безумные истории сочинялки играть
Занимательные истории
Описание
Сочини забавные истории вместе с Алисой! Она попросит по очереди называть разные слова (имена, прилагательные, и другие). Потом она вставит эти слова в нужные места в тексте и прочитает получившуюся занимательную историю 😉
Подписывайся на сообщество ВК «Занимательные истории голосовых помощников», чтобы получить ответ на свою оценку, предложить новый текст, и раньше всех узнавать новости игры!
https://vk.com/fillinthetextbot
Активация навыка
Чтобы воспользоваться навыком, скажите Алисе одну из команд:
Обратите внимание
Навык можно активировать в любом продукте Яндекса, в который встроена Алиса, и в котором доступен ввод текста — в Браузере, Алисе для Windows и т. д. Обратившись к Алисе с командой «поиграем в Занимательные истории» и следуя инструкциям голосового помощника.
Другие навыки
Политехнический музей
Факты от Политехнического музея
Попугай Гай — Темы
Я беременна
«Я беременна!» — с этих слов начинается волшебное путешествие длиною в жизнь. Навык «Я беременна» поможет тебе подготовиться к изменениям, которые произойдут в твоем теле. Я буду с тобой с первой недели и до самого дня «Икс». Расскажу тебе о том, что будет происходить с тобой и малышом на каждой неделе беременности, а также дам полезные советы.
Пять развивающих литературных игр для детей
Существует множество развивающих литературных игр для детей – для разных возрастов, устных и письменных, коротких и занимающих много времени. Главная польза от таких игр – развитие творческих способностей, речи, памяти, логического мышления.
Кроме того, эти игры помогают занять детей интересным и полезным делом в тех обстоятельствах, когда ничего другого под рукой нет. Речь пойдет о коротких играх, рассчитанных на детей 6–12 лет.
Виталий КАПЛАН: “Я больше двадцати лет занимаюсь с литературно одаренными детьми, веду несколько детских литературных студий, а также веду занятия по журналистике с ребятами из скаутского отряда. И за это время у меня накопились наработки, которые могут пригодиться и учителям, и родителям, и даже старшим братьям-сестрам младшеклассников.
Речь об играх, в которые дети играют с удовольствием, но которые не только развлекают, а еще и развивают. Часть таких игр можно применять в компании детей, а часть можно проводить и с одним-двумя детьми. Важный момент: взрослый не должен просто дать задание детям и молча наблюдать за тем, как они справляются: ему самому надо стать участником такой игры.
Названия игр условные, вы можете придумать что-то другое.
«Болталка»
Эта игра, как я слышал, традиционно применяется при обучении юных журналистов. Журналисту же приходится иногда не только писать тексты, но и вести прямой эфир. И каждая пауза, заминка в прямом эфире – это катастрофа. Поэтому нужно учиться говорить без пауз, быстро подбирать слова для выражения своей мысли. Игра этому и учит.
Для игры нужно несколько участников – желательно не менее трех, но, в крайнем случае, можно играть и вдвоем. Ведущий (который и сам участвует в игре) произносит несколько связанных по смыслу фраз. Например: «В космосе много звезд и планет, некоторые планеты похожи на Землю. Там может быть жизнь – растения, животные… всякие звери и птицы…»
На слове «птицы» он останавливается и кивает одному из детей. Тот должен начать свою речь со слова «птицы». Что угодно говорить, может быть, и глупое, но не бессмысленный набор слов, а логически связанное. Например, ребенок произносит: «Птицы бывают большие и маленькие, есть птицы, которые летают, а есть нелетающие, например, страусы. Страусы большие, а головы у них маленькие, и у них есть красивые перья».
Ребенок собрался говорить что-то и дальше, но ведущий обрывает его на слове «перья». С этого слова должен говорить следующий участник. Например, он скажет: «Перья когда-то использовали для стрел, когда стреляли из лука. Стрела летела быстро и могла пробить вражеские доспехи. Тогда стреляли из луков и из арбалетов, потому что еще не изобрели ружья». Ведущий останавливает его на слове «ружья», и следующий участник начинает с этого слова. И так по кругу. Если участник совершенно не представляет, что сказать, то пропускает ход.
