Риторика и академическое письмо что это
Окно в Европу: зачем преподавателю навыки академического письма?
Зачем нужны навыки академического письма
В каждой стране авторы по-разному излагают мысли, по тем правилам риторики, которые негласно приняты в конкретной стране. Например, арабы любят в своих письмах несколько раз повторять одну и ту же мысль. Японцы пишут открыто, не считая нужным намекать с разных сторон на главную идею. Англичане, в свою очередь, предпочитают прямо и сразу объявлять свою мысль, а уж потом развивать ее и подкреплять текстом. В русскоязычных научных работах авторам свойственно углубляться в рассуждения, писать широко и подробно, применяя при этом сложные обороты речи.
Вполне естественно, что подобные привычки могут вызвать затруднения во взаимопонимании между представителями разных культур. Трудности начинаются уже на этапе редактирования и перевода статьи на другой язык.
Для предотвращения подобных трудностей и служит такая дисциплина, как академическое письмо. Она помогает структурировать текст таким образом, чтобы читатель быстро ориентировался в научном тексте и, что самое главное, лучше понимал идею автора.
Главный принцип академического письма — единообразие для научных статей из разных стран мира.
Цель академического письма — научить исследователя писать таким образом, чтобы научный текст был кратким, убедительным и удобно организованным для исследователей. Правильное лексическое оформление текста и организация структуры статьи позволит без лишних трудностей опубликовать текст на зарубежной платформе. Перевод статьи, оформленной по правилам академического письма, станет просто делом техники.
Отличие академического текста от других жанров
Точно так же следует отличать академическое письмо от еще одного вида текста — публицистики. Как и следует понимать из названия, данный вид письма предназначен для массового читателя. Основное содержание публицистического текста – это социальные, политические, культурные и другие насущные проблемы общества.
Такой подход попросту неприемлем для написания академического текста. Публицистика не подходит для упоминания в списке используемой литературы, поскольку объективность такой статьи может оказаться довольно на низком уровне.
Трудности редактуры
В обязанности редактора при работе над научным текстом чаще всего входит выяснить истинный смысл написанного автором и выразить наиболее лучшим образом. Именно для этого необходимо, чтобы автор и редактор обладали навыками академического письма для лучшего понимания друг друга.
При работе с академическим текстом, особенно на этапе редактуры, учитываются конкретные слова или предложения – точно так же, как при работе с обычным текстом — но для совершенно других задач. К примеру, как и в каких случаях пишутся слова «также» или «вследствие» редактора будут интересовать в меньше степени, чем непосредственно актуальность их употребления в контексте. Точно так же с правилами пунктуации: больше внимания будет уделяться не то, как деепричастный оборот обособляется запятыми, а уместность его использования.
Таким образом, академическое письмо имеет цель научить исследователя выражать и обосновывать свои собственные идеи посредством краткого, убедительного и удобно организованного научного текста. Навыки академического письма способствуют значительному улучшению качества научного текста, более и творческой реализации автора.
Кроме этого, навыки академического письма позволяют принимать участие в международных конференциях и семинарах, на которых необходимо представить статьи и доклады.
Публикации в престижных рецензируемых журналах и участие в конференциях — это важные показатели успешности научных деятелей и преподавателей вузов. За этими формальными требованиями скрываются более значимые причины освоения навыков академического письма.
Новости
Дмитрий КОТКОВ [текст]
Владивосток, 25 августа, газета «Остров.ру ». С сентября 2016 года в ДВФУ начнется реализация новой образовательной модели подготовки бакалавров. Образовательный модуль Core Education (Базовый модуль) — это система, при которой студенты первого и второго курсов университета должны будут освоить 12 дисциплин, направленных на формирование универсальных компетенций, широко востребованных как на международном, так и на российском рынке труда.
Цель дисциплины «Риторика и академическое письмо» — научить студентов грамотно писать учебные и научные тексты и помочь овладеть основными навыками ораторского мастерства и ведения дискуссии. Студенты научатся вести содержательную дискуссию, оценивать устные и письменные тексты на соответствие правилам риторики, узнают, по каким законам строится научный текст и как пишутся учебные и критические материалы.
О том, как будет организован процесс обучения, читателям газеты «Остров.ру» рассказала курс-лидер дисциплины — кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и литературы ВИ — ШРМИ Наталья Милянчук.
— Каковы задачи вашего курса?
