актуальность развития певческих навыков у дошкольников
Актуальность целостного процесса приобщения детей дошкольного возраста к певческой деятельности (из опыта работы)
Пение всегда являлось одной из главных традиций на Руси.Оно сопровождало человека в различных жизненных ситуациях: и в горе и в радости. И сейчас, когда наблюдается возрождение пения, певческая деятельность должна стать частью повседневной жизни детей в детском саду, в семье. Вокальное искусство деятельность создает атмосферу самовыражения, вызывает радость от коллективного исполнения, наполняет энергией творчество, оказывают влияние на формирование духовно- эстетической потребности дошкольников. Важная роль в решении этого вопроса принадлежит музыкальному руководителю. Лишь продуманный, систематический образовательный процесс в регламентированной и нерегламентированной деятельности, создание муз- образовательной среды в группе, а так же осуществление связи с семьёй может обеспечить полноценное освоение дошкольниками основ певческой деятельности.
С 1 января 2014 года вступил в силу приказ об утверждении ФГОС ДО. На основе требований ФГОС к дошкольному образованию,заложены основные принципы:
1) поддержки разнообразия детства, сохранения уникальности и самооценки детства как важного этапа в общем развития человека.
2) личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых.
3) уважение личности ребёнка
4) реализация программы в формах специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающий художественно- эстетического развития ребёнка.
Поэтому важно обеспечить стабильное качество певческой деятельности детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ. Для этого при работе с дошкольникамимною были поставлены следующие задачи:
• содействовать овладению детьми певческой деятельности (это знания, умения, навыки)
• использовать активно в певческой деятельности азбуку ручных знаков (по программе «Камертон»)
• максимально развивать песенное творчество в детском саду и семье.
• способствовать охране голоса ребёнка
Сформулировать пути развития музыкальных способностей детей помогает проведение мониторинга музыкальности и качества певческой деятельности детей. При проведении мониторинга руководствуюсь программой «Камертон» Э. П. Костиной, где прописаны все критерии качества освоения ребёнком певческой деятельности.
Целостный процесс приобщения детей дошкольного возраста к певческой деятельностипредусматривает три направления:
1. восприятие певческой деятельности
2. обучение азбуке певческой деятельности
3. песенное творчество.
Чтобы успешно их реализовать, в своей работея опираюсь на принципы:
Работа с детьми проводится в различных формах организации музыкально- образовательного процесса певческой деятельности. При проведении регламентированной деятельности (музыкальное занятие) в зависимости от возраста работа идёт в двух направлениях – над техникой и над выразительностью исполнения. Здесь особо уделяю внимание формированию следующих певческих умений:
• умение артикуляции (дикции)
На занятии стараюсь использовать приёмы активизации детей.Это :
проблемная ситуация (Я забыла мелодию, напомните мне,
мотивация (петь для кого-то, встретить героя сказки,
совместный способ решения (как будем петь с солистами или вместе,
оценка детьми и т. д.
Нельзя забывать и о физическом состоянии ребёнка.Здесь использую здоровье сберегающие технологии:
• самомассаж (губы, язык)
• распевание с помощью ручных знаков
Закрепление, совершенствование полученных певческих умений и навыков проходит на
Приобщение детей старшего дошкольного возраста к певческой деятельности проводится и в процессе нерегламентированной деятельности. Это
1) самостоятельная муз. деятельность детей в группе
2) сотрудничество с воспитателями (файловые папки с указанием действий)
3) сотрудничество с семьёй (совместное участие родителей с детьми в конкурах «Супер Мама»; «Мой папа»)
4) Сотрудничество с социумом (периодические посещения воспитанниками детского сада концертов музыкальной школы, просмотр спектаклей городского кукольного театра)
Одно из главных условий приобщений к пению в группе является создание музыкальной среды с достаточным количеством пособий по восприятию, исполнительству и песенному творчеству. Родителям предоставляем возможность не только знакомиться с оборудованием в группе музыкальной среды, но и поиграть в месте с детьми в «музыкальный конструктор», моделируя знакомую песню, музыкально- дидактические игры.
В конце года проводится итоговая диагностика музыкальности и качества певческой деятельности. В результате подводим итог работы:
1) дети в достаточной степени владеют певческой деятельностью
2) дети хорошо владеют азбукой ручных знаков в певческой деятельности
3) дети стали эмоционально-творчески раскрепощёнными
4) на основе здоровье сберегающих технологиях обеспечена охрана голоса.