На каком слове останавливать? Лучше на таком, с которым у детей есть какие-то устойчивые ассоциации, по которому им есть что сказать. Например, «кошка», «дом», «обида», «звезда». Останавливать на словах «мировоззрение», «лаборатория» или «революция», наверное, не стоит (а в речи детей могут встречаться не очень понятные им слова). Я обычно останавливаю на существительных, но, в принципе, можно и на глаголах, и на прилагательных.
Очередность (кто за кем говорит) устанавливается заранее. Обычно по кругу.
Когда завершать эту игру? Зависит от количества участников (желательно, чтобы каждый хотя бы два-три раза успел высказаться). И в любом случае для детей младшего школьного возраста тратить на эту игру более 15 минут не стоит, внимание уже рассеется.
«Сочинялка-запоминалка»
Эта игра более творческая, здесь ребенку уже приходится напрягать фантазию. Но, кроме того, она еще и развивает память.
Здесь тоже желательно несколько участников – но не очень много, не больше пяти-шести. Начинается игра с того, что ведущий произносит короткую фразу, которую следующий участник должен вслух повторить и продолжить своей фразой. Логически связанной. Например, ведущий говорит: «Голодная кошка шла по улице».
Следующий участник произносит, допустим: «Голодная кошка шла по улице. Ее выгнали из дома, и ей нечего было есть». Третий произносит: «Голодная кошка шла по улице. Ее выгнали из дома, и ей нечего было есть. Она мечтала, чтобы кто-нибудь ее накормил».
Четвертый: «Голодная кошка шла по улице. Ее выгнали из дома, и ей нечего было есть. Она мечтала, чтобы кто-нибудь ее накормил. И вот один мальчик дал ей сосиску в тесте»… Каждый следующий участник должен произнести всё, что говорилось до него, и добавить свою фразу.
Завершается игра, когда детям становится уже трудно держать в памяти всё, прозвучавшее ранее, когда они начинают сбиваться. Тогда взрослый-ведущий, когда очередь доходит до него, делает заключительный ход: произносит всю ранее сочиненную историю и завершает ее своей последней фразой. Например: «И с тех пор кошка была счастлива».
Здесь тоже желательно не длить игру более 15 минут. Однако может получиться так, что дети увлекутся сочиняемой историей, и тогда надо дать им возможность досочинять, пока не устанут (а если устают, это всегда очень заметно).
«Коллективная сочинялка»
Эта игра, в отличие от «сочинялки-запоминалки», не требует от каждого участника повторять все предыдущее, за счет этого дети могут придумать более длинные фразы. А все остальное происходит так же: ведущий дает начальную фразу, следующий участник дает свое продолжение, следующий – продолжает далее.
При этом если дети не очень маленькие (лет с 9–10) можно проводить игру и в письменном формате – свои фразы они могут в порядке заранее установленной очередности писать на доске (если есть доска) или на листе бумаги. То есть сочиняемая ими история должна фиксироваться.
Если дети еще маленькие и быстро писать им пока трудно, а читать они уже умеют, то записывать их фразы (на доске или на бумаге) должен ведущий. Если есть возможность, хорошо также фиксировать процесс этого коллективного сочинения на видео или аудио.
Так играть, кстати, можно и вдвоем. Например, родитель и ребенок сообща сочиняют историю – каждый по своей фразе. Если играть вдвоем, то можно отойти от правил и дать возможность ребенку сочинить не одну фразу, а столько, сколько у него сходу получится.
Но если у вас коллектив детей, то позволять такой длинный поток фантазии нельзя – потому что на фоне супер-креативных детей другие могут заскучать. Тут нужно четко модерировать: от каждого – по фразе. А если ну ничего не придумывается, то пропускается ход.
