Рпс в 1 классе что это такое

11.12.202211.12.2022 admin 0 Comments

Программа развития познавательных способностей 1 класс

Современное начальное образование ставит самой главной целью развитие личности ребёнка.

В концепции ФГОС второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксирует портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»

Курс «РПС» (развитие познавательных способностей) нацелен на формирование у учащихся вышесказанных качеств выпускника начальной школы.

Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих занятий.

В соответствии с целью определяются конкретные задачи:

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления как анализ. Синтез. Исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

Курс «РПС» ориентирован на детей от 6 до 7 лет, рассчитан на 33 занятия, 1 раз в неделю.

В содержании курса интегрированы задания из разных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.

Рекомендуемые способы стимулирования творческой активности учащихся на занятиях курса «РПС»

— обеспечение благоприятной атмосферы;

-безотметочная система обучения;

-обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности;

— поощрения высказывания оригинальных идей;

— широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа;

— использование педагогами личного примера;

— представление детям возможности активно задавать вопросы.

Календарно –тематическое планирование курса «РПС», 1 класс

К концу курса учащиеся должны уметь:

-находить и устанавливать закономерности в расположении предметов, достраивать логические ряды в соответствии с заданным принципом;

-находить принцип группирования предметов, давать обобщенное название этим группам;

-называть несколько вариантов исключения лишнего предмета среди групп однородных;

-находить сходства и различия предметов (по цвету, форме. размеру);

— самостоятельно решать различного рода головоломки (ребусы, криптограммы, и т.д);

— подбирать рифмы к словам;

-пользоваться приёмами театрализации: разыгрывать несложные ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику, пластику и другие актёрские способности;

— выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.

Источник

Психологическое занятие по РПС 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МАОУ «Прогимназия №108»

по развитию познавательных способностей

для учащихся начальной школы »

Выполнила: учитель 1 «В» класса

Горбенко Наталья Николаевна

Психологическое занятие по развитию познавательных способностей для учащихся начальной школы.

Цель занятия: обеспечить условия для развития познавательной деятельности, творческих способностей, развития мышления, памяти, внимания.

Научить определять, различать и описывать способы кодирования информации;

Активизировать мыслительную деятельности посредством выполнения тренировочных заданий и нестандартных задач;

Способствовать развитию у учащихся последовательности, внимательности и четкости в процессе выполнения заданий.

Что ты можешь сказать о форме, цвете, вкусе арбуза, лимона, помидора и др.? Назови признаки каждого предмета (по образцу).

Какое слово лишнее? Почему?

а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, круглый, голубой, синий, фиолетовый;
б) желтый, голубой, длинный, красный, фиолетовый, черный, синий оранжевый, зеленый.

Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет на ней лишний? Какое общее свойство (признак) имеют остальные четыре предмета?

Найди принцип “устройства” ряда и продолжи этот ряд:

а) рассмотри рисунок, нарисуй следующий.

Закодируй сообщение с помощью пляшущих человечков. Воспользуйся кодовой таблицей “Пляшущие человечки”.

Составь слова из перемешанных букв и запиши их. Отметь лишнее слово.

В приведенных словах буквы переставлены местами. Запиши эти слова.

Взгляни на ряд чисел, отделенных друг от друга запятыми. Постарайся понять правило, по которому составлен этот ряд, и попробуй описать это правило словами. Догадайся, каким должно быть следующее число. Запиши его в конце ряда.

5, 7, 9, 11, 13 ___________________

11, 22, 33, 44, 55, 66 ____________________

29, 39, 49, 59, 69, 79 ____________________

3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19 ___________________

1, 15, 2, 16, 3, 17, 4, 18, 5, 19 ___________________

Назови учащихся класса, чьи имена начинаются с букв: “Б”, “В”, “К”, “С”.

Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новые слова.

а) автомобиль, тормоз

в) молоко, нерест, таракан

г) кора, лото, боксер

д) баран, рана, банщик

Составь новые слова, исключив один слог из данных слов.