Таким образом, лишь продуманный, систематический процесс обучения детей певческой деятельности, создание певческой среды в группе и перенос певческой деятельности в нерегламентированную (совместно с воспитателем и самостоятельную) деятельность, связь с семьёй и окружающим социумом обеспечивает соблюдение целостного процесса приобщения дошкольников к певческой деятельности.
«Из опыта работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста» Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение,.
Из опыта работы по закаливанию детей дошкольного возраста Основной своей задачей считаю наполнить повседневную жизнь детей интересными делами, идеями. Организуя деятельность, развиваю у каждого.
Активация творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами НОД по информатике (из опыта работы) Повышение уровня творческой активности, проблемы автоматизации производства, моделирование на компьютерах и многое другое предполагает наличие.
Долгосрочный проект по театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста (актуальность) ИННОВАЦИОННЫЙ П Р О Е К Т для детей дошкольного возраста «ТЕАТР и ДЕТИ» Автор-составитель проекта: старший воспитатель Бляндур Оксана.
Из опыта работы по познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста Не торопись навязывать знания ребёнку. Пускай истинный мир, явления и предметы… проходят перед ним в возможно большем количестве, пускай.
Из опыта работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста Из опыта работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Воспитатель: 1 кв. категории Путиловой М Е. «У ребенка необходимо.
Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста (Из опыта работы) Краткая аннотация: Благодаря моей заинтересованности, я стала углубленно заниматься проблемой пожарной безопасности для детей дошкольного.
Развитие театрализованной деятельности детей дошкольного возраста. (Из опыта работы). Театр- один из самых демократических и доступных для детей видов искусства, он позволяет решать многие актуальные проблемы педагогически.
Развитие звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста в певческой деятельности Развитие звуковысотного слуха детей старшего дошкольного возраста в певческой деятельности. Дошкольный возраст является сензитивным периодом.
Введение в проектирование-актуальность проектов как особой формы развития детей и организации педагогического процесса В рамках профессиональных компетенций важными индикаторами успешной подготовки в области проектирования педагогической и культурно-просветительской.
Опыт работы «Развитие певческих способностей у детей дошкольного возраста»
Елена Боброва
Опыт работы «Развитие певческих способностей у детей дошкольного возраста»
Развитие певческих способностей у детей дошкольного возраста.
Выполнила: музыкальный руководитель Боброва Е. В. МАДОУ д/с №106 г. Тюмени
Занятия вокалом с младшего возраста играют огромную роль в развитии ребёнка. Ведь именно голос является первым инструментом, которым овладевает ребенок с дошкольного возраста, достаточно умело может им пользоваться. Пение оказывает влияние на развитие всего комплекса музыкальности (развитие музыкального слуха, чувство ритма, эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальное мышление и воображение); оказывает положительное влияние на нравственное и интеллектуальное развитие ребенка (в связи с раскрытием содержания текста, физическое развитие (укрепление голосовых связок, легких, развитие слуха).
Дошкольный возраст от 5 до 7 лет – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формировании речи, а речь, как известно, является материальной основой мышления. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечно-сосудистой, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет своё здоровье.
В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей.
Огромные возможности для эстетического развития детей таятся в разнообразных формах работы по вокальному воспитанию – пению в хоре, ансамблях; участие в праздниках, развлечениях, концертах, выступлениях на сцене, участие в песенных конкурсах.
В связи с высоким спросом родителей и воспитанников на услуги дополнительного образования по вокалу, я решила углубленно изучить тему «Развитие певческих и вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста». На базе своего учреждения, я создала дополнительную услугу по вокалу для детей от 5 до 7 лет, для дополнительного развития певческих способностей детей. Вокальный кружок действует с 2014 года по сей день, количество детей, желающих посещать кружок с каждым годом заметно возрастает. Занятия проводятся на платной основе, в качестве дополительной услуги.
Достижение данной цели способствует решение следующих задач:
• Овладение вокально-певческими навыками как в сольном, так и в хоровом исполнении: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания;
• Развитие музыкального слуха, координация слуха и пения
• Развитие музыкальной памяти, внимания, воображения, мышления;
• Привитие навыков сценического поведения.
• Воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры.