И тоже по времени эту игру стоит ограничить 15 минутами – за исключением ситуации, когда играют один ребенок с одним взрослым, времени достаточно и поток детского креатива не остановим. Тогда – до тех пор, пока ребенок не устанет.
«Индивидуальная сочинялка»
Это уже ближе к тому, что в работе с литературно одаренными детьми называется этюдом, то есть с выполнением творческого задания.
Проводить такую игру можно и в устном формате, и в письменном – в зависимости от возраста участников, а если возраста их сильно различаются, то старшие дети могут работать письменно, а младшие – сочинять у себя в голове и потом устно рассказывать.
Детям дается одно и то же задание. Например, сочинить рассказ или сказку, начинающийся с заданной (заранее подобранной!) фразы. Допустим «Змей Горыныч очень не любил чистить зубы, но Баба-Яга его каждое утро заставляла». Дается время (15–20 минут), и каждый сочиняет свой вариант, как можно продолжить эту историю.
За пять минут до окончания заданного времени детям нужно напомнить, что осталось пять минут и что нужно двигаться к завершению. По истечении времени начинается зачитывание вслух того, что они сочинили. Именно зачитывания, без обсуждения, без критики.
Желательно это зачитывание тоже фиксировать на видео, и очень важно это делать, когда маленькие дети устно рассказывают то, что сочинили мысленно. Сам факт такой записи малышам обычно нравится, он придает в их глазах значимости их занятию.
После того, как все прочитали, что у них получилось, взрослый может и высказаться по этим историям, отметить их сильные стороны, дать какие-то советы на будущее. Критиковать и отмечать недостатки нельзя! Это ведь не лит. студия, куда приходят уже серьезно мотивированные дети, а просто игра. Впрочем, такие игры проводятся и на занятиях лит. студий, и вот там критический разбор вполне допустим.
Нелишне напомнить, что если игра проводится письменно, то ведущий должен заранее позаботиться о наличии бумаги и ручек-карандашей. Иначе масса времени уйдет на поиск того, чем писать и на чем писать.
«Подбор прилагательных»
Эта игра уже ближе не к литературному творчеству, а к освоению русского языка. Можно играть с одним ребенком, можно играть с детским коллективом (в последнем случае в игру вносится элемент соревнования). Здесь желательно, чтобы все дети-участники были одного возраста, и лучше, если помладше. Для ребят 10–12 лет эта игра уже может показаться не такой интересной.
Заключается игра в том, что ведущий дает детям какое-то существительное (по возможности его нужно крупно написать на доске или на чем-то, что будет хорошо видно детям). А дети по очереди (напоминаю, что порядок очередности нужно установить заранее, иначе возникнут крик и неразбериха) предлагают прилагательные, подходящие к этому существительному.
При этом если игра идет с коллективом детей, то каким-то образом нужно фиксировать, кто из детей какое прилагательное предложил. Например, если есть доска или большой лист бумаги, то можно нарисовать такую таблицу:
Побеждает тот, кто придумает больше разных прилагательных (разных – то есть описывающих разные качества, поэтому белая, черная, рыжая засчитаются за одну позицию, равно как и маленькая, и большая).
В принципе, можно упростить детям задачу, разрешив использовать не только прилагательные, но и причастия. Особенно если дети достаточно маленькие и отличать причастия от прилагательных еще не умеют.
Очень хорошо, если участники игры не просто выкрикивают свои предложения с места, а подходят к доске или к листку бумаги (который можно прикрепить скотчем к стене) и сами пишут свои варианты. При этом в спорных случаях они должны обосновать свой выбор, то есть объяснить, почему к слову «кошка» можно применить, например, прилагательное «ослепительная».
Также эту игру можно разнообразить, дав задание придумывать к заданному слову такие прилагательные, которые к нему абсолютно не подходят. Например, в случае существительного кошка у нас могла бы быть такая таблица:
Времени на такую игру можно выделить и больше 15 минут, но тут критично количество участников. Если их будет слишком много (например, человек 10–15), то многие дети просто не успеют ничего высказать, потому что когда до них дойдет очередь, все лежащие на поверхности варианты уже будут взяты.
