Ритмодекламация что это такое
Ритмодекламация как эффективное средство музыкального и речевого развития детей дошкольного возраста. Музыкальный руководитель Трухина О. А.
На первом плане в ритмодекламации выступает соединение ритма и выразительного речевого интонирования. Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения.
Отстранение же от пения, с одной стороны, упрощает процесс музыкального интонирования, с другой стороны, направлено на развитие интонационного мышления, когда музыкальный слух взаимодействует с речевым: «До тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь».
Почему же ритмодекламация как вид музыкальной деятельности так нравится всем детям, почему даже «плохо» поющие ребята с огромным желанием исполняют эти модели?
Во-первых, это интересное соединение красивой, стилистически разноплановой музыки и самобытных поэтических текстов. Передача ярких художественных образов вызывает у ребёнка живой интерес, побуждает активно искать соответствующие интонации в голосе, выразительную мимику, пластику движения.
Во-вторых, это доступность и удобство исполнения данных моделей. Опора на речевое интонирование даёт возможность равноценного участия в процессе музицирования всех детей, несмотря на певческий диапазон голоса и уровень развития вокально-слуховой координации. Дети с удовольствием исполняют ритмодекламации, не испытывая неуверенности в себе, закомплексованности. Благодаря чередованию пения и речи, голосовые мышцы ребёнка успевают отдохнуть в процессе исполнения; снимается излишняя напряжённость, тем самым детский голос предохраняется от усталости и перенапряжения.
Ритмодекламация разучивается как вокальное произведение, т.к. для создания яркого образа необходимо известное время, в течение которого постепенно проявляются те или иные нюансы интонации, закрепляются в сознании детали и смысловые оттенки. Тут не исключается возможность для творчества ребёнка: поиска интонационной характеристики героев и индивидуальной выразительности произведения, двигательной пластики и мимики, а также попыток исполнения с собственным аккомпанементом. Таким образом, ритмодекламация – это одновременно речевая игра, предполагающая творческую свободу в интонационно-ритмическом исполнении текста, и упражнение для исполнения, соинтонирования музыки. Использование интонационно-ритмических импровизаций в речевых упражнениях способствует развитию у детей остроты и активности интонационного слуха, приучает их осмысленно относиться к различным проявлениям интонации. Интонационное варьирование текста составляет главную педагогическую задачу при работе над ритмодекламацией.
Ритмодекламации представлены множеством форм:
— с куплетным строением;
Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые).
Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием. Условно их можно разделить на следующие группы:
— коммуникативные, выполняющие психотерапевтические задачи развития социальной адаптации ребенка, принятия им партнера как друга;
— пластико-ритмо-речевой театр. Все они пронизаны идеей координации, которая выступает в них в роли двигательного «аккомпанемента», стимулирует развитие ловкости, точности, реакции, воспитывает ансамблевую слаженность.
Музыкальные пальчиковые игры.
Ценность пальчиковых игр в контексте развития музыкальности детей заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма, в которых характер исполнения фактически интонируется, обогащаясь ритмо-звуковыми модуляциями разговорной речи. Работа над текстами с жестовыми рисунками способствует также активизации абстрактного и образно-ассоциативного мышления. Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актёрами являются пальцы. Текст находит здесь не буквальное отражение: определённая жесто-смысловая символика «взывает» к своей расшифровке и интерпретации.
• развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность;
• «предвосхищают» сознание, его реактивность (ввиду быстроты смены движений);
• повышают общий уровень организации ребёнка;
• направлены на развитие чувства ритма, дикционной моторики речи,
выразительно-речевого интонирования, координации движений.
Начинаем работу над пальчиковыми играми с самого раннего возраста, используя короткие по объему и несложные по содержанию тексты, доступные детям. Текст проговаривается взрослым выразительно, несколько утрированной интонацией с жестовым сопровождением. Дети на этом этапе сопровождают жестами речь взрослого, подговаривая текст по желанию, в основном в самые любимые моменты. В старшем дошкольном возрасте пальчиковые игры усложняются, жесты становятся наиболее символичными, в результате чего игры превращаются в настоящий пальчиково-речевой театр.
Для развития чувства метра (равного биения сильных и слабых долей) можно использовать всякое равномерное движение: хождение под песню, под инструментальную музыку, подражательные движения, которые ребенок делает во время игры. Выбрав известную детскую песню, которую дети поют хором, мы ставим детей в круг, они равномерно движутся под музыку, поют и хлопками и притопами воспроизводят ритмический рисунок.
