С чего начинается изучение страны
Изучение стран мира
Еще со школьной скамьи нам прививают интерес к другим странам посредством изучения информации о них на уроках географии. Но каким бы талантливым при этом не был учитель географии, в большинстве случае он будет преподносить сухие факты о площади стран, населении, экономической и социальной ситуации, что в жизни не особо поможет, а также не дает полного представления о других государствах.
Все это подливает масла в огонь, и человеку начинает больше хотеться самому посетить определенные страны, чтобы узнать, как же именно там живут люди. А интересных фактов в подобных ситуациях можно узнать довольно много, не даром же так часто упоминают о существовании культурного шока при переезде в другую страну.
Путешествие по всему миру
Все туристы делятся на две группы в зависимости от того, как они подходят к вопросу о путешествиях:
Независимо то того, к какой категории относитесь Вы, будьте готовы к значительным финансовым вложениям в будущую поездку. В большинстве случаев наиболее дорогостоящим моментом являются авиабилеты. Если речь идет о каких-то удаленных странах, то попасть на их территорию можно только на самолете, что стоит не мало.
В любом случае таких затраты оправданы, ведь путешествия по миру — это новый опыт, интересные впечатления и неповторимые эмоции. Вы сможете познакомиться с разными интересными людьми, которые расскажут Вам уникальные истории и познакомят с самобытной культурой той или иной страны.
Как найти средства для поездок
Варианты с самостоятельным подбором маршрута поездки всегда помогут Вам сэкономить определенную сумму, которую можно направить на посещение различных достопримечательностей. Также не забывайте иметь при себе в поездке банковскую карту, ведь во многих цивилизованных странах мира этот принцип оплаты товаров является предпочтительным.
Если вдруг в дороге у Вас закончились деньги по какой-то причине, или Вы банально столкнулись с воровством, то исправит эту ситуацию все-таки можно. Например, Вы можете воспользоваться сайтом клуб вулкан играть онлайн, где можно не только играть в игрушки, но и зарабатывать деньги на успешных ставках. Где бы Вы не находились, Вы сможете зайти на сайт и получить доступ к любимым автоматам — удобно и абсолютно безопасно, о чем свидетельствуют положительные отзывы от игроков в сети.
Урок по теме «Уникальные черты населения Японии — Страны восходящего солнца»
Разделы: География
Цели урока:
Тип урока: урок-практикум.
Оборудование: ТСО, компьютер, тематические карты по Японии, практикумы (сборники дидактических материалов), иллюстрации и символика государства, икебана, презентация по Японии (приложение 5).
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Ход урока
— Эмоциональный настрой на урок.
— (Говорю набор слов, относящихся к Японии): Фудзияма, сакура, Хоккайдо, Бонсай…и т.д.
— А знаете ли вы…?
Что японские фермеры изобрели новый вид искусства – гигантские картины на полях из ростков риса. В конце мая фермеры сотнями выходят на поля и целый день, стоя по колено в воде, сеют рис. Через месяц появляются ростки и на полях отчетливо видны задуманные картины; цветовая гамма достигается посадкой риса разных сортов. (Слайд 2)
— А знаете ли вы…?
— А знаете ли вы…?
Что в Японии находится единственный в мире «плывущий храм» на воде в Японском море. (Слайд 2)
И вообще, Япония – это уникальная страна, в этом мы убедимся ещё много раз.
2. Изучение нового материала:
Тихо звучат японские мотивы.
1) Постановка целей урока (учитель с помощью учащихся формулирует цели урока)
— Посмотрите на название темы урока: «Уникальные черты населения страны Восходящего солнца» (Слайд 1)
— С чего начинается изучение любой страны? (ЭГП, особенности природы, население)
— Давайте вместе сформулируем цели урока. (Слайд 3)
— Еще раз обратимся к теме нашего урока.
Главный вопрос, на который мы с вами должны найти ответ: «В чем уникальные черты населения Японии?»
2) Разминка: Визитная карточка Японии
Работа в группах: У каждой группы на парте пакет с заданиями, дополнительным материалом, статистическими данными (время работы 3 минуты).
Задание для 1 группы: Определить величину территории, численность населения.
(С. 216, форзац учебника, дополнительный материал).
Задание для 2 группы: Определить форму правления, особенности государственно-территориального устройства (форзац учебника, дополнительный материал).
Задание для 3 группы: Определить особенности государственной символики, что они означают (флаг, герб).
(Учебник с.234, дополнительный материал).
Задание для 4 группы: Выяснить особенности происхождения названия страны и столицы.
Ученик от каждой группы отвечает на свой вопрос.
На экране высвечивается (Слайд 4)
— Н = 127, 3 млн. чел. – 10 место
— Япония – конституционная монархия.