— Мы исходим из того, что современная риторика – это не просто искусство красноречия, это наука об эффективной коммуникации: она учит не столько хорошо, красиво говорить, сколько тому, как с помощью своей речи достигать определенных целей. А для этого нужно ответить самому себе на простые вопросы: «Чего я хочу добиться своей речью?», «Что я должен для этого сказать?», «Как мне лучше это сделать в данной ситуации?». Вопросы простые, но чтобы научиться давать на них точные ответы, а главное, предпринимать соответствующие действия, нужна определенная практика, работа, тренировка. Вот такой тренировкой и должен стать наш курс. Цель преподавателя в данном случае – формирование у студентов навыков эффективной речевой деятельности. А если конкретнее, в результате освоения курса «Риторика и академическое письмо» студент должен научиться, с одной стороны, готовить и демонстрировать устные выступления на общественно значимые и профессионально ориентированные темы, с другой стороны, создавать и правильно оформлять письменные академические тексты различных жанров, таких как аннотация, эссе, тезисы доклада (статьи) и др.
— Как будет организован учебный курс?
— Курс состоит из двух модулей: первый модуль — «Риторика», второй — «Академическое письмо».
— Расскажите, пожалуйста, о первом.
— В процессе освоения модуля «Риторика» мы будем говорить об основных принципах и законах риторики; о речевом воздействии, успех которого, между прочим, зависит не только от собственно языковых, но и от невербальных факторов; о работе с различными типами аудитории; о правилах ведения конструктивной дискуссии и других не менее интересных вещах. Но главное, что студенты будут не только и не столько слушать преподавателя, сколько сами пытаться, пробовать осуществлять то самое воздействие, тот самый контроль над аудиторией, который, казалось бы, доступен далеко не каждому, но ведь, как известно, «не боги горшки обжигают». На мой взгляд, тут главное — придерживаться принципа трех шагов: первый — расскажи и покажи, как это делается; второй — дай попробовать студенту сделать это самому; третий — оцени сделанное по достоинству. А результат будет в любом случае: кто-то действительно обнаружит в себе и разовьет недюжинные риторические способности; кому-то удастся преодолеть какие-то психологические барьеры и зажимы, и для него победой станет сам факт удачного публичного выступления; а кто-то пусть и не станет умелым оратором, но по крайней мере увидит, как это получается у других, и будет знать, к чему стремиться.
Модуль «Риторика», как и весь курс в целом, будучи абсолютно практикоориентированным, наполнен интерактивными формами обучения: это и проблемные лекции, презентации, и ролевые игры, работа в парах и в малых группах, круглые столы и др. Завершить модуль мы предполагаем дебатами и общеуниверситетским риторическим турниром. Такие турниры наша кафедра проводила и раньше, и в них с удовольствием принимали участие студенты самых разных направлений ДВФУ.
— Можете привести примеры конкретных заданий и упражнений?
— Например, в качестве входного теста в рамках модуля «Риторика» хорошо зарекомендовало себя упражнение «Самопрезентация»: группа делится на несколько команд, им дается 5–10 минут на подготовку выступления, в ходе которого все участники должны себя каким-то образом представить. По окончании выступлений проходит короткое коллективное их обсуждение и каждому присваивается соответствующий статус — «Самая оригинальная самопрезентация», «Самая интеллектуальная», «Самая скромная», «Самая веселая» и т.д.
Очень полезно моделирование типичных ситуаций на занятии. Например, один человек выступает, а несколько «слушателей» начинают ему мешать — перебивают, задают «неудобные» вопросы или просто демонстрируют невнимание. Говорящий должен быстро и грамотно реагировать на это, используя известные ему методы поддержания дисциплины и внимания в аудитории.
— Домашние задания будут?
— Конечно, и немало. В основном это будет подготовка выступлений на заданные темы. Например, освоение протокольно-этикетной разновидности устных выступлений предполагает составление поздравления с профессиональным праздником и выступление с ним в аудитории.
Будут и домашние задания, которые студенты будут выполнять коллективно, например подготовка совместной презентации с использованием мультимедийного оборудования, организация круглого стола и дебатов, а также подготовка домашнего задания для риторического турнира.
— Давайте поговорим о втором модуле. Какие темы будут изучать студенты?