Наши уточки с утра:
кря-кря-кря (поют дети)
кря-кря-кря (звуки инструмента)
га-га-га (звуки инструмента)
Наши курочки в окно:
ко-ко-ко (звуки инструмента)
После таких упражнений дети играют дружнее, слаженнее.
Общими для речи и музыки являются: темп, регистр, тембр, артикуляция, динамика, форма и ритм. Поэтому, данные игры развивают у детей как музыкальные, так и речевые способности, творческие способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, ладовое чувство, чувство ритма). У детей формируется представление о структуре музыкального произведения, его форме; развивается звуковая культура речи, связная речь и её гармоничный строй. Ритмодекламации улучшают дикцию, увеличивают силу голоса, укрепляют голосовой и дыхательный аппарат.
Тексты для речевых игр подбираются простые, соответствующие возрасту дошкольников, такие, чтобы легко запоминались. Чаще всего это образцы устного народного творчества: песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки, колыбельные. Особое внимание уделяется обыгрыванию различных слогов, фонем, звукоподражаний, словам, понятным только детям, из так называемого «тарабарского» языка – «цынцы-брынцы», «трух-ту-тух», «рики-таки» и др. Простота выбранного текста позволяет больше времени уделить не его заучиванию, а развитию ритма, дикции и другим задачам речевого упражнения.
Взрослый: Таря-Маря в лес ходила…
Взрослый: Таря-Маря шишки ела…
Взрослый: Шишки ела, вам велела.
Дети: Шишки ела, нам велела? А мы шишек не хотим. Таре-Маре отдадим.
Сопровождать игру мимикой и жестами, выяснить, как выглядит Таря-Маря, какой у нее характер и настроение.
Таким образом, исполнение ритмодекламаций развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, своей значимости в коллективе, а также способствует улучшению речи. Дети с удовольствием музицируют, получая радость от общения с музыкой.
Ритмодекларация в работе музыкального руководителя
надежда зайцева
Ритмодекларация в работе музыкального руководителя
РИТМОДЕКЛАРАЦИЯ.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня мне хотелось бы поделиться своим опытом работы по развитию у детей музыкальных и коммуникативных способностей. Итак,тема мастер класса звучит как:
«Ритмодекламация в работе музыкального руководителя»
Что же такое ритмодекламация?
Ритмодекламация – это чёткое произнесение текста или стихов в заданном ритме.
Основная цель ритмодекламации – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи.
У музыки и речи одна первооснова – интонация, поэтому словесный образ и музыкальный неразделимы. Чем глубже дети постигают словесно – поэтический образ, тем легче им будет понять, а затем и выразить образ музыкальный.
Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т. п., шумовых инструментов, звучания мелодии. Может сопровождаться различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма, речи.
Ритмодекламацию ещё называют «музыкальной речью».
Ритмодекламация –помогает детям учиться импровизировать. А вот инструментальное сопровождение речевых упражнений, даёт дополнительные богатые возможности для различных интерпретаций.
Мне сегодня хотелось бы представить вам несколько игр на развитие ритмодекламации,в которое включены:
1. речевая игра с движением;
2. речевая игра со звучащими жестами;
3. речевая игра с музыкальными инструментами;
4. коммуникативная игра;
5. ритмодекламаци – релаксация
В своих занятиях я применяю ритмодекломацию «Здравствуйте». Хочу вас познакомить с этим упражнением.
Мне понадобится ваша помощь, 7 человек. (выходят)
Становитесь в рассыпную,выполняем движения по тексту: сначала шагаем, на слова «и друга повстречали» находим себе пару.
Музыкальное упражнение «Здравствуйте»
Использование таких упражнений формируют коммуникативные навыки, развития координации движений в сопровождении с речью.
Знакомство дошкольников с ритмодекламациейпроисходит поэтапно и имеет свои особенности:
1. При первоначальном знакомстве с произведением на первом этапе внимание ребёнка сосредоточено на тексте и сюжете стихотворения.
2. На следующем этапе внимание ребёнка обращается на ритм, уточняется рисунок интонации.
3. Третий этап отличается свободным характером исполнения с возможными вариантами интонирования. Создаётся восприятие поэтически – музыкального образа.
Я предлагаю вам с мест поиграть в простую игру – на развитие ритмодекламации, предварительно разделившись на 2 группы. Задача первой группы – начинать, а второй – быть «эхом». Текст игры вы видите на экране.