Новизна педагогического опыта состоит в том, что в основу работы легла игровая технология, а именно игровое распевание. Ребенок находится в привычной и комфортной для него среде, познавая и изучая новое посредством игрового материала.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
— игровой характер занятий и упражнений,
— активная концертная деятельность детей,
— доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях,
— атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
— звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, ноутбук с записями музыкального материала,
— сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
В практике моей работы проблема развития певческого голоса детей проявилась в том, что дети не в полной мере использовали певческий потенциал. Они затруднялись петь в высоком или низком регистрах, зачастую заменяли громкое пение на крик, а тихое – на шепот. В силу несформированного артикуляционного аппарата, часть звуков дети пели искаженно, не вовлекая в двигательный процесс голосовой аппарат и мышцы лица. Поэтому для выявления уровня сформированности показателей певческого голоса мною была разработана диагностика, позволяющая отслеживать динамику развития певческих навыков у дошкольников. Были определены три уровня развития певческого голоса: высокий, средний, низкий. Были выбраны наиболее эффективные педагогические подходы, при которых детский певческий голос формировался бы более успешно.
На основе данных, полученных в ходе диагностики, были сформулированы основные задачи работы с детьми дошкольного возраста по формированию певческих навыков.
Конечным итогом работы является самореализация ребенка в песенной деятельности, которая выражается в успешном исполнении песен на концертах, конкурсах, в самостоятельной деятельности. У ребенка самостоятельно реализуются физиологические возможности собственного голоса, формируются музыкальные и творческие способности.
Применительно к дошкольникам составлен перспективный план, который содержит все разделы работы по развитию показателей певческого голоса, включая дыхательные упражнения, массаж лица и шеи, артикуляционные и интонационно – фонетические упражнения.
План работы осуществляется на музыкальных занятиях и в процессе индивидуальной работы с детьми.
Достичь успеха в решении поставленных задач можно только в тесном профессиональном сотрудничестве и сотворчестве музыкального руководителя и воспитателя в организации процесса музыкального воспитания и развития воспитанников ДОУ. Этот принцип подразумевает также тесное сотрудничество с семьей ребенка.
1. Основные задачи, которые я ставлю в работе по развитию певческих навыков дошкольников:
-развивать целостное восприятие песен разного содержания и формы, учить воспринимать:
-настроение, характер песни;
-различные интонации, переданные в песне;
-развитие и взаимодействие контрастных музыкальных образов.
-развивать восприятие певческой техники:
-коллективное пение с солистом, с запевалой;
-исполнение по фразам.
Учить детей выразительному пению, выражать в песне:
-различное настроение, характер, его изменение в запеве, припеве;
-изменение различных интонаций в куплетах;
-особенности развития музыкального образа
Побуждать изображать в исполнении свои музыкально-слуховые представления, используя соответствующие средства выразительности:
музыкальные: мелодия, темп, ритм, динамика;
— невербальные – осанка, поза, жесты, мимика;
— вербальные – выразительность слов фразы, куплета,
Формировать певческие навыки:
-естественность, непринуждённость, эмоциональность исполнения;
-смену различных способов звуковедения;
-точность интонирования мелодии и ритмических особенностей песни;
Обучение особенностям техники певческого исполнительства.
Работа над певческими навыками есть тот стержень, вокруг которого разворачиваются все остальные элементы учебной работы.
К основным вокально-техническим навыкам относятся:
1. Певческое дыхание;
Педагог должен проводить занятия активно и сосредоточенно, непременно
анализируя каждый этап обучения, заострять внимание ученика даже на
небольших удачах, закреплять навыки правильного пения и, конечно же,
исправлять ошибки, добиваясь от ребенка осознанного выполнения требований.
Для правильной работы голосового аппарата очень важно соблюдение
следующих правил певческой установки:
— постоянно контролировать и поддерживать твердую опору на обе ноги,
— ощущать внешнюю и внутреннюю подтянутость,
— поддерживать хороший тонус организма.
Исполнители должны твердо усвоить, что расслабленное состояние
корпуса, сгорбленная спина являются причиной тусклого, вялого звучания,
поскольку при этом звук снимается с опоры, теряется яркость тембра, и, главное,
интонация становится неустойчивой
Чтобы работа по развитию певческих навыков была наиболее эффективной, я стараюсь обеспечить выполнение следующих условий:
Очень важно создать на занятиях психологический комфорт, атмосферу радости. Стремлюсь к установлению доверительных отношений с детьми, проявляю внимание к их настроению, личностно-ориентированной модели взаимодействия. В развитии творчества и особом внимании нуждаются не только и не столько «звёздочки», уже «открытые» и замеченные в коллективе сверстников.