— Унитарное государство. Глава государства – император – является символом нации и не вмешивается в политику. Правление страной осуществляет кабинет министров и выбираемый из его состава премьер – министр.
— Красный солнечный круг на японском флаге и круглая хризантема (национальный цветок японцев) на государственном гербе страны символизируют восходящее солнце. Также в Японии с давних времен хризантема являлась символом высокого положения или знатности.
— Японцы с древних времен называют свою страну Ниппон (или Нихон). Это название состоит из двух иероглифических знаков, первый из которых означает “солнце”, а второй – “основа”. Отсюда и происходит иносказательное наименование Японии как страны восходящего Солнца.
— Столица Японии – Токио. Столицей он стал в 1869 г. И тогда же получил свое современное название, означающее «восточная столица».
3) Поиск ответа на проблемный вопрос.
— Итак, мы узнали общие сведения о Японии.
— Посмотрели на тему урока: (Уникальные черты населения Японии).
— В течение урока вам предстоит определить уникальные черты населения.
— Для разрешения нашей проблемы:
4) Отчет в группах:
1. Выступление 1 группы:
Учитель: Какие можно выделить уникальные черты населения из особенностей ЭГП и природы?
2.Выступление 2 группы:
Учащиеся, рассказывают о демографических особенностях Японии:
— Занятия по планированию семьи проводятся уже в старших классах, первая из стран Азии перешла к 1 типу воспроизводства населения.
— Выделяют из всего сказанного уникальные черты населения:
3. Выступление 3 группы:
Из особенностей национального и религиозного состава учащиеся выделяют следующие уникальные черты населения:
4. Выступление 4 группы:
Исследуя культуру и традиции японцев, учащиеся пришли к выводу, что сложился уникальный образ жизни, именуемый как «японский образ жизни» — это и есть следующая уникальная черта населения – (это боевые искусства, своеобразная культура, бонсай, театральное искусство, различные фестивали и т.д.). (Слайды 8-14)
Учитель: итак, подведем итог:
3. Закрепление знаний:
— Ребята, у вас на столах тестовые задания. (Слайд 16)
— Проверьте себя. В одном из заданий вы попробуйте определить еще одну уникальную черту населения, о которой мы на уроке не говорили.
Проверка контрольного теста. (Слайд 17)
Ребята отмечают, что в Японии большая доля пожилых людей (1 тип воспроизводства, большая продолжительность жизни, старение нации), отсюда выделяют почитание старших.
4. Рефлексия
Учитель предлагает учащимся провести самоанализ своей деятельности на уроке.
Учащиеся говорят, чем занимались на уроке: (работали в группах, анализировали статистические и дополнительные материалы, отмечали уникальные черты населения).
5. Домашнее задание:
Подготовить сообщения к следующему уроку в группах:
Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.
Карта России. Географическое положение России.
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г. Кирово-Чепецка»
Конспект урока географии
Учитель: Черемных Фаина Николаевна
Дать представление о географическом положении России; научиться находить, показывать и наносить на контурную карту границу между Европой и Азией.
Коррекция и развитие пространственной ориентировки через работу с картами; речи через ответы на вопросы и составлении связного рассказа; памяти в ходе фронтальной работы, мелкой моторики при работе с контурной картой.
Формировать умение получать необходимую информацию с географических карт, из текста учебника, карточек-заданий, со слайдов презентации;
-формировать умение выполнять задание по словесной инструкции.
Формировать умение формулировать учебную задачу;
-формировать умение осознанно действовать на основе различных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
-формировать умение осуществлять контроль и взаимный контроль при выполнении учебных заданий.
Формировать умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия;
-формировать умение слушать собеседника, учитывать его позицию, строить понятные для одноклассников высказывания;
-формировать умение использовать доступные источники и средства получения информации.
Воспитание чувства гордости за свою страну;
-воспитание аккуратности при заполнении контурной карты;
-способствовать воспитанию географической культуры;
-культура общения при работе в парах, группе;
Наглядные, словесные, практические
фронтальная, парная, групповая.
Настенные карты, атласы, контурные карты, рабочие тетради, учебники, презентация
Создает доброжелательный настрой учащихся на работу.
Приветствуют учителя, готовят рабочее место.
Проверка ранее изученного материала по теме «Материки и океаны»
На доске контурная карта полушарий, учитель просит учащихся написать на чистых листочках названия материков и океанов и подчеркнуть цифру под которой обозначен материк, на котором мы живем.
(Подготовка учащихся к изучению нового материала).
Работают самостоятельно, пишут названия 6 материков и 4 океанов, глядя на настенную контурную карту полушарий. Подчеркивают цифру, под которой обозначен материк Евразия.
Взаимопроверка, оценка работы соседа по парте.
Целеполагание и мотивация
Какой материк подчеркнули? Почему?