— Прежде всего разберемся, что же понимается в нашей стране под этим пока мало кому знакомым словосочетанием — «академическое письмо». В первую очередь этот модуль подразумевает работу над созданием письменного текста. В России прилагательное «академический» обычно понимается как синоним прилагательного «научный», поэтому, конечно, в центре данного модуля стоит понятие научного текста, научного стиля. Однако в англоязычных странах, откуда, собственно, и пришел к нам этот термин, к академическим текстам относят не только собственно научные, но и учебные тексты, и информативные медиатексты, и, к примеру, деловые письма или эссе. Не все из них в нашем представлении имеют отношение к научной деятельности, но, безусловно, это те тексты, которые востребованы в любой профессиональной коммуникации. Учитывая ограниченные рамки модуля, основное внимание мы сконцентрируем на формировании навыков создания так называемых научно-учебных текстов: от конспекта, аннотации и реферата, представляющих чужие концепции, — к изложению собственной концепции в виде тезисов, доклада, статьи. Конечно, мы не питаем иллюзий и не предполагаем, что после освоения модуля «Академическое письмо» все первокурсники университета смогут писать полноценные научные статьи. Наша задача — сформировать у студента устойчивые представления о том, как это делается, и вооружить его арсеналом средств, которые он будет использовать в своей учебной и научной деятельности на протяжении всей последующей учебы, да и работы. В русской культуре, в практике академического общения (как письменного, так и устного), сложились, можно сказать, в процессе естественного отбора сформировались свои стилистические, текстовые, языковые стандарты, которые позволяют быстро и точно выражать любое научное содержание. Мы должны познакомить наших студентов с этими стандартами и показать, как они работают. А дальше, как и в случае с риторикой, практика, практика и еще раз практика. И я бы очень хотела, чтобы эта практика у наших студентов оказалась длиною в жизнь – в их полноценную, успешную, счастливую профессиональную жизнь!
— Я как раз хотел задать вопрос о практическом применении полученных навыков и знаний, где студенты смогут их использовать.
— В этом отношении, я думаю, нашему курсу нет равных. Навыки создания эффективных устных выступлений и письменных текстов нужны каждому студенту и для успешного освоения всех остальных учебных дисциплин, и для написания и защиты курсовых и выпускных квалификационных работ, и для научно-исследовательской деятельности и грамотного представления ее результатов. Эти навыки незаменимы в социально-культурном проектировании, которым сейчас так активно и охотно занимается молодежь, и вообще в любой профессиональной и общественной деятельности наших выпускников.
— Сложно ли будет получить зачет?
— Не сложнее, чем в случае с любой другой дисциплиной: если студент заинтересованно относится к предмету, активно участвует в процессе обучения, причем работает содержательно, на совесть, то, безусловно, со всеми контрольными заданиями он успешно справится и получит зачет без всяких проблем. В нашем случае самое главное — не выпасть из общего процесса: когда обучение проходит в таком интерактивном режиме, а выполнение контрольных заданий предполагает не только оценку преподавателя, но и одобрение аудитории, лучше работать вместе со своей группой и не оставлять ничего на потом. Конечно, для этого придется потрудиться, но результат того стоит. Включайтесь – и вы сами в этом убедитесь!
Особенности академического красноречия
Академической риторикой называют вид ораторского искусства, используемый в области научной деятельности или преподавания для того, чтобы представить результаты своей научно-исследовательской деятельности или в целях популяризации науки.
Особенности академического красноречия
Помогает развивать научное мировоззрение, отличается научностью изложения, наличием глубокой аргументации, логической культурой. Это активное средство воспитания гражданской позиции, творческого мышления, развития эстетических чувств.
Важной особенностью академического выступления является четкость, лаконичность, позитивность и возможность диалога. Требуется умение размышлять вслух, рассуждать долго, с постепенным раскрытием нити рассуждений.
Глубокая аргументированность, строгий стиль речи, специфическая лексика и терминология также сопутствуют академическому красноречию высокого уровня.
Академическое красноречие предполагает использование научного стиля речи, которая отличается знаковым оформлением, сохранением и передачей аудитории новой, часто трудной для восприятия, информации. При этом отсутствует любая иносказательность и многозначность.
В России основы академического красноречия зародились в начале 19 века. Хотя еще в 18 веке Е. Р. Дашкова, руководитель Российской Академии наук, ввела курс чтения лекций в университете.
Кроме того, с разрешения Екатерины II она основала общедоступные курсы для всех желающих по основным наукам, где читали лекции многие выдающиеся ученые и которые пользовались огромной популярностью у просвещенных людей.
К середине 19 века университетские кафедры становятся трибуной для продвижения передовых взглядов.
Академическое красноречие: примеры
Яркими представителями академической риторики были Сократ, Платон, Демосфен, Аристотель.