Опа-опа, опа-па! Опа-опа, опа-па!
Три фасольки, два боба. Три фасольки, два боба.
Побежал я в огород. Побежал я в огород.
Положил их прямо в рот. Положил их прямо в рот.
Вы, наверное, заметили, что игра легко и быстро запоминается. Однако не стоит сразу в работе с детьми прибегать к сложным и большим произведениям, дабы не «отпугнуть» ребёнка от этого вида музыкальной деятельности своей сложностью.
Следует добавить, что у детей восприятие связано с моторикой, поэтому ощущение выразительных элементов музыкально – поэтического языка не должно выражаться одной декламацией. Для этого на занятиях ритмодекламация сопровождается жестами, пластикой, движением, музыкальными инструментами.
Ритмодекламацией я занимаюсь с детьми при обучении игре на музыкальных инструментах.
Предлагаю вам разобрать музыкальные инструменты, потому – что мы с вами попали на зимнюю сказочную поляну, где звучит снежный оркестр.
На экране читаем текст и смотрим, какой музыкальный инструмент будет звучать.
Ритмодекламация «Новый год»
Стихотворение произносится в сочетании с музыкальными инструментами
Вы прислушайтесь скорей,
Едет тройка лошадей.
По лесам и по полям,
И везёт подарки нам.
Под санями снег скрипит
Дед Мороз сюда спешит.
В бороде блестят снежинки,
Превращаясь сразу в льдинки.
(звенит в колокольчик)
А Снегурочка хохочет,
Будто звонкий колокольчик.
На морозе раскраснелась,
Песню весело запела.
Вот приехали родные,
Наши гости дорогие.
Волшебству откройте двери,
В сказку каждый пусть поверит.
(звенят каждый в свой инструмент)
Молодцы, вы замечательно потрудились, и мы продолжаем дальше.
Гости становятся в кругу.
Посмотрите, пока я шла, корзиночку нашла…
Что в корзинке неизвестно, но уж очень интересно!
Ты корзинку передай, что лежит в ней, угадай.
Ход игры: Под музыку корзину, накрытую платком, передают по кругу. На остановку музыки, тот, у кого оказалась корзина на ощупь пытается определить предмет, находящийся там (снежки). В корзине сложены только снежки.
(Ведущий легким движением руки достает голубое покрывало (акрил 3×3 м) и все участники берутся за его края).
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебром на крышу вашу
(гости выкидывают на покрывало снежки)
игра «Волшебное покрывало»
Предлагаю вам, внимательно слушая музыку, ритмично покатать снежки с горки на горку или подбрасывать. Эта игра помогает детям не только ритмично верно катать или подбрасывать снежок и видеть как это делают другие дети, но и прививает детям коммуникативные навыки.
1 ч. –Посмотри: зима танцует
Вихрем снега с крыш!
Снег искрится, снег кружится,
Вдруг мне это только снится.
(катают комочки с горки, удерживая на покрывале)
2 ч. – Тихо падает снежок,
То зима пришла, дружок!
Мы играем, веселимся,
И мороза не боимся!
(ритмично подбрасывают комочки с помощью покрывала, удерживая их на нем.)
В конце игры участники сужают круг и собирают покрывало в середине вместе со снежками, образуя «сугроб».
В заключение хочется поблагодарить Вас за внимание и пожелать творческих побед и успехов!
Консультация для родителей «Ритмодекламация — развитие музыкальных способностей у дошкольников»
Альфира Калинина Равиновна
Консультация для родителей «Ритмодекламация — развитие музыкальных способностей у дошкольников»
Ритмодекламация представляет собой синтез поэзии и музыки – широко применялась композиторами ещё в XX веке. Её называли «музыкальной речью», «речевым интонированием в ритме». Название же «ритмодекламация» подчёркивает именно ритмизацию текста при выразительном речевом интонировании.
Ритмодекламация – это чёткое произнесение текста или стихов в заданном ритме.
В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламация рассматривается как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей.
На первом плане в ритмодекламации выступает соединение одного из важнейших параметров музыкального языка — ритма — и выразительного речевого интонирования. При этом поэтический текст очень тонко взаимодействует с музыкой, отражая малейшие изменения в настроении, характере музыкальной ткани, что многократно усиливает эмоциональный эффект от прослушивания.
Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному развитию чувства ритма.
Отстранение же от пения, с одной стороны, упрощает процесс музыкального интонирования (детям проще и естественнее говорить, чем петь, с другой стороны, направлено на развитие интонационного мышления, где музыкальный слух взаимодействует с речевым. До тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь.