О чем мы будем говорить на уроке?
С чего начинается изучение страны?
Просит открыть тетради и записать тему урока.
Помогает учащимся сформулировать цели урока: Сегодня на уроке нам нужно: Изучить…….
Показ флага и герба России на слайдах, показ настоящего флага России.
Видеоролик «Россия-родина моя». (Константин Бернн)
Задание: во время просмотра видеоролика давайте определим наше место проживания.
Отвечают на вопросы.
Подчеркнули цифру 2,потому что она поставлена на материке Евразия. На этом материке находится Россия. Россия-это наша страна, это наша Родина.
Будем говорить о России.
Изучение страны начинается с географического положения. СЛАЙД 2
Записывают тему урока в тетрадь.
Ведут диалог, формулируют цели урока.
Изучить географическое положение России.
Узнать, где проходит граница между Европой и Азией.
Нанести на контурную карту границу между Европой и Азией.
Узнают флаг России СЛАЙД 5-6
Герб России . СЛАЙД 7-8
Смотрят видеоролик «Россия-родина моя». (Константин Бернн ), с помощью учителя находят на карте место своего проживания.
Первичное усвоение материала
Спрашивает: Что значит географическое положение?
Создает проблемную ситуацию. Как вы думаете географическое положение России выгодное? (Ответим на этот вопрос в конце урока).
Организует работу со слайдом, с текстом учебника, настенными картами и картами атласа.
Просмотр слайдов презентации.
Демонстрация фото с границы Европы и Азии. Просит обратить внимание, что половина группы на фото стоит в Европе, а другая половина в Азии.
Ведут диалог, отвечают, что в понятие географическое положение входят: положение относительно экватора, нулевого меридиана, других материков, океанов, территория страны.
Ведут диалог, записывают в тетрадь опорные слова со слайда:
По этим словам составляют связный рассказ.
Просмотр слайдов презентации.
Чтение текста учебника стр.132,зачитывают ответ на вопрос об условной границе между Европой и Азией, выделяют географические объекты и находят их на настенной карте и картах атласа.
Просмотр слайдов презентации. СЛАЙД 12
Просмотр фото с границы Европы и Азии в Нижнем Тагиле.
Осознание и осмысление учебной информации
Организует работу учеников в 4 группах (выполнить задание с деформированным текстом)
Проверка на слайде.
Предлагает рассказать о географическом положении России по настенной карте;
Задает вопросы: Что мы сейчас делали?
Что осталось сделать?
Физкультминутка (Под музыку песни А. Хворостяна «Я служу России»).
Организует работу по контурным картам.
Предлагает вспомнить правила работы в контурных картах.
Работает поэтапно, заполнение карт с учетом индивидуальных особенностей.
По окончании работы задаю вопрос: Что мы сейчас делали? Какая была последняя цель урока?
Выполняют задание с деформированным текстом (в группах):
Россия расположена в …… полушарии,
Зачитывают ответы, сверяют со слайдом.
Рассказ с использованием настенной карты.
Давали характеристику географического положения России, узнали, где проходит граница между Европой и Азией, осталось нанести эту границу на контурную карту.
Физкультминутка под музыку песни
А.Хворостяна «Я служу России».
Вспоминают правила работы в контурных картах ( надписи черной пастой, шрифт печатный, постоянно смотрим на образец)
Работают в контурных картах совместно с учителем. СЛАЙД14
2.Подписываем географические объекты: Уральские горы, река Урал, Каспийское и Черное моря, Кавказские горы.
3.Находим столицу страны. Обозначаем Москву красной точкой, подписываем.
Отвечают, что работали по контурной карте, выполняли третью цель урока, а именно наносили на карту границу между Европой и Азией.
Информация о домашнем задании
Дает информацию о домашнем задании.
Записывают домашнее задание : СЛАЙД 15 1гр. учебник стр.132-134 читать;
2гр. Рассказ по карте.
3гр. Рассказ о достопримечательностях Москвы (по желанию). СЛАЙД 16-26
Рефлексия (подведение итогов урока)
Продолжите предложения Сегодня на уроке
Высказывают впечатления от урока, отвечают на проблемный вопрос . СЛАЙД27
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
География: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1352990
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения создает цифровую психологическую службу для школьников
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
От камня в руке до смартфона в кармане: 10 этапов развития человечества
1. Каменный век (2,5 млн — 7 тысяч лет до н. э.)
Каменный век занимает 99 % всей хронологии человеческой цивилизации. Начался он 2,5 миллиона лет назад, когда какой-то гоминид догадался использовать камни для повседневных нужд. Тогда на земле ещё существовало нескольких конкурирующих видов Homo. В каменном веке зародилось искусство в форме наскальных рисунков и музыкальных инструментов, а также религия в виде обрядов и ритуалов. Появилась общинная иерархия и социальное расслоение; люди научились возделывать землю, строить жилища и даже первые постоянные поселения.