Охрана голоса и слуха ребёнка. Певческое звучание, ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краёв, характеризуется лёгкостью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отношения, поэтому я учитываю в работе певческий диапазон звучания детского голоса.
Возраст детей Диапазоны
Голосовые связи требуют к себе бережного отношения, поэтому я не допускаю, чтобы дети кричали, напрягали и не берегли голос. Слежу сама и предлагаю воспитателям наблюдать за тем, чтобы дети не перегружали голос, связки, не форсировали звук во время пения, следили за плавным голосоведением, не говорили громко в группе.
Учитывая возможности детского голоса, никогда не пою с детьми без настройки голосового аппарата. При любой вокальной работе нужно обязательно распеваться. Распевание не только разогревает мышцы голосового аппарата, но и создаёт психологическую настройку всего организма:
Занятия следует проводить соблюдая несколько организационных моментов:
1)воздух в помещении должен быть не сухой, не пыльный и не холодный;
2) в установленное время, чтобы дети приходили через час после еды, так как механическое воздействие полного желудка на дыхание (подпёртая диафрагма) затрудняет речь и пение;
3)в такое время, чтобы дети не выходили сразу после занятия на улицу (особенно в холод).
Методы и приёмы в работе с детьми:
Наглядные методы включают в себя:
2)наглядно – зрительные приёмы (показ педагогом исполнения песни; сравнительный показ правильного и неправильного исполнения помогает активизировать детей, оживляет занятие);
3)словесные инструкции, пояснения, беседы.
Оздоровительные упражнения чаще использую для защиты певческих голосов на занятиях:
-гимнастика язычка упражнения для укрепления горла, снятия напряжения
-сочетание пения и пассивного движения,
Упражнения для тренировки дикции
-пение подгруппами, покуплетно,по рядам, отдельно мальчиков и отдельно девочек.
В своей работе выделяю несколько этапов:
В развитии певческих навыков придаю большое значение детской песенной импровизации. Умению творить, самостоятельно искать песенные интонации детей надо обучать, формировать у них музыкальный вкус, добиваться устойчивых певческих навыков. И главное, развивать умение чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него, петь естественным голосом.
Все вокальные навыки (звукообразование, дикция, дыхание, чистота интонации, стройное, слитное пение) тесно связаны между собой. Работа над ними ведется одновременно, а навыки развиваются постепенно.
Работа над песней (Основные этапы):
1 этап – ознакомление с новым музыкальным произведением.
2 этап – разучивание песни.
3. Закрепление песни.
1 этап-знакомство с песней.
Подбор репертуара, пожалуй, самая важная и сложная задача – найти такую песню, которая была бы созвучна настроению детей, отражала их интересы и представления об окружающем мире, духовно развивала их, была доступна для исполнения. Для каждой возрастной группы подобран интересный и доступный материал, с помощью которого можно решить различные проблемы развития вокальных навыков.
— краткое вступительное слово о данном произведении (название песни, авторы музыки и текста);
— пояснение непонятных слов;
— чтение стихотворений и мини-рассказа, которые настраивают детей на более глубокое восприятие музыкального образа;
— разгадывание загадок, ребусов;
— вовлечение детей в диалог при обсуждении песенного образа.
Такие приёмы помогают пробудить в детях интерес к песне, желание более внимательно её слушать и приступить к разучиванию.
Задача этого этапа – создать атмосферу сопереживания данному произведению. Очень важно, при восприятии детьми музыки, развивать их воображение, эмоциональный отклик, мышление, суждение. Необходимо петь так красиво, эмоционально чтобы заинтересовать детей новой песней.
После прослушивания песни провожу беседу с детьми о характере сочинения, его содержании, наиболее ярких средствах, которыми пользовался композитор. Такой анализ подготавливает детей к разучиванию песни и, в то же время, показывает, насколько внимательно они прослушали музыку и как глубоко её поняли, и помогает раскрыть художественный образ произведения.
На этом этапе большую роль играют упражнения для развития певческих навыков. Дети учатся по подражанию, поэтому можно использовать приемы исполнения, а их закрепление происходит на упражнениях. Упражнение дается как распевание, перед пением песен. С их помощью дети разучивают трудные мелодические ходы, встречающиеся в песне. Работа над трудными мелодиями на материале самой песни требует многократных повторений, которые снижают интерес детей к песне. Поэтому упражнения, которые помогают преодолевать трудности, приобрести певческие навыки даются в игровой форме.
