседа, рассказ, пример

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения : приучение, упражнение, косвенное требование ( доверие, просьба).

Методы стимулирования и мотивации деятельности : наглядность; проблемные, занимательные и игровые ситуации; ситуации успеха; просмотр мультфильма и циркового представления.

Методы формирования сознания

Беседа: о значимости рефлексовдля человека;

Беседа: о значимости рефлексов для человека; бесе; рассказ по картинке;

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения

Косвенное требование: посмотреть на яркое солнце; громко постучать в барабаны;

опыт на распознавание рефлексов

Косвенное требование: посмотреть на яркое солнце; громко постучать в барабаны;

опыт на распознавание рефлексов

Методы стимулирования и мотивации деятельности

Проблемная ситуация: узнать в какой из мисок находится горячая вода;

просмотр мультфильма: узнать что такое рефлексы;

Предоставление права выбора потрогать миску с водой или нет;

просмотр мультфильма: для чего они нужны

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Проведение опыта с горячей и холодной водой

Словарная работа «рефлексы»

Словарная работа «рефлексы»

Дидактическая игра «Соотнеси предметы»

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие: способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями развития ребенка; целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Социально-коммуникативное развитие: создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение.

Речевое развитие : побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу.

Физическое развитие: удовлетворять потребность детей в движении; содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни.

Познавательное развитие: развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать; способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями развития ребенка; целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Социально-коммуникативное развитие: создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение.

Речевое развитие : побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу.

Физическое развитие: удовлетворять потребность детей в движении; содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Формирование представлений о работе своего организма у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Формировать представления о реакции организма на окружающую среду

Имеют представление о реакции организма на окружающую среду

Развивать мышление: умение обобщать, анализировать, делать выводы

Умеют находить ответ на поставленные вопросы

Воспитывать бережное отношение к своему организму

Обладает установкой положительного отношения к своему организму

Формировать представления о реакции организма на окружающую среду

Принимают значение термина «рефлекс», могут дать ему объяснение

Развивать мышление: умение обобщать, анализировать, делать выводы

Умеют находить ответ на поставленные вопросы

Воспитывать бережное отношение к своему организму

Обладает начальными знаниями о себе, установкой положительного отношения к своему организму

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Развитие абстрактно-образного мышления

Демонстрация фрагментов мультфильма, сюжетных картинок с изображением рефлексов у человека и животных.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Литературный ряд: физминутка «Рыжий тигрёнок»

Зрительный ряд: картинки с дрессированными животными

Материалы и оборудование: поднос с выпечкой; миски с горячей и холодной водой; барабан;

Литературный ряд: физминутка «Рыжий тигрёнок»

Зрительный ряд: картинки с дрессированными животными

Материалы и оборудование: поднос с выпечкой; миски с горячей и холодной водой; барабан;

Подготовка в режимные моменты к образовательной деятельности на занятии

Свойства объектов окружающего мира, определение оппозиций (светлый – тёмный, горячий – холодный, высокий – низкий, узкий-широкий, гладкий-шершавый, тихий-громкий, сухой-мокрый, звонкий-глухой, сладкий- горький)

ПРИМЕРНЫЙ ХОД СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

Создание проблемной ситуации, ситуативный разговор, выход на событие на основе интересов детей.

Внимание детей акцентируется на закрытых мисках с водой, которые надо потрогать. Предупреждено, что в одной из мисок горячая вода.

Мотивация деятельности детей

Выяснение, почему дети не стали трогать миски. Что их остановило? Просмотр отрывок из мультфильма «Фиксики», «Рефлексы» После просмотренного обращает внимание на реакцию детей. Предлагает детям провести эксперимент посмотреть на яркое солнце (реакция – закрывают глаза), громко постучать в барабан (закрывают уши). Педагог уточняет с чем связана такая реакция детей, сообщает, что организм таким образом себя защищает.