Палеолит ознаменовался выделением человека из животного состояния, появлением первобытно-общинного строя. Более миллиона лет понадобилось нам, чтобы эволюционировать из Homo habilis в Homo erectus, который уже использовал не просто камни, а каменные топоры и другие, более сложные, инструменты. Ещё около миллиона лет ушло на то, чтобы эволюционировать до анатомически современных людей, до Homo sapiens.
Кроме нас в палеолите выделяется другая группа Homo — неандертальцы, которые долгое время считались нашими примитивными предками. Однако сегодня научные исследования однозначно утверждают, что мы два разных вида, которые, конечно же, контактировали, обменивались культурой, орудиями труда и даже конфликтовали. Раскопано множество стоянок неандертальцев и sapiens, в которых обнаружились обглоданные кости другого вида. Первый в истории человечества известный нам военный конфликт произошёл 14 340 лет назад. Археологический объект «Кладбище 117», раскопанный в Египте, содержал в себе останки 59 человек, большинство из которых были убиты копьями.
Дальше идёт мезолит. Это уже совсем близко — около десяти тысяч лет до нашей эры. Завершился последний ледниковый период — нашим предкам пришлось адаптироваться к изменениям климата и находить новые источники пропитания. Появились микролиты — миниатюрные каменные инструменты, наконечники стрел и копий. Это, в свою очередь, существенно упростило процесс охоты, рыбалки и собирательства. Тогда же произошло одомашнивание некоторых животных — в первую очередь волка в качестве помощника на охоте.
Неолит, или новый каменный век, стал переходным этапом от каменных орудий к металлическим. Примерно в VII тысячелетии до нашей эры произошла неолитическая революция, появились первые крупные и постоянные поселения людей, например Иерихон и Чатал-Гуюк. Земледелие вытеснило охоту и собирательство, так как было намного более надёжным и, главное, постоянным источником пищи. Человек изобрел серп для сбора урожая и другие инструменты для обработки земли, в результате чего резко возросла численность вида. Так как теперь орудие труда — это не просто камень, а настоящий инструмент, для изготовления которого нужны знания и время, появилось понятие собственности. Естественно, возникла и социальная иерархия. Это, в свою очередь, породило новые формы сотрудничества — стало возможно привлекать для работы большие группы людей.
В IV–III тысячелетии до нашей эры возводятся мегалитические сооружения вроде Стоунхенджа, развивается гончарное ремесло, а в зоне «Плодородного полумесяца» возникают первые цивилизации.
Наиболее наглядно неолитический быт демонстрирует хорошо сохранившееся поселение Скара-Брей. Там кроме остатков домов нашли каменные кровати, полки, отдельные помещения для туалетов.
2. Бронзовый век (3 500–1 300 гг. до н. э.)
Так же как находки из Ирака и Ирана, Майкопская плита претендует на звание древнейшего бронзового изделия. Кроме этого, на плите присутствуют элементы нерасшифрованного иероглифического письма.
Постепенно бронза стала вытеснять камень там, где это было возможно. Появились более детализированные бронзовые предметы искусства, более эффективные орудия труда. Стало возможно выплавлять посуду, ритуальные украшения, элементы для доспехов. Бронзовые наконечники копий и топоры позволили тем, кто владеет технологией, быстро захватывать отстающие территории. Например, коренные европейцы были вытеснены индоевропейскими племенами.
Как бы странно ни звучало, но самое главное, что появляется в бронзовом веке, — это письменность. Сначала — как способ вести бытовой учёт, потом — передавать и хранить большие объёмы информации. Появились первые своды законов.
Кодекс Хаммурапи, созданный при царе Хаммурапи в 1750-х годах до нашей эры, — один из древнейших правовых памятников в мире.
Наконец до нас начали доходить какие-то имена, описания событий и другие задокументированные данные. Благодаря письменности мы знаем, что в XXVII веке до нашей эры жил Гильгамеш. Он был героем всего Древнего мира — искателем приключений, храбрецом, человеком, жаждущим славы и бессмертия. Поэма «Гильгамеш и Агга» рассказывает о событиях, произошедших более пяти тысяч лет назад. О том, как Гильгамеш стал правителем города Урук, как дал отпор армии города Киш. Его деяния, возможно, ускорили процесс создания первой шумерской цивилизации. А может, и нет. Возможно и даже скорее всего, поэма описывает персонажей и события предвзято, но кому теперь какое дело до этого? В любом случае имя Гильгамеш останется в истории навсегда именно благодаря письменности.