В России яркими примерами академического красноречия стали М.В Ломоносов, лектор Страхов, поэт, критик и оратор Мерзляков, на чьи выступления слушатели ходили толпами.
Явлением в истории российского ораторского искусства 19 века становятся выступления Т.Н Грановского, профессора истории Московского университета. Его лекции были широко известны даже за рубежом. Сам он считал себя прирожденным оратором по причине «теплой души и убеждений».
В.О. Ключевский – другой знаменитый русский историк и оратор. Его отличало умение видеть то, что он говорил. Он умел воссоздавать в воображении слушателей не просто картинку, а основу своего научного вывода, как говорили современники, «он обладал даром художественного внушения».
Во второй половине 19 века особое место в истории развития красноречия занимает филолог и языковед Буслаев Ф.И., а также Менделеев Д.И., создатель периодической таблицы химических элементов. Менделеев вообще не пользовался записями при чтении лекций, он был убежден, что при чтении лекция получается нескладной.
Академическое красноречие и его виды
Академическая риторика относится к области научной деятельности и обучения, поэтому она представлена несколькими видами, которые характерны именно для этой области знаний.
Известны следующие жанры академического красноречия:
Лекция
Самой востребованной и давней в перечне жанров академического красноречия является вузовская лекция, которая имеет долгую историю и крепкие традиции. Каждая такая лекция является составной частью лекционного цикла.
Ее характеризуют чисто научный характер, объективность, бесстрастность, сухой стиль изложения, хотя зачастую она может иметь высокую художественную выразительность.
В отличие от научных видов академической риторики, лекция в университете должна иметь элементы экспрессии и эмоциональной выразительности.
Характеризуется развернутостью изложения, подробным объяснением терминов и понятий. Имеет научный или научно-популярный характер. Лекция – это область деятельности специалистов в данной области. Длится обычно от 20 минут до 1,5 часов.
По словам Р. К. Баландина, любое публичное выступление, даже если оно имеет сугубо научный характер, должно нести в себе элементы искусства, что означает заботу об организации материала для лекции, продуманный стиль и тональность изложения, чтобы одновременно держать аудиторию в напряжении, но не утомлять однообразием и монотонностью.
Научный доклад
Это простое, но обширное и развернутое изложение научной информации, которая может быть совершенно новой, неизвестной науке, или представлять новое видение уже известных истин.
Научный доклад делают на конференциях, симпозиумах с целью ознакомить научное сообщество с результатами исследований и вызвать обсуждение изложенного.
В докладе имеются оценки, анализ, детальная разработка вопросов. Продолжительность доклада варьируется от 10 минут до 2-3 часов.
Академическое красноречие: сообщение
Представляет собой максимально короткий доклад по итогам проведенных исследований. Содержит детальную исчерпывающую информацию, конкретные примеры, изложение фактов. Длится не более 10 минут.
Научный обзор или выступление
Краткая характеристика информации или проблемы, уже освещенные в научной литературе, с целью сделать оценку, разъяснить отдельный элемент проблемы. Может быть даже не заготовленной, а наметиться в ходе процесса.
Беседа
Еще одной формой академической риторики принято считать беседу, то есть длительный диалог-обсуждение проблемы с аудиторией.
После предоставления определенной информации оратор обращается к слушателям, задает им вопросы, комментирует и делает выводы на основе их ответов. Слушатели также задают вопросы и слушают разъяснения лектора.
Для бесед характерны небольшие группы слушателей: не более 20-30 человек.
К научно-популярным видам относятся: публичные выступления на радио и телевидении, выступления ученых специалистов перед массовой аудиторией.
Еще один вариант – это конференция или доклад на семинарском занятии.
Что не относится к академическому красноречию
Существует несколько разновидностей ораторского искусства, которые по своей цели и направленности значительно отличаются от академического.
Например, жанром академического красноречия не является судебное красноречие, так как ее основной целью остается направленность на узкую аудиторию, а именно на судью и присутствующих людей. Каждый выступающий в суде целенаправленно пытается убедить судью вынести нужное решение. Никакой научной или познавательной цели такое красноречие не имеет.
К жанру академического красноречия не относятся социально-бытовые выступления известных людей, если они не направлены на представление научной проблемы или предоставление глубоко научной информации.
Как правильно использовать академическое красноречие
Красноречие лектора – это высокое искусство. Многие выдающиеся профессора-лекторы оставили глубокий след в душе своих студентов.