Ритмодекламациипредставлены множеством форм:
— с куплетным строением;
Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые).
Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием.Условно их можно разделить на следующие группы:
— коммуникативные, выполняющие психотерапевтические задачи развития социальной адаптации ребенка, принятия им партнера как друга;
— пластико-ритмо-речевой театр. Все они пронизаны идеей координации,
которая выступает в них в роли двигательного «аккомпанемента», стимулирует развитие ловкости, точности, реакции, воспитывает ансамблевую слаженность.
Почему же ритмодекламация как вид музыкальной деятельности так нравится всем детям, почему даже плохо поющие ребята с огромным желанием исполняют эти модели?
Во-первых, это интересное, зачастую необычное, завораживающее своей новизной соединение стилистически разноплановой, красивой, эмоционально-образной музыки (от старинных музыкальных произведений 15—16 вв. до современных джазовых импровизаций, от образцов мирового музыкального детского фольклора до компьютерной музыки) и ярких, самобытных поэтических текстов (от детских потешек, скороговорок до высоко художественных произведений поэтов эпохи Возрождения, романтизма, неоклассицизма).
Передача таких ярких музыкально-художественных образов вызывает у ребёнка живой интерес, побуждает активно искать соответствующие интонации в голосе, выразительную характерную мимику, пластику движения.
Во-вторых, это доступность и удобство исполнения данных моделей. Опора здесь на речевое интонирование даёт возможность равноценного участия в процессе музицирования всех детей, несмотря на певческий диапазон голоса и уровень развития вокально-слуховой координации. Даже дети с плохой координацией слуха и голоса с удовольствием исполняют ритмодекламации, не испытывая неуверенности в себе, закомплексованности, не чувствуя себя «ущербными».
Именно благодаря ритмодекламации у многих таких ребят возникает интерес к музыкальной деятельности, в частности, к пению, музыка начинает увлекать, активно развивается музыкальный слух, координация слуха и голоса. Благодаря чередованию во многих ритмодекламациях пения и речи голосовые мышцы ребёнка успевают отдохнуть в процессе исполнения, снимается излишняя напряжённость, тем самым детский голос предохраняется от усталости и перенапряжения.
Таким образом, исполнение ритмодекламаций развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей: музыкальную отзывчивость, эмоциональность, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе. Дети с удовольствием музицируют, получая радость от общения с музыкой.
Предлагаю разучить ритмодекламации с семинара Т. А. Боровик.
Текст Л. Кудрявцевой.
Тонизирующая игра, поднимает настроение. Через тренинг сокращается процесс взаимосвязи мышления и действия (думаю ® делаю). Развивает реактивность и вариативность мышления, координацию движений, речь, память, чувство ритма. Сочетает пение (поется куплет) с ритмодекламацией (припев).
Солнце стало, я встаю,
Солнцу песенку пою.
Что мне делать со словами, удивленно развести руками
Ведь они поются сами.
Припев: Солнце, онце, инди-онце,
Солнце, онце, инди-онце,
Умываться я иду, имитировать ходьбу
Что мне делать со словами, удивленно развести руками
Ведь они поются сами.
Припев: Паста, аста, инди-аста,
Инди- ом –ом –ом, пом-пыло.
За столом всегда молчу, нахмурить сердито брови
Потому что есть хочу. зачерпнуть ложкой «еду»
Что мне делать со словами, удивленно развести руками
Ведь они поются сами.
Солнце, онце, инди-онце,
«Развитие творческих способностей у дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования». Мастер-класс для родителей Всем доброго времени суток, уважаемые коллеги! 15 марта в нашем дошкольном учреждении прошел публичный отчет. Форма проведения – не традиционная,.
Консультация для педагогов «Развитие математических способностей дошкольников посредством музыки» Математическая концепция в образовании. принятая Правительством Российской Федерации, ставит перед музыкальным руководителем ДОУ задачу:.
Консультация для педагогов «Развитие музыкальных способностей детей через театрализованную деятельность» РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Для осуществления данной цели делаем следующие.
Консультация для родителей «Компьютерные игры для развития музыкальных способностей детей» Консультация для родителей «Компьютерные игры на развитие музыкальных способностей детей» Преобладающим мышлением у ребёнка является правополушарное.
Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста» С восприятия предметов и явлений окружающего мира появляется познание. Для того чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, крайне.