В результате социального расслоения города и государства стали накапливать большие запасы ресурсов: сначала — просто человеческих, в виде рабочей силы, а за её счёт — всех остальных. Накопленные ресурсы и сохранённые знания позволили строить дворцы, храмы и другие величественные постройки, ставшие археологическими памятниками. Во многом благодаря им мы теперь имеем представление о собственной истории. В бронзовом веке построили пирамиду Хеопса в Египте, зиккурат Этеменанки в Вавилоне, храм Артемиды в Эфесе.
3. Железный век (1 300 год до н. э. — 340 год н. э.)
Железный век можно разделить на три части: пролог в виде бронзового коллапса, железные «Тёмные века» и железный Ренессанс, который для удобства назовём Античностью.
Катастрофа бронзового века — одна из главных загадок мировой истории. В результате ряда событий на протяжении XV–XII веков до нашей эры большинство цивилизаций бронзового века рухнули; часть из них так никогда больше и не восстановилась. Извержение вулкана на острове Санторини в Эгейском море повлекло за собой катастрофические последствия. Цунами обрушилось на остров Крит, практически уничтожив самую развитую цивилизацию региона. Возможно, именно гибель минойской цивилизации стала основой мифа об Атлантиде. Откуда-то приплыли «народы моря» и уничтожили Хеттское царство, которое вообще-то конкурировало с Египтом. В свою очередь, Египет тоже распался на две части — это де-юре. А по факту — на множество удельных княжеств. С тех пор он уже не играл доминирующей роли ни в мире, ни даже в регионе.
Массовое переселение народов, вызванное засухой, сопровождалось набегами и разрывом торговых связей между городами и странами. Некогда великий Вавилон был разграблен и разрушен, Ассирия больше не контролировала свои территории за пределами городских стен. Так как остановилась торговля, прекратились и дальние морские плавания. Это, в свою очередь, затормозило развитие всех наук. Масштаб катастрофы бронзового века превосходит даже падение Римской империи. Большая часть цивилизованного мира на сотни лет погрузилась в железные «Тёмные века».
Делается акцент на материале — железо. В гробнице египетского фараона Тутанхамона был найден железный кинжал хеттского производства. В середине XII века до нашей эры царь хеттов Хаттуссили III отправил письмо царю Ассирии Салмансару I, из которого стало известно, что хетты действительно овладели технологией добычи и плавки железа, но хотят сохранить её в секрете.
Краткая история «Плодородного полумесяца»
4. Античность (776 год до н. э. — 565 год н. э.)
Так или иначе, к VIII–VII векам до нашей эры железо распространяется и постепенно вытесняет бронзу, которая теперь чаще используется для изготовления украшений, предметов искусства и быта. В этот период на арене появляются новые региональные лидеры. Афины создают конфедерацию городов-государств. Появляется Держава Ахеменидов, которая вскоре начнёт войну с Грецией. Происходит то самое Фермопильское сражение. Карфаген становится доминирующей морской державой региона, а по другую сторону Средиземного моря зарождается Рим — на тот момент как небольшое царство.
В результате перехода к железу улучшилась обработка дерева, снова стало развиваться дальнее мореплавание, распространился наземный транспорт в виде колесниц. Большие массы людей и товаров снова стали циркулировать по региону и даже выходить за его пределы. Например, шёлк из Китая стал доходить аж до Римской республики! Экономика вновь заработала в полную силу. В VI–V веках до нашей эры получают распространение металлические монеты, которые стали компактным эквивалентом любого товара. Наверное, можно сказать, что с тех пор всё стало иметь свою цену.
Античность — это прежде всего Древняя Греция и, конечно, Рим с их архитектурными, культурными и научными достижениями. Строятся Колосс Родосский и Колизей, создаются потрясающие скульптуры, развивается поэзия и живопись. Античность — это Александр Македонский и Октавиан Август, царь Леонид и Гай Юлий Цезарь, Платон и Цицерон. Учёные Античности определяют форму Земли, что впоследствии сыграет важную роль в эпоху Великих географических открытий. В этот период зарождаются многие науки, в том числе и сама история, чьим «отцом» считается Геродот. Люди начинают задаваться философскими вопросами, пытаются понять, кто они такие и для чего существуют.
Впрочем, наука и поэзия — это, конечно, здорово, но и военное ремесло никто не позабыл. Профессиональная армия становится не только главным социальным лифтом, но и просто достойным занятием. Только на службе человек из ничего может стать всем, может посмотреть огромный мир, побывать в странах, о которых другие даже и не слышали. Римские легионы, ступая на берег Британии, полагали, что находятся на самом краю мира, на землях, где живут мифологические чудища. Римляне построили на острове Вал Адриана, который спустя 1 800 лет стал прообразом ледяной стены из «Игры престолов». Они методично разбили всех соседей и включили в состав империи весь благоприятный для жизни средиземноморский регион.