Нужно помнить, что академическая риторика характеризуется информативностью, познавательностью и логичностью. Необходимы глубокие познания в той области, которую затрагивает речь.
Но переизбыток фактического материала утомляет, в речи не должны встречаться частые повторы; сложные конструкции, монотонность неприемлемы.
При любой форме необходимо широко использовать диалоги, общение с аудиторией в виде диспутов, дискуссий, коллоквиумов, составлений устных рецензий, обсуждений.
Высшее искусство академической риторики: говорить о сложном просто, объяснять самые сложные научные понятия просто и доступно, но не в ущерб научной ценности темы, научить творчески мыслить, разбудить сознание, заставить публику искать ответы самостоятельно.
Что такое академическое письмо и научный текст – особенности и жанры письма
Главная » Обучение » Что такое академическое письмо и научный текст – особенности и жанры письма
О том, что такое академическое письмо, хорошо знают ученые из англоговорящих стран, у нас же эта дисциплина только начинает развиваться. Она подразумевает умение формулировать мысли кратко и понятно при написании научных работ.
Эти знания необходимы исследователям, которые хотят развиваться в научных областях, особенно на международном уровне. Академический стиль отличается четкой структурой, ясностью изложения мыслей, отсутствием ошибок в тексте.
Из статьи вы узнаете, что такое академическое письмо и как освоить этот стиль изложения.
Что такое академическое письмо?
Академическое письмо – это стиль изложения научных работ. Он представляет собой умение излагать мысли в научных работах в сжатой и доступной форме. Этот стиль отличает:
Для академписьма характерна концентрация на описываемой проблеме, а не на выражении личного мнения. Вместо первого лица предпочтительней применять третье, избегать использования разговорной лексики, сокращений, фразеологизмов. В отличие от других стилей, здесь разрешено повторять одни и те же слова для лучшего понимания материала, реже используют синонимы.
Академический стиль повествования используется в высших учебных заведениях, для поддержания образовательных и научных связей между странами. С его помощью студенты, аспиранты и более опытные ученые пишут доклады, курсовые и развивают научно-исследовательскую деятельность за пределами родного государства.
Принципами такого стиля письма руководствуются редакторы международных научных журналов, поэтому овладеть его навыками необходимо каждому ученому, который хочет добиться успеха в мире науки и публиковать научные труды за границей.
Исследователи из зарубежных стран давно пользуются академическим письмом. Помимо этого, англоговорящие ученые еще и вносят основной вклад в его развитие. В нашей стране не так активно распространены знания по академическому стилю, хотя решением проблемы занимаются ученые из самых разных областей – филологи, лингвисты, социопсихологи, специалисты по информационным технологиям.
Жанры академического письма
Специалисты, занимающиеся разработкой системы академписьма, выделили первичные и вторичные жанры текстов. К первым относят следующие:
Среди вторичных жанров выделяют:
Несмотря на различия в содержании, объеме и других спецификах написания, у всех жанров академического письма есть общая особенность – точность, ясность и последовательность изложения материала.
Особенности академического письма на английском
Английский академический стиль значительно отличается от других стилей, он считается более сложным и структурированным. Тем не менее, освоить его можно при знании базового английского и следовании определенных правил. Необходимо соблюдать структуру повествования:
Иногда исследователи включают в работу дополнительные разделы: содержание, список литературы, приложения, ссылки, слова благодарности.
Помимо этого, нужно соблюдать и другие требования:
В академическом письме обязательно соблюдение научного или научно-публицистического стиля, любая информация должна подкрепляться ссылками на исследования других авторов, работающих в этом направлении. Нельзя использовать сокращения без их расшифровки, просторечные слова и жаргонизмы, длинные и нелогичные предложения.
7 главных советов для новичков
Для тех, кто только узнаёт, что такое академическое письмо и как овладеть его навыками, есть несколько полезных рекомендаций:
Заключение
Каждый начинающий или авторитетный ученый, который хочет добиться признания в международных научных кругах, должен знать, что такое академическое письмо. Это особый стиль изложения, который используется в научных работах и отличается соблюдением определенных правил к структуре, содержанию, оформлению и другими требованиями.
Изучить академический стиль важно аспирантам, преподавателям и начинающим ученым, занимающимся наукой и отправляющих свои труды в международные журналы, а приобретенный навык будет полезен не только в науке, но и в работе.
Большое значение уделяется последовательности и логичности повествования, недопустимо наличие грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок. При изучении английского академического письма важно регулярная практика, обучение грамматическим и стилистическим правилам.