Консультация для родителей «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста» «Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Творчеству надо учить. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,.
Консультация для родителей «Значение занятий по конструированию на развитие умственных способностей ребенка» Консультация для родителей «Значение занятий по конструированию на развитие умственных способностей ребёнка» Умственное развитие дошкольников.
Консультация «Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры» «Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры»консультация для педагоговитоговая работа.
Памятка для родителей «Развитие творческих способностей дошкольников» В современном мире творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные творческие люди всегда находят свой жизненный.
Мастер-класс «Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей дошкольников»
Горбань Людмила
Мастер-класс «Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей дошкольников»
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня мне хотелось бы поделиться своим опытом работы по развитию у детей музыкальных и коммуникативных способностей. Итак, тема мастер класса звучит как:
«Ритмодекламация, как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей дошкольников»
Что же такое ритмодекламация?
Ритмодекламация – это чёткое произнесение текста или стихов в заданном ритме.
Основная цель ритмодекламации – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи.
У музыки и речи одна первооснова – интонация, поэтому словесный образ и музыкальный неразделимы. Чем глубже дети постигают словесно – поэтический образ, тем легче им будет понять, а затем и выразить образ музыкальный.
Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т. п., шумовых инструментов, звучания мелодии. Может сопровождаться различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма, речи.
Ритмодекламацию ещё называют «музыкальной речью».
Ритмодекламация –помогает детям учиться импровизировать. А вот инструментальное сопровождение речевых упражнений, даёт дополнительные богатые возможности для различных интерпретаций.
Мне сегодня хотелось бы представить вам несколько игр на развитие ритмодекламации,в которое включены:
1. речевая игра с движением;
2. речевая игра со звучащими жестами;
3. речевая игра с музыкальными инструментами;
4. коммуникативная игра;
5. ритмодекламаци – релаксация (видео).
В своих занятиях я применяю ритмодекломацию «Здравствуйте». Хочу вас познакомить с этим упражнением.
Мне понадобится ваша помощь, 7 человек. (выходят)
Становитесь в рассыпную,выполняем движения по тексту: сначала шагаем, на слова «прибежали детки по дороге к другу» находим себе пару.
Музыкальное упражнение «Здравствуйте»
Использование таких упражнений формируют коммуникативные навыки, развития координации движений в сопровождении с речью.
Знакомство дошкольников с ритмодекламациейпроисходит поэтапно и имеет свои особенности:
1. При первоначальном знакомстве с произведением на первом этапе внимание ребёнка сосредоточено на тексте и сюжете стихотворения.
2. На следующем этапе внимание ребёнка обращается на ритм, уточняется рисунок интонации.
3. Третий этап отличается свободным характером исполнения с возможными вариантами интонирования. Создаётся восприятие поэтически – музыкального образа.
Я предлагаю вам с мест поиграть в простую игру – на развитие ритмодекламации, предварительно разделившись на 2 группы. Задача первой группы – начинать, а второй – быть «эхом». Текст игры вы видите на экране.
Опа-опа, опа-па! Опа-опа, опа-па!
Три фасольки, два боба. Три фасольки, два боба.
Побежал я в огород. Побежал я в огород.
Положил их прямо в рот. Положил их прямо в рот.
Вы, наверное, заметили, что игра легко и быстро запоминается. Однако не стоит сразу в работе с детьми прибегать к сложным и большим произведениям, дабы не «отпугнуть» ребёнка от этого вида музыкальной деятельности своей сложностью.
Следует добавить, что у детей восприятие связано с моторикой, поэтому ощущение выразительных элементов музыкально – поэтического языка не должно выражаться одной декламацией. Для этого на занятиях ритмодекламация сопровождается жестами, пластикой, движением, музыкальными инструментами.
Ритмодекламацией я занимаюсь с детьми при обучении игре на музыкальных инструментах.
Предлагаю вам разобрать музыкальные инструменты, потому – что мы с вами попали на зимнюю сказочную поляну, где звучит снежный оркестр.
На экране читаем текст и смотрим, какой музыкальный инструмент будет звучать.
Ритмодекламация «Новый год»
Стихотворение произносится в сочетании с музыкальными инструментами
Вы прислушайтесь скорей,
Едет тройка лошадей.
По лесам и по полям,
И везёт подарки нам.
Под санями снег скрипит
Дед Мороз сюда спешит.
В бороде блестят снежинки,
Превращаясь сразу в льдинки.
(звенит в колокольчик)
А Снегурочка хохочет,
Будто звонкий колокольчик.