Гладиус — римский меч, завоевавший полмира.
5. «Тёмные века» (565–1 200 гг.)
«Тёмные века» наступали в разных уголках мира в разное время. Например, в Китае эпоха Шестнадцати варварских государств соответствует нашему пониманию «Тёмных веков». Но произошло это на несколько столетий раньше, чем в Европе. Уже упомянутые ранее Ассирия и Вавилон перестали существовать после бронзового коллапса, случившегося задолго до нашей эры. Арабский мир, напротив, столкнулся с «Тёмными веками» значительно позже и отчасти находится в них до сих пор.
Если вернуться к Европе, то самые тёмные и прямо века наступают в первую очередь в бывшей римской провинции Британии. Местная знать и население, лояльное Риму, бежали на материк, так как их начали быстро резать. Вал Адриана к тому времени был давно заброшен, а на всём острове не было ни единой римской когорты. Очень быстро земли Британии растащили буквально на лоскутки — появились десятки государственных образований вроде Вассекса, Эссекса, Кента, Уэльса и других. Они постоянно враждовали между собой, образовывали союзы, распадались, исчезали с карты и появлялись вновь. В каждом из этих государств сидел какой-то царь или как минимум король. По факту управлял он только тем, куда мог лично явиться со своим отрядом.
На несколько веков в Британии полностью прекратилась чеканка монет — люди вернулись к натуральному обмену. Набирающее популярность на материке христианство было полностью вытеснено местным язычеством. Естественно, в упадок пришла вся наука, военное ремесло и правовая система. И будто этого было мало — откуда-то с севера приплыли странные люди. Сначала они небольшими отрядами совершали набеги, но вскоре их стало больше — и вот у них уже собственные поселения, а вскоре и собственные государства, живущие по скандинавским порядкам.
Между тем на континенте дела обстояли несильно лучше. Инфраструктура Римской империи постепенно пришла в упадок, акведуки и дороги больше никто не ремонтировал. Снова оборвались торговые связи, вследствие чего опустели многие города. Численность населения Рима упала с почти миллиона человек до нескольких десятков тысяч, а Колизей распахали под огород. Европа перестала получать зерно из Египта и Северной Африки; в некоторых регионах начался голод. Кроме этого, продолжала свирепствовать Юстинианова чума. Знания, копившиеся тысячами лет, утратились — им на смену пришли «энциклопедии», в которых плоская Земля населена всевозможными василисками и драконами.
Представь себе огромный регион, почти целый континент, население которого пребывает в апокалиптическом настроении. Несколько веков постоянных войн, эпидемий и голода заставили людей не только поверить в скорый конец света, но и жаждать его. Тем более вырисовывается интересная дата — тысячный год от Рождества Христова. Всё это выливается в Крестовые походы 1096–1272 годов, направленные на «освобождение» в первую очередь Иерусалима. Армия крестоносцев представляет собой постоянные потоки людей, которые самостоятельно идут со всех уголков Европы. Около трети этой «армии» гибнет в пути, даже не добравшись до Константинополя; ещё столько же гибнет по пути к Иерусалиму.
Заканчиваются «Тёмные века», как ни странно, окончательным угасанием Византии. Справедливости ради нужно упомянуть, что сам Константинополь простоит ещё пару веков, но от некогда великой империи к началу XIII века уже ничего не останется. Её богатства и, главное, знания в виде великолепных библиотек и произведений искусства будут вывезены в Европу.
6. История человечества: Эпоха Возрождения (1 300–1 600 гг.)
Мы снова подходим к двум периодам, которые частично протекают в одно время. Это Ренессанс и эпоха Великих географических открытий. При этом по-прежнему держим в уме, что речь идёт по большей части о Европе. Хотя китайские мореплаватели тоже оставили яркий след, но об этом чуть позже.
В крупных европейских городах постепенно появляются независимые от церкви университеты. Соответственно, вновь развивается наука, к примеру собор Санта-Мария-дель-Фьоре наконец-то получает свой купол. Собор был огромным для своего времени, и почти сто лет простоял ненакрытым. Никто просто не знал, как построить такой большой купол, чтобы он при этом не развалился. Однако главное, что происходит в эпоху Возрождения, — это изменение отношения к человеку. Популярными становятся идеи гуманизма, и можно сказать, что именно с этого момента Европа начинает превращаться в то, какой мы её знаем сегодня.
Пример высокого искусства эпохи Возрождения — Пьета Микеланджело. На первый план вынесены простые человеческие чувства — материнская любовь и скорбь.
К началу XVI века Франция и Англия обретают привычные нам границы, Оттоманская империя расширяется до своих максимальных размеров. В Испании заканчивается реконкиста и начинается эпоха Великих географических открытий.
7. Эпоха Великих географических открытий (1 500–1 700 гг.)