Для того чтобы дети быстро запомнили песню можно помочь указаниями («Эта песня легкая, ты её должен быстро запомнить») и вопросами («Как начинается первый куплет?», «О чем поется во втором? «Какой куплет тебе нравится больше всего?», «Или припев?»)
Играть с детьми в «Подсказку»: петь песню с остановками и ждать, когда дети подскажут слово, которое «забыла». Или предложить отгадать по губам слово, которое забыли дети. На последующих этапах разучивания обращать внимание на то, чтобы дети без опоздания, вовремя начинали каждый куплет. Конечно, часто у детей с нарушением речи из-за недостаточной концентрации произвольного внимания это вызывает затруднение. В таких случаях стараться больше хвалить детей, чтобы у них не развился комплекс «Я не умею, я не могу». Качество исполнения песни зависит не только от ее правильного выбора, но и от методики разучивания.
Подбор приемов для более эффективного запоминания текста Игра «замри» (с остановкой на сложном слове или звуке). Пение в диалоге с педагогом (игра «Я и вы»). Использование таблиц или иллюстраций выставляемых на фланелеграфе. Разучивание в удобной текстуре, по мелодическим фразам, и вначале без сопровождения.
Фразу начинает петь педагог, а затем повторяют дети (пение «эхом», игровой приём уже известный детям с первого речевого и второго певческого этапа). Проговаривание текста в ритме песни негромко или шёпотом
3 этап – исполнение песни. (Закрепление разучивании)
Дети уже овладели певческими навыками и свободно исполняют выученный материал. Если песня полюбилась, дети поют ее по собственному желанию не только на занятиях. Они надолго запоминают ее, включают в игры, с удовольствием «выступают» перед зрителями.
В период целенаправленной работы по развитию певческих навыков у детей дошкольного возраста оформляются родительские уголки: «Охрана детского голоса», «Пойте на здоровье», «Советы тем, кто хочет научиться петь». Работа с родителями предполагает принимать участие в праздниках и вечерах развлечений, в подготовке и проведении мероприятий, создании музыкальной развивающей среды. Такая совместная работа детского сада и семьи оказывает благотворное влияние на дошкольников.
В работе с воспитателями используются открытые просмотры («Путешествие Язычка», «Всем нам песни петь не лень» и другие, консультации («Советы взрослым по охране голоса детей дошкольного возраста», «Хороводные игры в работе с детьми младшего и среднего возраста», и другие, беседы, круглый стол, семинары, где педагоги детского сада знакомятся с программными задачами, методами и приёмами обучения детей пению
Результаты моей работы
Подводя итоги работы по развитию певческих навыков у дошкольников, мы можем говорить о том, что поставленная цель достигнута:
-научились владеть своим голосом,
-понимают многие вокальные термины, дирижерские жесты,
-научились слышать и передавать в пении поступенное и скачкообразное движение мелодии,
-научились начинать петь самостоятельно, после музыкального вступления и проигрыша, точно попадая на первый звук,
Все это прослеживается в результатах итоговой диагностики.
В дальнейшем я планирую продолжать работу по обучению детей пению, развитию их вокальных навыков, по расширению певческого диапазона каждого воспитанника, используя наработанный опыт.
Представленные материалы могут быть использованы музыкальными руководителями и воспитателями детских садов, для развития творческих способностей детей через музыкальные занятия, игры, музыкальные загадки, диалоги и так далее.
Список используемой литературы:
1. «Тутти». Авторская программа. А. Буренина, Тютюнникова;
2. Музыкальный букварь. Н. Ветлугина
3. «Ладушки» Каплунова. Новоскольцева.
4. Музыкальное воспитание детей раннего возраста авт. Бабаджан;
5. Музыкальные занятия с малышами. В. А. Петрова;
6. Учите детей петь (Песни и упражнения для развития голоса у детей) авт., Орлова, Бекина; 1998г
7. Хоровое сольфеджио авт. Струве;
8. Битус А. Ф. «Певческая азбука ребенка». Минск: ТетраСистемс, 2007.
9. Тютюнникова Т. Э. статья «Чтобы научиться петь, надо петь» //Музыкальная палитра, №5, 2004.