В именах мальчиков и девочек буквы переставлены местами, найди эти имена и впиши в клеточки

Составь и запиши названия известных городов, переставив буквы.

Замени символы цифрами и реши полученные примеры.

Закрась те изображения, которые соответствуют твоему состоянию в конце занятия.

Данное занятие обеспечивает развитие познавательных способностей детей. Главная задача выполняется в процессе самостоятельной познавательной деятельности, в поиске решений, ответов на поставленные вопросы, а также обобщаются и закрепляются знания по пройденным темам. На уроке дети проявляют себя в различных ситуациях поиска решений, чувствуют ответственность за выполнение нестандартных задач и получают положительные эмоции.

Список использованной литературы:

1. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – СПб.: Издательский дом “Литера”, 2002.
2. Никольская И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов. – М.: Издательство “Экзамен”, 2008.
3. Федоренко Л.Г. Качества ума. Рабочая тетрадь. – СПб.: КАРО, 2002.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-1037568

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Совфед отклонил закон о верифицированных онлайн-платформах и учебниках

Время чтения: 2 минуты

Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку

Время чтения: 1 минута

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Пик использования смартфонов приходится на 16 лет

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Курс РПС как средство развития познавательных способностей младших школьников.

Внеурочная деятельность в системе воспитательной работы школы в условиях реализации ФГОС.

Курс РПС как средство развития познавательных способностей младших школьников.

«Делайте себя сами сегодня и каждый день!»

Уместно вспомнить слова Ш. А. Амонашвили : «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами» 2

В научной литературе описаны условия, способствующие развитию познавательных способностей. Первое условие состоит в том, чтобы осуществить максимальную опору на активную мыслительную деятельность учащихся.

Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, являются:

ситуации решения познавательных задач,

ситуации активного поиска, догадок, размышления,

ситуации мыслительного напряжения,

ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.

Второе условие предполагает обеспечение формирования познавательной активности и личности в целом. Оно состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся.

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении. Специальный курс «РПС» представляет систематический курс интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.

Одним из основных мотивов использования этого курса в практике является повышение познавательной и творческо-поисковой активности детей,

Содержание курса: интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира.

Основная цель курса: создание условий для развития познавательных способностей.

Задачи курса : развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, мышления, воображения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений;

формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Каковы же особенности занятий по РПС и в чем их отличия от школьных уроков?

1.Прежде всего, занятия по РПС отличаются тем, что ребенку предлагаются задания неучебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для младшего школьника. То есть принципиальной задачей предлагаемого курса выступает именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

2. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

3.Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим . Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

4.Занятия по РПС могут быть эффективными только при условии их систематического проведения как минимум один раз в неделю. Поэтому материал в рабочих тетрадях скомпонован из расчета: занятие – урок.

7.Ученик на этих занятиях как бы избавляется от «отметочной» психологии, у него формируется отношение к этим занятиям как к средству развития своей личности. Не «Какую отметку я получил на занятии?», а «Чему и как я научился сегодня на занятии?»

«Шапка для размышлений»

Упражнение стимулирует мыслительные процессы, повышают устойчивость внимания.

Любое занятие начинается с интеллектуальной разминки, в которую включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора, и потому помогающие подготовить ребенка к активной познавательной деятельности. Например: «А что это у человека?

Остановимся подробнее на заданиях, включенных в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на развитие воображения;

задания на развитие быстроты реакции;

задания на развитие логического мышления;

К заданиям на развитие внимания относится ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания, его объёма и устойчивости, переключения и распределения. Это такие как:

Кого ты видишь на рисунке?

Найди в таблице такие же рисунки, как в квадратах справа.

Задания, направленные на развитие слуховой и зрительной памяти

Например, игры «Запоминаем картинки»,

«Внимательно прослушайте ряды слов. Запомните в порядке следования первые буквы каждого слова. Получите имя.