7 июня 1494 года был подписан Тордесильясский договор — это соглашение между Испанией и Португалией о разделе сфер влияния в мире. Проще говоря, морские державы разделили мир пополам: на всё, что лежит западнее европейского континента, претендовала Испания; восток отходил в сферу влияния Португалии. Такой договор был необходим для избежания большой войны между зарождающимися империями, первыми настоящими владычицами морей. С одной стороны, где-то далеко на востоке находилась богатая специями, золотом и тканями Индия. С другой — на западе находилась недавно открытая Америка, на тот момент неизвестно что из себя представляющая.
Если попросить человека назвать какого-то великого мореплавателя, каждый сходу назовёт имя одного из «святой троицы»: Фернан Магеллан, открывший судоходный маршрут через Америку; Васко да Гама, первый европеец, обогнувший Африку и дошедший морским путём до Индии; Христофор Колумб, открывший Новый Свет. К этой троице следует добавить Чжэн Хэ — великого китайского мореплавателя, любителя раздавать жёлтые зонтики, символ императорской власти Поднебесной. Морские экспедиции Чжэн Хэ были беспрецедентными по масштабу: в одно плавание отправлялось по 20–25 тысяч человек — это соответствовало населению довольно крупного европейского города. В Барселоне в то время проживало около 50 тысяч человек. Для сравнения: Кортес приплыл в Мексику всего с несколькими сотнями человек. Естественно, имея целые плавучие города, китайцы расселились по всей Южной Азии, сделав многочисленные царства Малайского полуострова, Индонезии, Шри-Ланки и Южной Индии вассалами Империи Мин.
Эпоха Возрождения плавно перетекла в Великие географические открытия, а те, в свою очередь, — в колониальный период абсолютного доминирования Европы. Представь себе масштабы: практически вся Южная и Центральная Америка принадлежала Испании; Португалия, не имея достаточно человеческих ресурсов, выстроила точечную империю в водах Мирового океана. Она просто стала контролировать основные торговые маршруты, при этом отхватив целую Бразилию и большие куски Африки. К этому моменту арабский мир, который дал Европе компас и напомнил, как ориентироваться по звёздам, начинает приходить в упадок. В колониальную эпоху уничтожаются целые цивилизации — ацтеки, инки, а также и без того находящиеся в крайне тяжелом положении майя.
Размеры испанской каравеллы и китайской джонки XV века
Вскоре в гонку за место под солнцем включается Великобритания — и преуспевает на этом поприще. В 1607 году появляется Виргиния — первая английская колония в Северной Америке. К концу XVIII века в состав Британской империи входит большая часть Индии и Австралия. Солнце никогда больше не заходит над Британией. Это значит, что владения империи раскинулись так широко, что в одной её части может наступить ночь, но при этом в другой будет день.
8. История человечества: долгий XIX век (1789–1914 гг.)
Термин «Долгий XIX век» означает период времени, на протяжении которого в мире доминировали империи. В первую очередь — Британская и Российская. Их противостояние получило название «Большая игра», которая закончится лишь тогда, когда все умрут. Появилось новое государство в Северной Америке — США, которые однажды станут доминирующей мировой силой. Долгий XIX век длился 125 лет. Он вышел за рамки девятнадцатого столетия: начался немного раньше и закончился чуть позже.
Окончательно перестала существовать Священная Римская империя, начались освободительные войны в южноамериканских колониях и в Африке.
Паровоз («Ракета»), построенный в 1829 году, ставший основным локомотивом одной из первых общественных дорог Манчестер — Ливерпуль.
Сейчас нам нужно вспомнить о бронзовом коллапсе, произошедшем в XV–XII веках до нашей эры. В ту эпоху люди разучились определять долготу, и вот только в XIX веке нашей эры наконец снова появился дешёвый способ определения координат. Вместе с общей возросшей мобильностью человечества и технологическим развитием это помогло ликвидировать все «белые пятна» планеты.
Только в XIX веке появилась идея всеобщего обязательного образования, а все науки стали бурно развиваться, в первую очередь медицина. Снижение детской смертности спровоцировало небывалый рост населения, и всего за одно столетие общее число людей на планете удвоилось (с одного до двух миллиардов). В результате большая часть цивилизации отказалась от рабства, ведь появилось достаточно много людей, готовых работать добровольно за весьма скромную плату. И это выходило даже дешевле, чем закупать, перевозить и постоянно содержать рабскую силу.
Со стороны всё смотрится отлично: крупнейшие империи поделили мир на сферы влияния; произошло развитие гражданского общества; рабочие, ещё недавние рабы, теперь открыто отстаивали свои права, организовывали профсоюзы; у детей наконец-то появилось нормальное детство. Даже женщин начали признавать полноправными членами общества — это вообще произошло впервые в истории человеческой цивилизации. Однако возросшая вдвое численность вида означала, что места хватит не всем. Началась Первая мировая война, в огне которой сгорели почти все существовавшие на тот момент империи. Война, которая закончила затянувшийся XIX век и положила начало Новейшему времени.