И еще, в отличие от предыдущих игр, здесь ведущему лучше самому не участвовать. Его знания и эрудиция дадут решающий перевес, и дети почувствуют несправедливость. Однако ведущий здесь не просто молча наблюдает и фиксирует детские предложения, а еще и комментирует, показывает, какие варианты более ожидаемы, а какие нестандартны.
Напоследок повторю: литературно-языковых игр существует множество, я рассказал лишь о тех, которые чаще всего применяю для работы с младшими школьниками. Существует также много литературы на эту тему, много разных наработок и у профессиональных педагогов, и у обычных родителей. Существует множество сетевых ресурсов с описанием подобных игр. А, кроме того, такие игры ведь можно и придумывать самостоятельно. И лучше всего – вместе с вашими детьми”.
Советуем почитать:
Л. Малышева, «Игра словом» // М., «Знание», 198
Е. Синицына, «Умные слова» // М., «Лист», 1997
«Смекалка для малышей» // М., «Омега», 1994;
Сочини историю и покажи сценку: 8 забавных игр-импровизаций
Развлечения для развития воображения
Игры помогают детям развивать множество разных навыков. Через игры дети даже учатся писать, считать и учат иностранные языки. А еще все игры важны для развития воображения. Благодаря ему ребенок сможет представить, что он отправляется в космическую экспедицию, не выходя из своей комнаты.
Есть группа игр, которые развивают воображение и учат детей находить нестандартные решения в самых необычных ситуациях. Собрали для вас такие игры-импровизации.
Добавь слово
Существует немало игр, в которых дети на ходу сочиняют истории, добавляя к ним фразы, предложения или целые эпизоды. В этой игре каждому игроку нужно добавлять по слову. Если фантазия во время очередного хода игрока подведет, и он не придумает, какой глагол добавить к истории, то сможет просто сказать «не» или «и», оставив следующему игроку возможность дополнить рассказ.
Еще одна особенность этой игры в том, что каждый игрок сначала повторяет все слова, которые сказали предыдущие участники, и лишь затем добавляет к истории свое слово. Так что эта игра учит не только импровизировать, но и слушать и запоминать.
Как рождаются сплетни
В этой игре тоже нужно сочинять истории. Чем больше игроков присоединится, тем веселее получится. Одному игроку нужно подойти к другому и прошептать ему на ухо какую-нибудь глупую сплетню о еще одном участнике.
Второй игрок передает сплетню следующему, немного изменив ее суть или добавив пару слов. В итоге последний в цепочке игрок, о котором и придумали сплетню, должен пересказать ее окончательную версию остальным.
Сумка с вещами
Возьмите пустую коробку или сумку и набросайте в нее побольше самых разных вещей. Очки, кроссовки, книги, мяч и прочее. Затем каждый игрок выбирает вещь из коробки и показывает с ней какую-нибудь сценку. Использовать эту вещь по прямому назначению нельзя, нужно быстро придумать ей другое применение. Игрок может изобразить, что, например, звонит по кроссовкам или играет сковородой в теннис.
Перебежать круг
Для этой игры детям нужно встать в круг. Пронумеруйте всех участников числами от одного до трех. Затем скажите, что все дети под номером один должны перебежать круг, при этом выполняя какое-нибудь задание. Например, изображая самолет или представляя, что у них под ногами лед. Каждый ребенок из группы сможет по-разному выполнить задание.
Попкорн
В этой игре детям нужно представить, что они — кукурузные зерна. А пол — это сковорода. В начале игры они просто сидят или лежат на полу. Затем ведущий говорит, что сковорода нагревается. В этот момент дети встают, поднимают руки и начинают подпрыгивать. Затем, когда воображаемая сковорода нагреется сильнее, дети могут прыгать все выше, хлопать в ладоши и другими способами изображать попкорн.