Задания на развитие быстроты реакции

Курс развития воображения построен в основном на материале, включающем задания геометрического характера: дорисовывание несложных композиций из геометрических тел и фигур, выбор пары идентичных и т.д. Примером могут служить задания

Дорисуй эти фигуры до какого-либо целого изображения

Отгадай, какие слова спрятались на картинке» (изограф).

Задания по перекладыванию спичек.

С целью развития мышления используются упражнения, которые позволяют учащимся на доступном им уровне строить правильные суждения, проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.

Логически-поисковые задания способствуют гибкости мышления, заставляют находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций.

«Как с помощью девятилитрового ведра и пятилитрового бидона набрать из речки 3 л воды?»,

Примеры нестандартных задач:

«При постройке забора плотники поставили по прямой 10 столбов, расстояние между которыми было по 2 м. Какова длина забора?».

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 36. Проводимая диагностика уровня познавательных способностей учащихся даёт возможность учителю увидеть уровень развития как каждого ребёнка, так и класса в целом.

К 4 классу уровень развития познавательных способностей заметно растёт.

Показателем эффективности занятий являются следующие показатели: высокие результаты конкурса эрудитов, Всероссийских конкурсов, предметных олимпиад.

Отмечается и повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам. А главное эти занятия по душе детям. На вопрос тестирования: «Какое занятие в школе вам особенно интересно?», 85% школьников 1-4 классов отметили РПС. Таким образом, можно сделать вывод, занятия по РПС становятся одним из способов формирования положительного отношения к учению, учащиеся в результате этих занятий достигают значительных успехов в своем развитии.

Источник

Развитие познавательных способностей (РПС)

Дополнительная образовательная программа «Развитие познавательных способностей» адресована обучающимся 1 классов. Ведение регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Педагоги

Волкова Снежана Дмитриевна

Программа «Развитие познавательных способностей» (1 класс) реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее педагогическое образование, опыт работы с детьми более 5 лет.

Карчагина Марина Николаевна

Программа «Развитие познавательных способностей» (4 класс) реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее педагогическое образование и переподготовку с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», опыт работы с детьми более 30 лет.

Содержание программы

1 класс

В основе построения программы лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся предлагаемые рисунки.

Тема 1. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (1 час)

Практика (1 ч.) – выполнение методик Холодовой О. и Криволаповой Н.А. на выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Тема 2. Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. (5 часов)

Теория (1 ч.) – Понятие «внимание». Зачем нужно внимание.

Практика (4 ч.) – Выполнение заданий, способствующих развитию концентрации внимания, тренировке внимания, развитию мышления.

Тема 3. Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. (5 часов)

Теория (1 ч.) – Понятия «память», «слуховая память». Зачем нужна память. Почему ее стоит развивать.

Практика (4 ч.) – Выполнение упражнений, способствующих развитию слуховой памяти, развитию мышления.

Тема 4. Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. (5 часов)

Теория (1 ч.) – Понятие «зрительная память». Почему ее стоит развивать.

Практика (4 ч.) – Выполнение упражнений, способствующих развитию зрительной памяти, развитию мышления.

Тема 5. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. (5 часов)

Тема 6. Совершенствование воображения. (5 ч.)

Теория (1ч.) – Понятие «воображение». Зачем человеку воображение.

Практика (4 ч.) – Выполнение упражнений, способствующих развитию воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Тема 7. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. (5 часов)

Теория (1ч.) – Что такое «логика»? Почему важно обладать логическим мышлением. Способы решения логических задач.

Практика (4ч.) – выполнение заданий логической направленности. Решение логических задач.

Тема 8. Тренировка внимания. Развитие мышления. (1 час.)

Практика (1 ч.) – выполнение заданий повышенного уровня сложности на развитие внимания. Играем в игры на развитие мышления.

Тема 9.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Практика (1 ч.) – ПАТ. Выполнение итогового тестирования, направленного на выявление уровня развития познавательных способностей.

4 класс

В основе построения программы лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Цели программы

Развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.

Источник

Мультимедийная презентация.Курс РПС 1 класс

Описание презентации по отдельным слайдам:

Курс повышения квалификации