9. Новейшее время (1914–1991 гг.)
Термин «Новейшее время» появился в СССР и охватывал период с 1918 до 1991 года. Большевики будто вообще отрицали всю прошлую историю и тем более результаты Первой мировой.
В огне той войны сгорели Германская, Оттоманская, Австро-Венгерская и Российская империи. Весь мир оказался охвачен революциями, самая значимая из которых произошла в России, преобразовав разваливающуюся империю в СССР. В 1920 году появилась Лига Наций — крупнейшая в истории (на тот момент) наднациональная организация. К 1935 году в Лигу Наций входило 58 стран, то есть все суверенные государства мира, кроме Монголии, Саудовской Аравии, Тибета и США.
Нужно отметить, что большая часть стран Африки и Юго-Восточной Азии оставались колониями либо мандатными территориями, что, в общем-то, практически одно и то же. Разница лишь в том, что мандат на управление той или иной территорией теперь приобретали не высадившись на берег с пушками, а получив одобрение Лиги Наций.
К концу 30-х годов XX века стало ясно, что Лига Наций неспособна выполнять возложенные на неё функции, а именно недопущение новой большой войны. Если сильно упростить, то организация не сумела добиться сокращения вооружений, так как не смогла гарантировать отдельным государствам защиту в случае войны. Некий замкнутый круг, когда немцы не хотели разоружаться, потому что французы, а французы не хотели разоружаться, потому что немцы.
Дальше была гражданская война в Испании, всплеск популярности идей нацизма и фашизма, такой же всплеск популярности коммунизма и демократии — и как результат Вторая мировая война. Вероятно, историки далёкого будущего станут рассматривать эти войны как нечто единое, как мы сегодня считаем единой Столетнюю войну между Францией и Англией, которая в действительности была серией военных конфликтов, протяжённостью в 116 лет.
К концу 40-х в мире не осталось империй старой формации, но появились современные сверхдержавы, по-прежнему делящие весь мир на сферы влияния.
Наконец, во второй половине XX века человечество приступило к освоению космоса. Люди, которые ещё недавно точили камни для охоты и придумывали сказки про Луну, теперь ходили по её поверхности. Более того, мы стали отправлять сложные автоматические станции к другим планетам, стали задумываться о колонизации Марса. И снова нет никаких сомнений: если бы холодная война продолжалась, если бы СССР не рухнул, сегодня человечество было бы межпланетным видом.
10. Информационный век (1980 г. — настоящее время)
Вот мы и добрались до нашего времени, в котором живём. Информационный век — это когда один человек, живя в одном конце страны, может написать статью, а другой, живущий в другом конце страны, может её прочитать и даже высказать своё мнение.
1980 год как начало информационной эры взят условно, ведь она всё ещё продолжается и, более того, находится в своей ранней стадии. Принято считать, что в 80-х произошла очередная, теперь уже цифровая, революция. Пока не ясно, насколько сильно она изменит мир и станет ли такой же значимой, как неолитическая или промышленная, ведь будучи современником события такого масштаба и такой исторической длительности, невозможно оценить его объективно.
Однако мы уже можем определить ценность и значение некоторых вещей, получивших распространение в результате информационной революции. Например, снова изменились правила ведения войн. Государства, перешедшие в информационную эпоху, предпочитают вести боевые действия удалённо, с помощью беспилотников и точечных спецопераций. Нападение на противника теперь начинается в информационном пространстве — появился даже термин «информационная война». Сегодня с помощью коммуникационных технологий стало возможно свергать правительства других стран, вообще не участвуя в конфликте напрямую.
Безусловно, интернет — это одно из величайших изобретений в истории человечества, открывающее невиданные ранее возможности, и, что важно, эти возможности доступны любому человеку. Если до конца XX века интернет стоил достаточно дорого, то теперь его может позволить себе буквально каждый: он стоит как несколько пачек сигарет, как один лёгкий завтрак в кафе. А между тем интернет содержит такой объём информации, который не уместился бы ни в какую Византийскую или Александрийскую библиотеку. Сегодня человек может изучать любую науку, может увидеть самые выдающиеся произведения искусства, может взять себе абсолютно любое знание, накопленное человечеством за тысячи лет.
Коммуникационные технологии развились до такого уровня, что теперь практически все люди всегда могут связаться друг с другом, всегда могут позвонить или выйти в Сеть. Теперь твоя рука не сжимает заточенный камень, а в твоём кармане лежит настоящее чудо техники — смартфон, путь до которого был очень долог и непрост.