На морозе раскраснелась,
Песню весело запела.
Вот приехали родные,
Наши гости дорогие.
Волшебству откройте двери,
В сказку каждый пусть поверит.
(звенят каждый в свой инструмент)
Молодцы, вы замечательно потрудились, и мы продолжаем дальше.
Гости становятся в кругу.
Посмотрите, пока я шла, корзиночку нашла…
Что в корзинке неизвестно, но уж очень интересно!
Ты корзинку передай, что лежит в ней, угадай.
Ход игры: Под музыку корзину, накрытую платком, передают по кругу. На остановку музыки, тот, у кого оказалась корзина на ощупь пытается определить предмет, находящийся там (снежки). В корзине сложены только снежки.
(Ведущий легким движением руки достает голубое покрывало (акрил 3×3 м) и все участники берутся за его края).
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебром на крышу вашу
(гости выкидывают на покрывало снежки)
игра «Волшебное покрывало»
Предлагаю вам, внимательно слушая музыку, ритмично покатать снежки с горки на горку или подбрасывать. Эта игра помогает детям не только ритмично верно катать или подбрасывать снежок и видеть как это делают другие дети, но и прививает детям коммуникативные навыки.
1 ч. –Посмотри: зима танцует
Вихрем снега с крыш!
Снег искрится, снег кружится,
Вдруг мне это только снится.
(катают комочки с горки, удерживая на покрывале,)
2 ч. – Тихо падает снежок,
То зима пришла, дружок!
Мы играем, веселимся,
И мороза не боимся!
(ритмично подбрасывают комочки с помощью покрывала, удерживая их на нем.)
В конце игры участники сужают круг и собирают покрывало в
середине вместе со снежками, образуя «сугроб».
Заканчивать занятие можно, так же применяя ритмодекламацию – релаксацию. Это упражнение мы посмотрим на экране.
Упражнение называется «Осень»
За окном подружка осень помечтать нас всех зовёт
То листву под ноги бросит, дождь ли, снег нам принесёт
Давайте помечтаем, ведь скоро осень уйдёт и зиму себе на смену приведёт
(дети садятся на коленочки, повторяют за муз. рук.)
Кап- кап, кап-кап (дети)
Тихо –тихо, тихо –тихо
В наши двери входит тихо
Ходит, просит не кричать,
А баюкать и качать
Осень песенку поёт,
Сны повсюду раздаёт,
В этих снах деревья спят
В этих птицы вдаль летят
Всюду дрёма и покой
В заключение хочется поблагодарить Вас за внимание и пожелать творческих побед и успехов!
Прикреплённые файлы:
Игра на детских музыкальных инструментах, как средство развития музыкальных способностей ребёнка Обобщение и распространение собственного педагогического опыта музыкального руководителя МБДОУ д/с-о/в № 25 станицы Кавказской муниципального.
Мастер-класс для педагогов «Социо-игровая технология как эффективное средство развития коммуникативных способностей детей» Мастер класс «Социо-игровая технология как эффективное средство развития коммуникативных способностей детей» «Сделать серьёзное занятие.
Мастер-класс «Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей посредством игры на музыкальных инструментах» Конспект мастер-класса Тема: Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей посредством игры на музыкальных инструментах Дата:.
Мастер-класс для педагогов по арт-терапии «Рисование на песке, как метод развития и обучения дошкольников» Мастер класс для педагогов: Арт-терапия «Рисование на песке, как метод развития и обучения дошкольников» Фролова Мария Александровна Педагог-психолог.
Мастер-класс для воспитателей «Пластилинография как средство развития творческих способностей дошкольников» Мастер- класс для воспитателей на тему «Пластилинография как средство развития творческих способностей дошкольников» воспитатель МБДОУ.
Мастер-класс для педагогов «Кинезиология как метод активного развития дошкольников» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №22 станицы Кавказская Муниципального.
Мастер-класс «Сказка как метод формирования социально-коммуникативных навыков у детей с ОВЗ» Сказка как метод формирования социально- коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Цель: презентация опыта работы со сказкой в формировании.
Театрализация дошкольников в рамках НОД как средство развития творческих и музыкальных способностей у детей Театрализация дошкольников в рамках НОД, как средство развития творческих и музыкальных способностей у детей. Искусство театра представляет.
Театрализованная деятельность как успешное средство развития музыкальных и творческих способностей дошкольников Театр – волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Если в дошкольном образовательном учреждении есть театр.