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Помочь детям сформулировать цель: «узнать, что такое рефлексы», «какие бывают рефлексы», для чего они нужны.

Актуализация ранее приобретенных знаний

Детям предлагается опыт. В группу заносится поднос на котором лежат свежеиспечённые булочки, предлагается понюхать. Подвести детей к тому, что рефлексы бывают разные.

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Досмотреть мультфильм «Фиксики» «Рефлексы»

Рассмотреть с детьми сюжетные картинки с изображением

дрессированных собак. Предложить детям обсудить где это происходит.

Рассмотреть с детьми сюжетные картинки с изображением

дрессированных собак. Составить рассказ по одной из картинки.

Предложить детям отправится в цирк, просмотреть цирковое представление ( демонстрация циркового представления) и понаблюдать как дрессируют животных в цирке. Предложить назвать такое поведение животного, обосновать свой ответ.

Педагог выясняет бывали дети в цирке, что там видели, кто работает с животными. Рассказывает как дрессируют животных. Затем предлагает сравнить рефлексы дрессировки животного и рефлексы зрительные, слуховые, обоняния, осязания.

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Источник

Условные и безусловные рефлексы — что это такое (примеры)

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Понятие рефлекса ввели в обращение еще несколько столетий назад, хотя в нынешнем виде теория существует около ста лет.

Суть ее заключается в том, что для существования живому организму необходимо обладать правильным набором реакций на внешние раздражители (холод, огонь, боль, яркий свет и т.п.). За все это отвечают именно рефлексы.

Какие бывают рефлексы и какую роль они играют в жизни людей и животных можно узнать, ознакомившись с содержанием данной статьи.

Рефлекс — это.

Рефлекс проявляется в ответной реакции живого организма на внешние или внутренние раздражители. Это реагирование происходит благодаря наличию особых чувствительных образований (рецепторов) и управляется нервной системой.

Более или менее ясное понятие о рефлексах выдвинул французский философ, математик, физик и физиолог Рене Декарт в XVII веке. Он по праву считается отцом рефлексологии – научного направления в психологии, где психическая деятельность рассматривается как совокупность рефлексов, вызванных влиянием окружающей среды на нервную систему живого существа.

Учение Декарта основывается на понимании механизма непроизвольных движений, происходящих в результате воздействия внешних раздражителей на рецепторы, от которых сигнал по периферическим нервам поступает в мозг и далее к мышцам.

В XVIII веке теоретическое наследие Декарта было расширено и дополнено благодаря исследованиям ряда учёных в области физиологии и анатомии. В частности, были выявлены особые рефлексы, характерные для внутренних органов млекопитающих, внедрено понятие рефлекторной (нервной) дуги.

В 1863 году вышла работа выдающегося русского физиолога и естествоиспытателя И.М.Сеченова «Рефлексы головного мозга», в которой выдвигалось утверждение, что «все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы».

Выводы Сеченова о рефлекторном принципе деятельности мозга (головного и спинного), а также о центральном торможении послужили базой для открытия И.П.Павловым условных рефлексов.

Классификация рефлексов

И.П.Павлов разделил все рефлексы на безусловные и условные вне зависимости от их происхождения, механизма воздействия на центральную нервную систему и биологической значимости.

Однако можно подойти к этому вопросу более детально и сделать группировку по ряду отдельных признаков. Например, если исходить из типа рецепторов, рефлексы бывают:

По типу эффекторов:

По биологической характеристике:

По прохождению нервного импульса (по расположению рефлекторных дуг):

Оставим детальную разбивку для особо любознательных читателей, а сами рассмотрим две укрупнённые категории рефлексов, которые выделил Павлов.

Безусловные рефлексы

К безусловным относятся врождённые рефлексы, которые передаются по наследству и присущи всем особям конкретного вида. Их главная задача – выполнение защитных функций, продолжение рода и поддержание стабильности внутренней среды организма.

Безусловные рефлексы формируются либо при рождении, либо спустя некоторое время (например, котята начинают приземляться на четыре лапы при падении с любой высоты только к 4-5 неделям) и остаются неизменными на продолжении всей жизни человека или животного.