Повторение звуков и жестов
Для этой игры дети садятся или встают в круг. Они выбирают того, кто начнет игру. Он показывает какой-нибудь жест или изображает звук. Сидящий рядом должен в точности повторить его. Остальные дети тоже повторяют за ними по очереди. Когда это сделают все, другой игрок придумывает новый жест или звук.
Замедленная съемка
Эта импровизационная игра понравится детям, которые обожают эффект замедленной съемки в мультиках и фильмах. Сначала дети могут просто беситься в комнате. Затем ведущий называет имя одного из детей. Он первым и начинает изображать движения в замедленной съемке.
Ему нужно придумать небольшую сценку, в ходе которой он сможет прикоснуться к другому игроку. Например, передать ему вещь или похлопать его по плечу. Конечно, делать это придется замедленно. После касания второй игрок тоже начинает двигаться замедленно, подключает следующего игрока и так далее.
Пришельцы
Для этой игры детям нужно представить себя пришельцами. У пришельцев обязательно должен быть свой язык! Первый ребенок придумывает, как они будут общаться. Выдумывает слова и жесты, издает необычные звуки (щелкает языком, крякает). И здоровается с другими игроками, используя выдуманный им язык. Остальные пытаются понять, в чем заключаются особенности языка, и придумывают ответное приветствие на нем.
7 безумных историй, в реальность которых сложно поверить
1. Женщина рожала животных
В 1726 году англичанка Мэри Тофт «родила» что-то похожее на кроличьи кишки. Позже к ней приехал местный акушер, который помог продолжить «роды» и вытащил из неё ещё несколько кроличьих лапок, а также несколько мёртвых кроликов. Акушер, естественно, удивился таким необычным родам и написал письмо медицинским экспертам в Лондон. Это вызвало фурор, да такой, что об этих родах узнал сам король Георг I. Он послал своего личного хирурга-анатома, чтобы тот убедился в правдивости истории.
Когда хирург прибыл на место, он увидел, как Тофт снова разродилась кроликами. Несмотря на их большой опыт в медицине, и акушер, и хирург верили, что женщина действительно рожает животных из-за того, что во время беременности её напугал кролик. И когда собрали целый консилиум врачей, один из них обнаружил помёт внутри мёртвого кролика, в котором были сено и солома. Ещё больше врачей удивил тот факт, что из Тофт появилась половина кролика.
Хирург короля отвёз женщину в Лондон для более тщательного обследования, и она мигом стала сенсацией, о которой говорили все крупные газеты того времени. Но как только Тофт оказалась в Лондоне, она тут же перестала рожать. Чуть позже был пойман слуга женщины, который нёс кролика в её комнату. После того как один из врачей начал угрожать прооперировать Мэри Тофт, она призналась, что это розыгрыш с целью попасть на шоу уродов и заработать денег. Она просто засовывала трупы животных в себя, а потом выталкивала наружу.
2. К известной космической трагедии привело желание повысить рейтинг
Вряд ли кто-то, кто увлекается тематикой космоса, не в курсе катастрофы шаттла «Челленджер», который разрушился в результате взрыва внешнего топливного бака на 73-й секунде полёта 28 января 1986 года. Это привело к гибели всех семи членов экипажа, и данная катастрофа считается одной из самых серьёзных за всю историю освоения космоса человечеством.
К взрыву привело повреждение уплотнительного кольца правого твердотопливного ускорителя при старте космического корабля. Но этого можно было избежать. Инженеры советовали НАСА отложить запуск челнока из-за опасений по поводу уплотнительных колец в ракетных ускорителях при низких температурах. Однако их отвергли, но не из-за необоснованности опасений, а потому что следующее окно запуска выпадало не на учебный день.
Задачей пиарщиков НАСА было заставить учеников наблюдать за первым полётом простой учительницы Шэрон Кристы МакОлифф, выигравшей билет на шаттл, что способствовало бы большему интересу к космической программе среди простых людей и привлечению инвестиций.
3. Рождественская бойня
С чем у тебя ассоциируется Рождество? Благодаря голливудским фильмам — с теплом и уютом, вроде того, что было показано в «Один дома» и «Один дома — 2», когда вся семья в сборе, в углу стоит большая ёлка, а под ней лежат подарки. А вот Франсиско Масиас Нгема, диктатор Экваториальной Гвинеи, любивший убивать всех, кто не согласен с его политикой, посчитал, что Рождество — отличный способ избавиться от неугодных.
Однажды, в канун Рождества, он под предлогом общественного мероприятия, созданного для примирения сторон, пригласил своих политических оппонентов на большой стадион. Когда все, ожидая наконец оттепели, заняли свои места, в рядах появились люди, одетые в костюмы Санта-Клауса, и начали расстреливать присутствующих из автоматов и пулемётов под знаменитые рождественские песни, например Those Were the Days, My Friend.
4. Гибель Распутина
Вряд ли стоит рассказывать подробно про Григория Распутина. Этот приближённый к царской семье целитель обладал внушительным по тем временам ростом в 193 сантиметра, а также был достаточно крепко сложен.
Что произошло? Да просто бомбардировщик B-52 с двумя термоядерными бомбами мощностью одна мегатонна решил выразить протест против милитаризации и развалился в воздухе. Парашют одной бомбы раскрылся, и та приземлилась в поле практически без повреждений. Но при этом, как стало известно из рассекреченных в 90-х годах документов, у неё отказали три из четырёх предохранительных устройств, которые не давали бомбе перейти в боевую готовность.
Второй же бомбе повезло меньше. Парашют не раскрылся, и она со скоростью примерно 340 метров в секунду влетела в болото и разрушилась, а её обломки погрузились в грунт на глубину до 45 метров.
Спохватившиеся американские военные, отстирав штаны, собрали часть деталей, в том числе тритиевый резервуар и плутониевый заряд первой ступени. Однако этим они и ограничились, потому что достать остальное не представлялось возможным. А из остального были урановый сердечник и другие детали второй термоядерной ступени. Всё, что смогли сделать военные, — это выкупить участок и построить вокруг него забор.
6. Во Франции казнили свинью
В средневековой Европе людей казнили за что угодно — от тяжёлых преступлений вроде убийства до банально не так брошенного взгляда на феодала. И для этого было написано много законов. Но что делать с животными, которые убили людей?
Сохранилась даже квитанция от 9 января 1386 года, в которой палач подтверждает уплату десяти соль и десяти денье за казнь.
7. Англичане повесили обезьяну, приняв её за француза
В начале XIX века, во время Наполеоновских войн, на побережье города Хартлпул, находящегося на северо-востоке Англии, выбросило французский корабль. Среди его обломков местные жители нашли единственного выжившего члена экипажа, которым оказалась обезьяна, одетая в миниатюрную военную форму.
Жители Хартлпула решили, что перед ними самый настоящий француз, поскольку раньше их не видели. Этому мнению способствовали и сатирические рисунки, публикуемые в британских газетах того времени, которые показывали французов как обезьяноподобных существ с хвостами и когтями.
Местные посмотрели на обезьяну и сверили данные: корабль с французским флагом — да, обезьяноподобное существо — да, военная форма — да. Значит, это точно француз. А так как шла война, обезьяну сочли шпионом и предали суду для установления факта шпионажа. На суде животное, естественно, не смогло опровергнуть обвинения в шпионаже и было приговорено к смертной казни. Обезьяну вывели на городскую площадь и повесили.
Этот случай кажется безумным, однако он может быть более жутким. Дело в том, что раньше на флоте служили юнги — маленькие мальчики, которых брали на борт для того, чтобы те заряжали пушки порохом. Их называли пороховыми обезьянами. Так что возможно, что в этой истории под обезьяной имелся в виду именно ребёнок.