Они могут изменяться или пропадать совсем только в исключительных случаях, в частности, вследствие серьёзного заболевания нервной системы. Некоторые безусловные рефлексы свойственны только определённому возрасту.

Так, хватательный рефлекс, присущий новорожденному, активно проявляется лишь до 3-4 месяцев, а половое влечение (либидо) угасает по мере приближения к преклонным годам.

Безусловные рефлексы, наследуемые от родителей, воспроизводятся в каждом поколении. Их рефлекторные дуги проходят главным образом через спинной мозг и не затрагивают кору больших полушарий головного мозга.

Сложную последовательность безусловных рефлексов с некоторыми допущениями называют инстинктом.

Условные рефлексы

В отличие от безусловных, условные рефлексы по наследству не передаются. Они вырабатываются в процессе развития по мере приобретения новых навыков, то есть являются продуктом жизненного опыта.

Эти рефлексы сугубо индивидуальны и формируются при определённых условиях (отсюда их название). В то же время формирование безусловных рефлексов происходит на основе условных с участием высших отделов головного мозга (коры больших полушарий).

Учение о данном виде рефлексов связано, прежде всего, с именем уже упоминавшегося И.П.Павлова. Его опыты с несчастной собакой известны всему просвещённому миру.

Напомним, что показывая собаке мясо, учёный муж вызывал у бедного пса выделение желудочного сока и слюны (т.е. провоцировал безусловный рефлекс), после чего звонил в колокольчик. Нервная система животного ассоциировала этот звук с кормлением и в дальнейшем давала команду на выделение желудочного сока в ответ на звонок даже без предъявления пищи.

История умалчивает о том, получила ли собака в итоге заслуженную награду (кусок мяса), но хочется верить, что Иван Петрович проявил благородство и не оставил псину голодной.

Окружающий нас мир со временем меняется, поэтому существовать в нём способны только те организмы, которые адекватно реагируют на эти перемены.

С приобретением жизненного опыта в человеческом мозге складывается устойчивая система условно-рефлекторных реакций, получившая название динамический стереотип. Он составляет основу многих навыков и привычек.

Например, научившись ездить на велосипеде, человек уже не думает о последовательности движений для сохранения равновесия – процесс происходит сам собой.

Для формирования условного рефлекса необходимо, чтобы условный сигнал:

Сравнение безусловных и условных рефлексов приведено в нижеследующей таблице.

Примеры безусловных рефлексов новорожденных

Появление на свет – это большое потрясение для новорождённого малыша, так как из постоянной безопасной среды в материнской утробе он попадает в совершенно иной окружающий мир, наполненный бесчисленным количеством раздражителей.

Выживание в новых условиях обеспечивают врождённые механизмы самосохранения.

Немедленно после рождения у ребёнка начинают работать рефлексы, заставляющие работать главные системы жизнеобеспечения (дыхание, сердцебиение, кровообращение и др.).

Включаются защитные и ориентировочные рефлексы (отдёргивание частей тела при болевом ощущении, зажмуривание при ярком свете, терморегуляция, наблюдение за медленно движущимся предметом, поворот головы в сторону раздражителя и т.д.).

Важнейшую роль играют такие рефлексы, как сосательный, хватательный, толкательный.

То есть, уже с рождения ребёнок вооружён набором безусловных рефлексов, без которых продолжение жизни в открывшемся мире абсолютно нереально.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Комментарии и отзывы (2)

Эволюция и социализация человечества привели к тому, что даже некоторые безусловные рефлексы не всегда срабатывают как надо. А существование условных рефлексов вообще можно поставить под сомнение, ведь это, по сути, сильно укоренившаяся привычка.

Рефлекс, это как программа которая заложена природой. Ты даже подумать не успеваешь, а рефлекс уже сработал. Кстати, иногда рефлексы могут спасти жизнь в критической ситуации.

Источник